【正文】 ，才會有課堂教學的高效率。在具體操作時教師要從“兩抓”入手。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實現的關鍵因素。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。本文對于高效課堂下如何進行數學教學進行了簡單地分析和建議。第一篇：《淺談初中數學高效課堂》淺談初中數學的高效課堂李依航摘要：隨著高效課堂的不斷推進，傳統(tǒng)的數學教育模式已不能適應教學改革的發(fā)展。關鍵詞：高效課堂 數學教育 九步導學法數學教育任務已轉變?yōu)殛P注每一位學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的發(fā)展，為每個學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。所以，我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：一、讓學生成為課堂的主人課堂教學并不是教師講，學生聽的消極被動行為，而是雙方相互交流信息與情感溝通的過程?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。二、在新課導入中激發(fā)學生學習興趣“興趣是人對認識和活動需要的情緒表現，是積極探究事物的認識傾向”學生一旦對學習發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備。一方面教師要全面而深入的了解學生，抓住學生的興趣，同時要在深入地分析教材的基礎上抓準能讓學生興奮的點，在新課導入的時候從實際出發(fā)充分的利用這些資源確立引入的方法和手段。如在學習《直線與圓的位置關系》這一節(jié)內容時，首先讓學生自己準備了一根木棒，用鋁線自制了一個圓，然后教師指導學生探究直線與圓的位置關系，通過自主探究、合作交流，學生便很快掌握所學知識。”當學習材料與已有知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會是有興趣的；當學習材料與學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，才會富有生命力。因此，要多關心差生，多與差生談心，不歧視冷淡差生，增加對差生的感情投入，使差生由厭學化為愿學、愛學、樂學。同時，學生也要做好總結，總結出自己在合作學習中取得的成績和感悟，讓他們在總結中進步。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經遠躍傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂教學的目標。教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性高效性是廣大教師所共同追求的。那么,如何在把握新課標理念下，提高數學課堂教學的高效性，是目前課改熱點問題之一。例如：在學習“角的認識”這一課時，“角是一個端點引出的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。）這時老師立即一轉話鋒，進入主題：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數學概念。教學設計如果設計的獨特而新穎，有深度、有廣度、有見解，既可以體現出數學教學的大氣之感，又可以體現原生態(tài)的數學味道。提高教學設計主觀上應重視如下幾方面：以學生為本位。教師在進行教學設計時，應進行角色轉換，多站在學生的角度，思考學生想知道什么、應該知道什么，探究學生怎樣才能將疑難問題領會、如何設問和解疑、如何提升問題的高度等。作為課堂教學的引領者、指導者，應重視、關注所選擇的文本。作為數學教師，應該具備擇取有效資源的能力。若想逐步形成自己的教學風格，教師需要養(yǎng)成獨立構思設計教學的良好品質和習慣。此環(huán)節(jié)富有挑戰(zhàn)性，它可以歷練、打造一位教師走向成熟、走向成功。三、變式的訓練供給高效的課堂活力初中數學課堂教學活動中，學生的操作活動是不可缺少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過程，但低層次的活動并不能形成數學能力，通過變式，學生對數學知識進行提煉和組織，把底層次的知識變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR，再把數學放到現實中使用，這時數學活動才是最有效的。由學生互相討論后小結出同類項的特點：（1）同類項要求所含字母相同且相同的字母次數也相同，（2）是否同類項，與其系數、字母排列無關，（3）常數項是同類項。作為一名教師，在教育學生之前，首先要以身作則，特別注意自己平時的言行舉止，為學生起到示范的作用。奉獻愛心。關心每一位學生的成長，做到無私奉獻。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。把讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，使自己變得更為睿智，以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進取的開拓之路。二、在課堂上，老師通常都會強調一些重要的知識點，因此要邊聽課邊做筆記，將重要的知識點記下來，以便于以后復習和鞏固。在教學中，作為一名教師，我們還應該更多的學習，不斷地充實自己、積累經驗，形成新的理念，踏踏實實做好教學的每一個環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學生更輕松地學好數學。下面是我對高效課堂的一些膚淺認識。學生兩極分化嚴重，學習狀態(tài)疲憊，效率低下，教師負累等一些問題，我們不是不知道，而是太普遍而麻木了，更讓我們難以理解的是學生寧愿去操場跑得滿頭大汗上體育，也不愿意坐在涼爽的教室上數學。杜郎口成功的經驗給我們指引了一個方向，而我們要做的是結合本班學生實際再去摸索與探究高效課堂之路。高效課堂要求，教師有三不講，即學生已經學會的不講，學生自己能學會的不講，教師講了也不會的不講。再談到我們教師，我的理解是教師就應該是一位出色的主持人，上課如同主持節(jié)目，節(jié)目開始之前，我們得準備好節(jié)目順序、游戲規(guī)則，燈光、音響等等都要準備妥當，開始之后，鏡頭就要歸學生了，學生都是男一號，女一號，他們都是帶著智慧和創(chuàng)意而來，上了舞臺就是Super star，我們得全心全意的為他們的精彩表現而服務。各小組內的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學方法不但可以調動學生學習數學的積極性，而且可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認識，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力，學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。其次就培養(yǎng)學生的應用意識，練習的設計要貼近學生熟悉的現實生活，溝通生活中的數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體，使枯燥乏味的純數學知識解決生活問題的成功和快樂，培養(yǎng)學生的數學應用意識。五、關注每一個學生，從最后一名抓起黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導，要從學生的實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數學才能?？傊瑢τ诟咝дn堂我雖然有過懷疑，擔心學生上課討論雖然很積極，不知道他們是否真正能融入到新知識的學習中，是否真正的討論過導學案中的問題。第四篇：初中數學高效課堂高效數學課堂課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。評價一堂數學課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究