【正文】 外一種回答方法了。第二，課堂教學(xué)中設(shè)計的問題盡量是開放式的。那么，才會有學(xué)生放松的心靈，才會有學(xué)生自覺地發(fā)展，這樣的課堂一定會煥發(fā)生命的活力。有更多的預(yù)想，才能做到在實際教學(xué)面對學(xué)生的各種“可能”而游刃有余，更好地把握、組織好動態(tài)生成的課堂。要使教學(xué)活動煥發(fā)學(xué)生生命的活力，成為生氣勃勃、極富動態(tài)和真實教育效果的過程，就必須關(guān)注課堂上的動態(tài)生成。這種全新的教育理念貫穿于基礎(chǔ)教育的全過程。作為一名小學(xué)英語教師，必須要學(xué)會在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實的語言教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)過程中情感和策略的調(diào)整，讓學(xué)生形成和保持積極的情感態(tài)度，以此促進語言實際運用能力的提高。課堂就像是一個網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)上的節(jié)點，網(wǎng)絡(luò)上的節(jié)點都在活動，每一個學(xué)生表達自己的意見，并在交流過程中生成新意見，人人都是信息的發(fā)布者、構(gòu)建者。如果我們教師堅持在每節(jié)課留出三分之一，甚至三分之二的時間讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并且在小組討論后安排大組交流。所以，我們在課堂上實施“基礎(chǔ)教育”要注意以下幾點：首先，要學(xué)會傾聽。也就是一個問題下去，答案不是唯一的。想說的內(nèi)容有了，那么學(xué)生要說的欲望也就產(chǎn)生了。這些活資源往往是神來之筆，是深入展開教學(xué)、促進學(xué)生思維縱深發(fā)展、激發(fā)學(xué)生獨創(chuàng)性的重要火花，更是激活課堂的有效手段。我校老教師張子鍔先生講，上好每一堂課，教會每一個學(xué)生，這是我們要畢生追求的理想和完成的使命。在那時，課堂主要是教師的課堂，而非學(xué)生的課堂；教學(xué)主要是教師教的過程，而非學(xué)生學(xué)的過程。沒有一堂課能與量表上的指標完全對應(yīng)。半個世紀以前，俞汝霖先生提出的“北京四中十大教學(xué)原則”就是很好的課堂評價標準。所以我認為，學(xué)校教育就是師生相處的一段生活，教育就存在于生活細節(jié)之中。知識不是講的越多越好，要講的精準、精練、精彩。這樣的課學(xué)生不歡迎，這樣的教師也沒有存在的價值。方法是解決具體問題的，思想是可以移植應(yīng)用到其他領(lǐng)域、觸類旁通的方法，是認識和解決問題的普遍的方法。人類創(chuàng)造知識的目的，是為了使生活更美好、更有意義。價值引領(lǐng)而非考試導(dǎo)向的知識教育，會使什么學(xué)生獲得主動發(fā)展的不竭動力和熱情。境界反映了教育者對待生活、社會和世界的態(tài)度，反映了教育者的職業(yè)操守與職業(yè)精神，體現(xiàn)了教育者對理想與崇高的追求。一個好的課堂，應(yīng)當是充滿正能量的課堂，是賦予了教育者的態(tài)度、精神、生命與價值觀的課堂，是充滿了熱情、憧憬、情感激蕩和心靈互動的課堂，是將精神和人格引向高尚的課堂。一、首先理念要新這是一堂好課的基礎(chǔ)和根本。但這并不意味著面面俱到，樣樣是新，什么新的理念都非得一一體現(xiàn)，我們講新理念搞課程改革并不是排斥以前的一切，這主要取決于你的教學(xué)目標。學(xué)生的很多時間都是在課堂里度過的。本身老師的教就是為了學(xué)生的學(xué)，所以一切的目的都是讓學(xué)生有所發(fā)展，甚至最好是各個層次的學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上有所提高。聽的老師有借鑒，得到實惠。所以我認為一節(jié)好的課，應(yīng)該是讓聽課的老師的可以借鑒，能夠?qū)W以致用的課，具有實踐指導(dǎo)意義的實惠課。而當前課堂教學(xué)改革的核心問題是如何將素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)當中，如何將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力落實到課堂教學(xué)當中，我們教師如果想回避以上的核心問題而來空談?wù)n堂教學(xué)改革，必定會和教改潮流相違背。但作為一堂好課，最基本的衡量標準還是可以歸納出來的。假如再將兩位專家的觀點歸并梳理一下，就可概括出四個字：趣、實、活、新。所以本人想從微觀操作層面圍繞教學(xué)目標、教學(xué)原則、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式和教學(xué)氛圍七個方面對好課的標準作更深入的探討?！爸悄荛_發(fā)點”是指智力和能力的開發(fā)，智力指觀察、記憶、思維、想象等，能力就語數(shù)而言主要指聽、說、讀、寫、算、操作等。其中以“學(xué)生為主體”應(yīng)力求讓學(xué)生在一堂課上有“三得”：“名有所得、一舉多得、自求自得”?！白郧笞缘谩笔歉鶕?jù)學(xué)生認知的基本規(guī)律提出的?！靶闹杏斜尽敝附處熜闹幸写缶V、有教材，并且要把握大綱精神，吃透教材的重難點。“訓(xùn)”是指教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點拔、幫助；“練”是指學(xué)生的探究、感悟、交流、提高。”訓(xùn)練的“目的性”是指教師要圍繞教學(xué)目標開掘訓(xùn)練點，提高訓(xùn)練的價值和效果。其中“學(xué)會”指教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用事實依據(jù)和自己原有的知識結(jié)構(gòu)，通過獨立的認知實踐活動自己掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能，發(fā)展能力和智力，提高思想認識水平；“會學(xué)”是指學(xué)生在自己“學(xué)會”的過程中逐步掌握并積累必要的觀察方法、思維方法、學(xué)習(xí)方法，真正達到“授之以漁”的教學(xué)效果；“會用”是指學(xué)生能將學(xué)到的基礎(chǔ)知識，基本技能，學(xué)習(xí)能力及方法遷移到新的學(xué)習(xí)或生活情境當中，做到“活學(xué)活用”。教學(xué)方法要落實“六動、五保證”教學(xué)方法中的“六動”是指教師要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能“動眼、動耳、動口、動手、動腦、動情”；“五保證”是指讓學(xué)生有“保證閱讀課文的時間，保證獨立思考的時間，保證質(zhì)疑問難的時間，保證多向交流的時間，保證練習(xí)實踐的時間。在“六動”中，“動眼”可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；“動耳、動口、動手”可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、算、操作等基本能力；“動腦”可以培養(yǎng)學(xué)生記憶、思維、想象等能力；“動情”可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的道德情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)手段要體現(xiàn)“三個化”教學(xué)手段的“三個化”指“形象化、情境化、現(xiàn)代化”。因為課堂教學(xué)從某種意義上講是師生之間信息交流、反饋的過程，信息源主要是教師、學(xué)生和教材，信息量比較有限，而在課堂教學(xué)當中，如果有計算機的參與，那么信息量就會十倍百倍地增加，而教學(xué)效率將會大大提高。“分組合作”式教學(xué)，其座位安排由原來的“插秧式”排列改成“田字式”排列，從而給教師的組織教學(xué)和方法運用以及學(xué)生的交往形態(tài)等都帶來一系列的變革。教學(xué)氛圍要給予“兩個重視”教學(xué)氛圍中的“兩個重視”具體指教師要“重視對學(xué)生的鼓勵性評價，重視人文精神的滲透。社會上曾有這樣兩句流行語：“說你行你就行，不行也行；說你不行就不行，行也不行。同樣，學(xué)生本人也會按照教師的評價來衡量自己在學(xué)生中所處的地位。教師要更新教育觀念，尤其是學(xué)生觀，要把學(xué)生真正當作活生生的有血有肉的、有思想有感情的、不斷發(fā)展完善的人來對待。教育的奧秘是幫助學(xué)生樹立自信，自主發(fā)展。關(guān)鍵詞：在新課程標準之下，對于好課的標準仁者見仁，智者見智。一堂好課最基本的條件就是看學(xué)生掌握的效果，這是課堂的生命線?！敝R不能像往杯子里倒水一樣灌進學(xué)生頭腦里去，學(xué)生是在求知和探索動機的驅(qū)使下，通過主動選擇和發(fā)現(xiàn)獲得知識