【正文】 到鞏固和強(qiáng)化。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；（3）學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；等等。只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)，公開(kāi)課，觀摩課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的，那么這個(gè)預(yù)計(jì)的指標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的。并強(qiáng)調(diào)，這種課是平時(shí)都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備，然后才能上的課。也就是平實(shí)的課。也就是豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。也就是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。她說(shuō)，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)學(xué)到新東西。青島第五十九中學(xué)2011年12月9日學(xué)習(xí)材料：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：華東師范大學(xué)終身教授葉瀾女士對(duì)一節(jié)好課的基本要求有如下幾個(gè)方面。3．各位教師抱著學(xué)習(xí)與吸收的態(tài)度進(jìn)行交流探討，重點(diǎn)探討學(xué)科的教法和教研組建設(shè)。二、學(xué)習(xí)時(shí)間第十六周2011年12月12日——12月16日三、學(xué)習(xí)地點(diǎn)即墨第二十八中學(xué)四、學(xué)習(xí)安排：上午聽(tīng)課三節(jié)（第二、三、四節(jié)），下午參與教研、集備活動(dòng)。時(shí)間 科目及人數(shù) 聽(tīng)課需求 教研需求 集備需求周三數(shù)學(xué) 物理化學(xué) 上午三個(gè)學(xué)科各聽(tīng)三節(jié)課 下午至少參加數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng) 參加三個(gè)學(xué)科的集備，與老師們學(xué)習(xí)交流周四 語(yǔ)文 歷史生物 上午三個(gè)學(xué)科各聽(tīng)三節(jié)課 下午至少參加語(yǔ)文學(xué)科的教研活動(dòng) 參加三個(gè)學(xué)科的集備，與老師們學(xué)習(xí)交流周五 英語(yǔ) 思想品德地理 上午三個(gè)學(xué)科各聽(tīng)三節(jié)課 下午至少參加英語(yǔ)學(xué)科的教研活動(dòng) 參加三個(gè)學(xué)科的集備，與老師們學(xué)習(xí)交流五、學(xué)習(xí)要求：1．每位教師要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真進(jìn)行聽(tīng)課，做好聽(tīng)課記錄和 課堂點(diǎn)評(píng)。4．各備課組要事先準(zhǔn)備好相關(guān)的問(wèn)題，做到在交流中有所側(cè)重，有針對(duì)性，提高本次交流活動(dòng)的效率。（1）一堂好課應(yīng)該是有意義的課。學(xué)生上課“進(jìn)去以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，如果沒(méi)有變化就沒(méi)有意義。她介紹，有效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是就面上而言，這節(jié)課下來(lái)對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的，中間的，困難的，他們有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果沒(méi)有效率或是只對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不能算是較好的課。葉瀾介紹，這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛相當(dāng)活躍。不管誰(shuí)在聽(tīng)課，要做到心中只有學(xué)生。（5）一堂好課應(yīng)該是真實(shí)的課。課堂教學(xué)不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)對(duì)于教師的教，聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？情感如何？）。聽(tīng)課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。從處理教材上分析：評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。（2）看教學(xué)方法的多樣化。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。從教師教學(xué)基本功上分析：教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。從教學(xué)效果上分析：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。第二篇：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)好課的“四有”標(biāo)準(zhǔn)北京四中劉長(zhǎng)銘校長(zhǎng)認(rèn)為，好課的標(biāo)準(zhǔn)不唯一，但有共性：有知識(shí)、有方法、有生活、有境界。那什么樣的課是一節(jié)好課呢？中國(guó)剛剛設(shè)立教師節(jié)的時(shí)候，我還是個(gè)年輕教師。今天的課堂已經(jīng)發(fā)生了變化。好課的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的。好課是有共性的。我認(rèn)為好課的共性可以概括為“四有”：有知識(shí)、有方法、有生活、有境界。少則得，多則惑。其次是“有方法”，或者說(shuō)有思想。讓學(xué)生自己悟出方法和思想是教育者更高超的技藝。僅僅把學(xué)知識(shí)與考試掛鉤是一種價(jià)值迷失。這種價(jià)值引導(dǎo)的教學(xué)是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育，勝過(guò)空洞的說(shuō)教。前不久我聽(tīng)一節(jié)起始課。我們都希望把課上好，都希望獲得成功和幸福。不管上的怎么樣，你的理念總是要新的?？傊吕砟钜兴w現(xiàn)。我們甚至可以說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在讀書(shū)時(shí)期最主要的生活和生命方式。這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。本身我們的老師都是一線(xiàn)實(shí)踐者，我們一線(xiàn)的老師所關(guān)心的，不是某某理論某某理念，而是怎么樣有效的落實(shí)這些理論理念。實(shí)實(shí)在在的課。那么到底怎樣的課才算是一堂好課，或者說(shuō)評(píng)價(jià)一堂好課是否有一定的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)家邱學(xué)華歸納一堂好課的基本特征是三個(gè)字：⑴趣、⑵實(shí)、⑶活。其中“趣”主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；“實(shí)”主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練扎實(shí)；“活”主要體現(xiàn)在教師教學(xué)方法的靈活，學(xué)生思維的活躍，課堂氣氛的活潑；“新”主要體現(xiàn)在教師有開(kāi)拓精神，能用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，常教常新，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神。教學(xué)目標(biāo)要明確“三要點(diǎn)”教學(xué)目標(biāo)“三要點(diǎn)”具體指“知識(shí)吸收點(diǎn)、智能開(kāi)發(fā)點(diǎn)、思想教育點(diǎn)”?！八枷虢逃c(diǎn)”不僅僅指思想認(rèn)識(shí)的提高，還包括興趣的激發(fā)，習(xí)慣態(tài)度的形成，感情的陶冶，意志的鍛煉等。“各有所得”是針對(duì)學(xué)生間的固有差異提出的，要求教師因材施教，不搞一刀切，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。教法是為學(xué)法服務(wù)的，教師的教歸根到底是為了讓學(xué)生更好地學(xué)。“目中有人”指教師在教學(xué)中要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，教師為學(xué)生服務(wù)的思想，不能讓學(xué)生圍著教師的提問(wèn)轉(zhuǎn)，圍著教師的板書(shū)轉(zhuǎn)。從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)的過(guò)程就是師生雙邊交流的過(guò)程，就是教師“訓(xùn)”與學(xué)生“練”交相作用，循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。訓(xùn)練點(diǎn)的開(kāi)掘和設(shè)計(jì)，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)觀念，文化功底和對(duì)教材重難點(diǎn)的把握；訓(xùn)練的“層次性”是指訓(xùn)練過(guò)程要有梯度，要鋪設(shè)臺(tái)階，由易到難、由淺入深，讓學(xué)生拾級(jí)而上；訓(xùn)練的“廣泛性”是指訓(xùn)練的面要廣泛，要有代表性，讓不同水平的學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的不同層面上都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練。有些學(xué)者提出將當(dāng)前教育中的“雙基”教學(xué)豐富發(fā)展為“四基”教學(xué)，具體說(shuō)，就是將“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”的教學(xué)充實(shí)完善為“基本事實(shí)、基本理論、基本方法和基本運(yùn)用”的教學(xué)?！苯處熞ＷC學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間參與訓(xùn)練過(guò)程，并且應(yīng)盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在我國(guó)教學(xué)論中根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不同形態(tài)將教學(xué)方法分為四類(lèi)：第一類(lèi)是以言語(yǔ)傳遞為主的教學(xué)方法，包括講授法、談話(huà)法、讀書(shū)指導(dǎo)法；第二類(lèi)是以直接知覺(jué)為主的教學(xué)方法，包括演示法、參觀法；第三類(lèi)是以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，包括實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)法；第四類(lèi)是以情感陶冶為主的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)手段主要包括：錄音、錄像、幻燈、投影、電視、多媒體、計(jì)算機(jī)等，它們都具備形象化、情境化的功能，在教學(xué)中能幫助學(xué)生眼觀其形，耳聞其聲，身臨其境，心通其情，從而更好地發(fā)揮各類(lèi)媒體的輔助作用，確立教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生更主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)組織形式要提倡“三個(gè)分”教學(xué)組織形式中的“三個(gè)分”具體指“分層達(dá)標(biāo)、分組合作、分類(lèi)指導(dǎo)”。其優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在教師講得少，問(wèn)得少，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了，“活”起來(lái)了，自由支配的時(shí)間多了，師生間、生生間多向交流多了，學(xué)生學(xué)得輕松活潑，他們的主體性得到激發(fā)，合作精神得到培養(yǎng)?！痹谡n堂上，教師要重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?！边@兩句話(huà)用在教學(xué)中也同樣適合。所以有時(shí)教師的一句話(huà)往往會(huì)影響學(xué)生的終身。老師不僅僅是學(xué)生的導(dǎo)師，更應(yīng)成為學(xué)生的朋友，課堂上師生間應(yīng)