【正文】 ?也”“??可是??”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。如：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，??在稿紙上踩印幾朵小梅花。a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的? b．范例引路。B、設計填空題，如：課文共有()個自然段，第()至第()自然段寫大花貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。二、整體感知自由練讀課文，達到正確、流利。學生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分?！雹凇耙煌嫫饋?，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落。第二自然段中，“這可都憑它的高興。課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。板書設計： １４、白公鵝走路：慢條斯理、挺著長脖海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響肩膀：無憂無慮、自由自在 個性：強占地盤、自認是河的主宰教學反思：《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法設計表格，引導對比閱讀。教學重、難點與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。學習目標正確、流利、有感情的朗讀課文。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。值得一提的是，學生在表演鵝吃飯的情節(jié)時，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。我在教學是要求學生在體會文句之后，邊讀邊表演，幫助學生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準確地體會作者表達的思想感情。四人小組內(nèi)交流。b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?理解“步態(tài)”a、交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”b．朗讀第四自然段，加深體會。聯(lián)系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。二、自學探究你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。第二課時一、復習引入出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。b．點明鵝的特點。b．在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。(可采用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。a、學生提出問題，教師梳理、板書。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)a、學生交流自己喜歡的部分。c、有什么不懂的地方，請在相關(guān)文字邊上打上“?”。白毛浮綠水，紅掌撥清波。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。用反語來表達對鵝的喜愛之情。作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難點體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。” b．王羲之寫“鵝”的故事。學生自由讀文，完成“導讀”要求。b．小結(jié)：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。b、選取有價值的問題作為教學的重點。)a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里? b．理解“更”的用法。要求：請根據(jù)本篇作文的兩個重點內(nèi)容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個方面。”齊讀。三、討論交流小組討論、交流自己的體會。(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?(突出白鵝看守門戶的本領(lǐng)；突出對白鵝的喜愛。c、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，他平常該多仔細觀察啊1 d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?理解“吃相”。c、交流“人伺候鵝”的情景。五、拓展活動簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。課前準備預習課文，自學生字詞。a、先出示13課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。)抓重點段，進行對比閱讀。在導入時，我就有意識引導學生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。兩次都是先讓學生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學生很難找到，最后都是我自己說了出來。第一大段(第13自然段)以“貓的性格實在有些古怪?！币痪?，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情?！睂懗隽诵∝埖摹案蓯邸保谟诟詺?，更天真，更生氣勃勃。了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。第一課時一、導入新課師生交流。(可自讀，可同桌一起讀)反饋生字詞預習情況。C、設計板書，如：老實 貪玩 盡職(大花貓)性格古怪 高興時?? 不高興時??膽小 勇猛(滿月的小貓)淘氣可愛三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非??不可”邊讀邊想象，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。擴詞練習貪()性()高()采()貧()姓()稿()踩()第二課時一、展示積累選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。c、聯(lián)系語境理解“開辟?‘生氣勃勃”。同桌互相交流。板書設計15貓（古怪的）（一只）（大）可愛老實、貪玩、盡職貓（淘氣的）（一群）（?。└蓯蹧]完沒了教學反思：在教學中我最為關(guān)注的還是學生對課文的理解感悟，不僅關(guān)注他們的本生的感悟，更關(guān)注在老師的指導下的提升感悟。母 雞主備人： 使用人：教材分析：本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。比較本文與《貓》在寫法上的異同點。導入新課：貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。c、理清文章條理，概括課文主要內(nèi)容。”“可是，現(xiàn)在我改變了心思，??”“我不敢再討厭母雞了。同桌合作，有感情地朗讀課文。五、反復回味，走近老舍師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法，引導學生初步學習賞析名篇的方法。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。課前準備觀察、記錄自己喜歡的動物(外形、脾氣，怎樣進食、嬉戲、休息)，或收集照片，描畫動物，為口語交際做好準備。三、分組交流分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。內(nèi)容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面，說說特點。二、明確習作要求學生自讀習作提示，明確要求：具體生動地寫出特點、表達真情實感。四、習作與評議學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。可要是陌生人，它可兇了，使人不敢靠前。最好能舉一個例于來表現(xiàn)它“看家本領(lǐng)強”。五、修改習作，謄寫習作六、展示優(yōu)秀習作優(yōu)秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。(以第一行為例，每個成語里必須有一個“龍”)競賽。(鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬)教學反思：教師可允許學生有自己的感悟?！叭の墩Z文”注重語言的積累、感悟和運用，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能促使學生的持續(xù)發(fā)展，讓學生始終處于一種好學、樂學的氛圍之中。他用擬人化的語言將性格古怪的貓和慈愛盡職的母雞刻畫的栩栩如生，可親可愛。三、單元教學目標 知識與技能：“頸、鄭”等25個生字，會寫“頸、鄭”等25個生字。、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結(jié)果、體驗和感受的能力。情感、態(tài)度與價值觀：體會作者對動物由衷的喜愛之情，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。重視學生語言的積累，課文中的精彩片斷讓學生熟讀背誦強化口語表達和寫作實踐。強化口語表達和寫作實踐。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。六、教學課時：《白鵝》兩課時《白公鵝》一課時《貓》兩課時《母雞》一課時《語文園地四》三課時第三篇：人教版四年級語文上冊第四單元備課人教版四年級語文上冊第四單元備課第四單元教學計劃一、教材簡析：本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。2．以4篇課文為研究材料，尋找描寫動物的一般方法和規(guī)律。6．培養(yǎng)學生描寫動物的能力，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物。三、教學措施一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學生 體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。課前準備觀察自己喜歡的一種動物。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。1．教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習2．板書課題，說寫“鵝”字。2．教師巡視指導，點撥。1．學生默讀課文，師生交流讀書體會。4．引導學生展開想象，讀中感悟。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。3．過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。3．指導感情讀書，讀出情趣。4．指導情感朗讀，讀出情趣。4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？5．指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。六、遷移運用，布置作業(yè)。在教學《白鵝》過程中，我給予了學生充分的朗讀時間，讓學生在讀的基礎上理解，在理解的基礎上再讀。14*白公鵝學習目標、流利、有感情的朗讀課文。教學重難點：通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。教學時間：1課時 教學過程：（40）一、創(chuàng)設情境，導入新課（或多媒體可見）、說話：這是一只什么樣的白鵝？：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？二、檢查預習，初讀課文，要求借助拼音讀準確。白鵝 白公鵝①姿態(tài) ②叫聲 ③步態(tài) ④吃相 ⑤玩相B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點、不同點），進行對比閱讀。A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？四、品讀詞句，體會感情、句。課后評課老師們提出建議，對于某些不難的問題，可以對學生多引導；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學生，但仍要引導學生去體會。教學重點：了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。教學過程：一、揭題1．談話：同學們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。1．分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。貓的性格有些古怪。讀出句子語氣。（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。）有感情地朗讀課文。同時出示第一節(jié)課的板書。注意讀出詞語和句子語氣：①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非??不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）②任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。[2]小組學第二節(jié)1．過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點是它——（師指板書）生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭2．小組學習第二節(jié)，提要求：①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請你用朗讀表示出來。b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。生讀文。由此可見，作者對貓是多么喜 愛??！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？⑦學生聲情并茂地朗讀句子。有感情地朗讀句子。2．朗讀第三節(jié)，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。（讀好詞句）淘氣——頑皮。板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞↓院子里——花草遭殃請你用詞素合成法理解“枝折花落”。2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。板書：老實 貪玩 盡職貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭貓膽小勇猛屋里——