【正文】 之一?！?．師： “ 下面我們就用三張一樣大的正方形紙片代替森林，象老鄂一樣來(lái)分森林了?！鄙骸拔矣X(jué)得公平，他們?nèi)齻€(gè)分得一樣多。同學(xué)們，你們覺(jué)得老鄂公平嗎？現(xiàn)在同桌之間討論一下。教學(xué)過(guò)程一、故事情景引入同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在熱播的動(dòng)畫(huà)片叫什么名字嗎？對(duì)了，就是《熊出沒(méi)》。、分析和抽象概括的能力，滲透事物是互相聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。（說(shuō)出相等的分?jǐn)?shù)）四、盤(pán)點(diǎn)提升師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？還有什么疑問(wèn)嗎？孩子們，今天我們以“變形”為主線，從“分?jǐn)?shù)能否變形”提出猜想，通過(guò)“怎樣變形”進(jìn)行驗(yàn)證和歸納，最后“我給分?jǐn)?shù)變變形”應(yīng)用感悟，收獲了知識(shí)，掌握了方法。孩子，你能有序思考、真好！也就是先想分母怎么變，再讓分子隨著變。為什么不能同時(shí)加減？他的意思是1／2和7／8不相等，也就是分?jǐn)?shù)的大小變了。D、給你的同桌再次說(shuō)一說(shuō)：什么叫分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，其中什么變了，什么不變？。誰(shuí)來(lái)交流一下？你選的是哪兩個(gè)分?jǐn)?shù)？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（板書(shū)：選取特殊的例子）很有價(jià)值的一個(gè)例子，給了我們什么啟示？（乘或除以的數(shù)還可以是小數(shù)）。（課件7）（2）合作交流：學(xué)生在小組里交流，強(qiáng)調(diào)講清思路、完善規(guī)律。（2）分享交流：（3人匯報(bào)）。30=1500247。30=1500247。（課件2）出示變形金剛玩具：孩子們今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)大家熟悉而又好玩的玩具，認(rèn)識(shí)嗎？可能男孩子比較喜歡。，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成與它相等的指定分母的分?jǐn)?shù)。⑵把15/20的分子縮小5倍，分母也同時(shí)縮小5倍，分?jǐn)?shù)的大小不變。師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和我們以前學(xué)習(xí)的哪個(gè)性質(zhì)非常相似？請(qǐng)回憶“商不變的性質(zhì)”是怎樣說(shuō)的？師：前幾天，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，那怎么來(lái)表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系呢？師：同學(xué)們真善于觀察。比較分?jǐn)?shù)的分子和分母：（1）從左往右看，分子和分母是按照什么規(guī)律變化的？（2）從右往左看，分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的？請(qǐng)同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，看看這組分?jǐn)?shù)有什么規(guī)律？集體討論，歸納性質(zhì)。小明分給2/4師：也許你們的猜想是對(duì)的，科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)往往也是從猜想開(kāi)始的，但只有經(jīng)過(guò)驗(yàn)證得出的結(jié)論才是科學(xué)的，這節(jié)課就讓我們來(lái)做個(gè)小數(shù)學(xué)家，一起來(lái)驗(yàn)證這三個(gè)分?jǐn)?shù)是不是相等？ 師：請(qǐng)看活動(dòng)要求，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。教學(xué)重點(diǎn): 理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的含義，掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力，并且能夠正確認(rèn)識(shí)和理解變與不變的辨證關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)“零除外”的道理，歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。師：聽(tīng)明白了嗎？在操作的過(guò)程中如果遇到困難可以看看信封背面老師給你的提示。師：從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）從左往右看，由1/2到2/4，分子、分母是怎么變化的？（2）2/4是怎樣變化成4/8的呢？（3）師：在這里它們的分子、分母各是按照什么規(guī)律變化的？（4）從右往左看，由4/8到2/4，分子、分母是怎么變化的？（5）2/4是怎樣變化成1/2的呢？（6）分?jǐn)?shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的？（7）引導(dǎo)思考：同時(shí)乘、同時(shí)除以，兩個(gè)同時(shí)，去掉一個(gè)同時(shí)，我們應(yīng)該怎么把它們連起來(lái)呢？（8）師：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多地方是像商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)一樣相互溝通的，同學(xué)們要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用才能取得效果。⑶2/9的分子乘3，分母除以3，分?jǐn)?shù)的大小不變。過(guò)程與方法經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程，感受“變與不變”、“極限”等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括及動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。變形金剛好玩在哪里？什么會(huì)變？對(duì)，變（板書(shū)：變）；無(wú)論他的樣子怎樣變，它的什么又是不變的？(板書(shū)：不變)這種變與不變的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)中也是普遍存在的，讓我們?cè)诮裉斓膶W(xué)習(xí)中體會(huì)這種變與不變的數(shù)學(xué)思想。300=（課件3）師：你是根據(jù)什么算得又對(duì)又快？在這里，什么變了？什么沒(méi)有變？，被除數(shù)和除數(shù)是怎樣變化的呢？看來(lái)變化的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中蘊(yùn)藏著不變的問(wèn)題實(shí)質(zhì)。300商不變的規(guī)律）。層次1：誰(shuí)來(lái)分享一下你的結(jié)果？請(qǐng)到前面邊展示邊匯報(bào)層次2：你呢？還有不同的嗎？層次3：不對(duì)折，你能繼續(xù)說(shuō)嗎？請(qǐng)你，這么多人還有答案！有多少個(gè)，對(duì)，無(wú)數(shù)個(gè)。誰(shuí)來(lái)展示一下你們組的發(fā)現(xiàn)呢？（3）匯報(bào)展示：（課件8）生1：（指導(dǎo)講）能結(jié)合例子講，真好，如果能把你所說(shuō)的2，借助這樣的箭頭符號(hào)表示出來(lái)會(huì)更清晰。（5）規(guī)律總結(jié)：（課件9）A、現(xiàn)在你能用一句話、完整的、概括我們發(fā)現(xiàn)嗎？（完成板書(shū)）B、追問(wèn)：為什么要把0除外？0不能做除數(shù)，0也不能做分母，因此就得把這個(gè)特殊成員0除外了。（6）融合規(guī)律（課件10）分?jǐn)?shù)與除法有著密切的關(guān)系，你能用商不變的規(guī)律再次說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？生1：因?yàn)椋悍肿酉喈?dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，分?jǐn)?shù)值相當(dāng)于商？所以在除法中，可以說(shuō)成.......，在分?jǐn)?shù)中可以說(shuō).....生2：你能再流利地說(shuō)一遍嗎？師：正如他們所說(shuō)，分?jǐn)?shù)是除法的一種特殊形式，將商不變的規(guī)律遷移到分?jǐn)?shù)中，變成分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。結(jié)合圖形看一下，是這樣的吧，所以，不能同時(shí)加減一個(gè)相同的數(shù)。三、課堂檢測(cè)（課件114）分?jǐn)?shù)變形挑戰(zhàn)開(kāi)始了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（1）我給分?jǐn)?shù)變變形（我會(huì)填）：同桌互測(cè)，全對(duì)的把手高高舉起來(lái)。其中蘊(yùn)含的“變與不變”的數(shù)學(xué)思想，不僅將商不變的規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)緊密聯(lián)系，還會(huì)延伸六年級(jí)將要學(xué)習(xí)的比的基本性質(zhì)中，最后老師送給大家十個(gè)字尋知識(shí)之源，應(yīng)萬(wàn)變生活。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)驗(yàn)證的思想，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)分析的能力。今天，熊大、熊二與光頭強(qiáng)又為一件事情發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。討論完了請(qǐng)舉手?！睅煟骸翱礃幼游覀儼嗟耐瑢W(xué)也爭(zhēng)論起來(lái)了，到底老鄂的分法公不公平，上完這一節(jié)課同學(xué)們就會(huì)明白了?！笔紫?，請(qǐng)?jiān)诘谝粡堈叫渭埰媳硎境鏊?/2；再在第二張正方形紙片上表示出它的2/4；然后在第三張正方形紙片上表示出它的4/8?！鄙骸鞍训诙€(gè)正方形紙片平均分成4份，取其中的兩份，就是它的四分之二。）：“同學(xué)們，觀察這些正方形紙片的陰影部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？”小結(jié)：原來(lái)三個(gè)正方形紙片的陰影部分是同樣大的?！鄙遥骸斑@三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的?！睅煟骸澳撬姆肿臃帜赴l(fā)生了怎樣的變化呢？讓我們從左往右看。（邊講邊板書(shū)）教師小結(jié)：“剛才大家都觀察得很仔細(xì)，這組分?jǐn)?shù)的分子分母都不同，它們的大小卻一樣，那么，分子分母發(fā)生怎樣變化的時(shí)候，它的大小不變呢？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)一下，好嗎？”學(xué)生發(fā)言小結(jié)：像分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生的這種有規(guī)律的變化，就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)?！保▽W(xué)生討論后發(fā)言）師：剛才同學(xué)們都用自己的語(yǔ)言說(shuō)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們的書(shū)上也總結(jié)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)書(shū)看到75頁(yè)。師：想一想為什么要加上“零除外”？不加行不行？讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的商不變的性質(zhì)討論，為什么加“零除外”。所以一定要加上零除外。2．學(xué)生練習(xí)課本例題2，兩名學(xué)生在黑板上做。教材分析：《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)內(nèi)容。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識(shí)。通過(guò)學(xué)生的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)過(guò)程：一、故事設(shè)疑，揭示課題。在動(dòng)手做的過(guò)程中初步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)分?jǐn)?shù)的分子分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。小結(jié)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們回憶“商不變性質(zhì)”。五、多層練習(xí)，鞏固深化。六、全課小結(jié)現(xiàn)在讓我們看板書(shū)，回憶這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)，比上眼睛想一想，覺(jué)得把內(nèi)容記下了，就微笑一下，是不是覺(jué)得學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的是呢？五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》說(shuō)課稿2一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和充分的練習(xí)空間。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變規(guī)律等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù)。（2）能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問(wèn)題。四、說(shuō)學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用猜想驗(yàn)證法、操作體驗(yàn)法，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律及分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，學(xué)生自然就想到分?jǐn)?shù)中是否也存在類(lèi)似的規(guī)律，然后讓學(xué)生提出，進(jìn)行驗(yàn)證。在探索和操作中我采用了觀察、歸納和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。接著，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半。指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手折一折，涂一涂，比一比，從這些實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步理性化。這樣教有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，師生情感交融、和諧，學(xué)生積極參與，思維活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法及教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)談一下教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí)，分?jǐn)?shù)的分子、分母變了，分?jǐn)?shù)的大小卻沒(méi)變。，養(yǎng)成樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過(guò)程中，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析。第二部分：組織討論，動(dòng)手操作。第四部分：多層練習(xí)，鞏固深化。其中，第三部分“合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”可以細(xì)化為三個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：動(dòng)手操作，進(jìn)行比較這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，我給每組學(xué)生三張大小一樣的長(zhǎng)條紙，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，并比較大小。如果學(xué)生沒(méi)有概括出“0除外”就設(shè)計(jì)兩組練習(xí)，分子、分母同乘或除以0，完善結(jié)論；如果概括出來(lái)了，再追加一個(gè)問(wèn)題“為什么強(qiáng)調(diào)0除外”，鞏固結(jié)論。以上是我對(duì)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位批評(píng)指導(dǎo)。二、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一個(gè)內(nèi)容。學(xué)情分析學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個(gè)部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對(duì)于順利開(kāi)展教學(xué)是十分必要的。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)法運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律組織教學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情境激趣引新（二）、新知探索動(dòng)手操作、形象感知觀察比較、探究規(guī)律首尾照應(yīng)、釋疑解惑（三）、鞏固新知判一判填一填找一找（四）、擴(kuò)展延伸創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，揭示課題。觀察涂色部分，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，說(shuō)出：涂色部分面積相等，也就說(shuō)明這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等。其次，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，要和以前學(xué)過(guò)的商不變規(guī)律進(jìn)行對(duì)比，找出二者間的聯(lián)系，使學(xué)生更好的理解、運(yùn)用性質(zhì)。其中“填一填”是基礎(chǔ)練習(xí)，但也包含有6／12=／（）的發(fā)散題。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想——驗(yàn)證猜想——完善猜想等，從而一步步使分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)趨于完善。）第二環(huán)節(jié)：探索規(guī)律，凸顯信息技術(shù)的直觀性和時(shí)效性。（“學(xué)起于思，思起于疑”。這一部分的主要目的則在于完善初步猜想，使學(xué)生感受到分子、分母不僅可以乘或除以2，分?jǐn)?shù)大小不變，還可以乘或除以像5這樣更大的數(shù)，從而得到進(jìn)一步的猜想：“分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變”。最后運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)，從舊知遷移解釋、理解新知，得到“同一個(gè)數(shù)”不能為0，從而確定了最后規(guī)律，得到本課課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（教師也從這個(gè)過(guò)程了解學(xué)生的掌握情況。第四環(huán)節(jié)：提煉方法，積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以在課的最后，教師在課件上給學(xué)生提供了課堂上所用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)址和老師的博客，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)及博客這個(gè)載體，在網(wǎng)絡(luò)上回饋所學(xué)、發(fā)表言論。當(dāng)孩子們?cè)诮?jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)時(shí)，課堂才是充滿(mǎn)活力的！”，謝謝大家！五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識(shí)打下了基礎(chǔ)。過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，在觀察、猜想、驗(yàn)證等探索活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察探索抽象概括的能力以及合情推理能力，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。教學(xué)準(zhǔn)備：三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙張，彩色筆四、說(shuō)教學(xué)方法樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過(guò)程中，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析，充分運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。通過(guò)觀察、比較、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。第二環(huán)節(jié)：自主探究通過(guò)折紙、涂色的動(dòng)手