【正文】 用），也重視課內(nèi)外結(jié)合，將語文學習和生活實際緊密結(jié)合起來。（三）大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。如第一組的識字課，由八個詞語組成：“春回大地，萬物復蘇；柳綠花紅，鶯歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齊放，百鳥爭鳴。（二）安排獨立的識字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。如第二組，在簡短的導語之后，以三字經(jīng)的形式編寫識字課，既認了字，又使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。最后是兩個生字表。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學。要重視激發(fā)學生的學習興趣，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，使學生在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。2．教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任，用中華民族的優(yōu)秀文化，增強學生的民族自尊心，培植愛國主義情感。六、課外延伸回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背：我們一起來好嗎？四、課中操小朋友都已經(jīng)會背了，真了不起！老師真替你們感到高興。（課件出示：畫）3．引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，（多媒體課件展示整幅畫，配樂），學生邊看圖邊吟誦，請學生上臺來當小詩人表演這首詩：現(xiàn)在，我們配上音樂，小朋友看著圖來讀讀這首詩。誰會讀這行詩？（課件出示：人來鳥不驚）（三）指導學生把整首詩連起來讀好。導讀方法如下：“遠看山有色”，（課件演示“山”的擴大圖片）師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？（課件出示：遠看山有色）“近聽水無聲”，（課件演示“水”的擴大圖片）師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。3．拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。（二）方法多樣，學習生字?！保┻@首兒歌是個謎語，誰還記得謎底是什么嗎？今天我們一起再來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。課前準備：1．設計、制作課件：一幅山水畫。背誦課文。會寫“人、火、文、六”4個字。認識兩個偏旁：春字頭、豎心旁。4．理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。2．請學生去看看山、水、花、鳥，親身感受大自然的美。想試試嗎？那就趕快行動吧！二、初讀古詩，認讀生字（一）整體感知。怎么樣？好聽嗎？你想讀嗎？那就試試吧！看著大屏幕試著讀一讀。拼好以后，四個人一起來讀讀這首詩，可以四個人一起讀，也可以分分工，每人讀一行。那么，這一行該怎么讀呢？（課件出示：近聽水無聲）“春去花還在”，（課件演示“花”的擴大圖片）師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。1．每行詩我們都能讀得很美了。（自由讀）小朋友讀的時候搖頭晃腦的，真像一個個小詩人?，F(xiàn)在我們一起來動動身子，輕松輕松，好嗎？（課件：音樂）五、趣味練習，鞏固生字（一）復習鞏固生字，（課件出示游戲“摘蘋果”）。第二篇：義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》說明 本冊教師教學用書是配合《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》編寫的，供使用該冊教科書進行課程教材改革實驗的教師使用。同時注意尊重多樣文化，吸收人類文化的營養(yǎng)。5．教材要體現(xiàn)開放性，引導學生在生活中學語文、用語文。八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩。本冊識字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。書后的生字表（一），列出了全冊要求認識的字；生字表（二），列出了全冊要求會寫的字。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂于助人。本冊教科書的識字課沒有采用以前集中編排識字課的做法，而是把八課識字分別安排在每組的開頭?！边@幾個反映春天優(yōu)美景色的成語或詞組，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀起來朗朗上口。本冊教科書新編選的課文占全部課文的一半以上。（四）大力改進呈現(xiàn)方式，使教科書成為學生喜愛的“學本”。在有些課文之后，根據(jù)需要以靈活的形式提出問題或引導實踐。如“語文園地一”中，“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識字的方法。3．聯(lián)系單元的專題設計口語交際，加強各個單元教學內(nèi)容的整合。學生在閱讀課文時可以得到很多啟示，還可以從現(xiàn)實中，從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設想。在識字方面，每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求，學有余力的學生可以多認。另外，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，體現(xiàn)不同學生之間的差異，促使所有學生在原有基礎上不斷提高與發(fā)展。本冊安排的550個要求認識的字，絕大多數(shù)是常用字。要加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，給學生質(zhì)疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。在口語交際課之前，要提早布置準備工作。五、教師教學用書的內(nèi)容和編寫意圖教師教學用書是教師教學的參考用書，編寫本書的主要目的是幫助教師把握教材特點，領會編寫意圖，明確教學要求，并提出教學設計和實施的建議。每課一般包括“教材簡說”、“學習目標”、“教學建議”、“教學設計舉例”四部分，有的還編排了“資料袋”?！敖虒W建議”部分，根據(jù)教師教學的需要，突出教學設計中最重要、設計難度最大的識字寫字、朗讀感悟和實踐活動等方面，提出具有較強操作性的建議?！敖虒W設計舉例”是教學設計的案例，有完整的教案，有對主要教學環(huán)節(jié)的設計，也有教學片段設計。“資料袋”主要是提供一些與課文有關的參考資料，供教師備課時參考。另外，本冊教師教學用書不再就每課書提出課時安排的建議，只就每組教學用多少課時提出建議。本冊教師教學用書由熊開明、袁曉峰、趙志祥、唐佑英、陳志紅、王倩編寫。1967年，當時已65歲的高富，動員了陳壁、祁五滿、王潤五、宮二小、申忙、袁二喜6個老漢組成了老愚公造林專業(yè)隊?！窘虒W目標】、流利、有感情地朗讀課文。【教學難點】體會“青山不老”的真正含義。這篇文章源自于《光明日報》記者梁衡在1983年寫的一則消息，他用最平實的語言敘述了一位山野老農(nóng)的故事，卻感動了一代又一代的人?！驹O計意圖：引導學生了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象，使學生有初步的感性認識，懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，進而認識植樹造林的意義，為下文理解老農(nóng)改造山林、美化家園的決心和可貴精神做下鋪墊?！驹O計意圖：明確要求，教給了學生自主學習的方法。（一）第一層面：從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”預設：，結(jié)合注釋，學習第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。（三）第三層面：從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”：這是梁衡在采訪中發(fā)現(xiàn)的一名村干部的工作手記中的幾頁內(nèi)容：（出示手記課件）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，讓我們閉上眼睛，走進手記中的一天，靜靜地去想象老人當時的情景，當你的眼前出現(xiàn)這個畫面的時候，動筆寫下你對老人的看法。老人用粗糙的雙手、單薄的身軀創(chuàng)造了一個屬于大家的奇跡?。ㄕn件展示綠意蔥蘢的圖片）瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾?！克?、提升——銘刻一種敬意？默讀課文６、７自然段。他是真正與山川共存，與日月