【正文】 外祖父這段話，也在表白著自己的心。明確：①“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？明確：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì)這么在意那副墨梅圖。學(xué)生出聲有感情地朗讀課文。n，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節(jié)”的“折”讀zh233。三、教學(xué)方法情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。通過朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容，積累讓自己感動(dòng)的詞句，體會(huì)作者情感表達(dá)的真摯細(xì)膩。六、放音樂，讀自己喜歡的部分七、總結(jié)，談收獲“魂”指什么？為什么以“梅花魂”為題？（統(tǒng)領(lǐng)全文的內(nèi)容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。二是借此表達(dá)這位華僑老人眷戀祖國(guó)之情?；曛傅氖怯小小小?，這也是梅花魂為題的原因。這是珍愛的原因之二。外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。）檢查、匯報(bào)。還要了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。這是因?yàn)樗?jīng)霜傲雪，不懼嚴(yán)寒?！窘叹邷?zhǔn)備】課文插圖。正文：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1【教學(xué)目的】通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人對(duì)祖國(guó)的眷念之情。配樂磁帶。在它身上，寄寓了人們對(duì)美好品格的向往。二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙（自己能聯(lián)系上下理解詞語的意思，最好。（重點(diǎn)理解“頗負(fù)盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）三、自由快速讀課文看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。為什么？⑴ 找出課文有關(guān)內(nèi)容再細(xì)讀。③ 把梅花作為祖國(guó)的象征：這梅花寄寓了他對(duì)祖國(guó)的思念、眷戀、熱愛。⑶ 配樂朗讀這段。）這也是梅花魂為題的原因。）了解了課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。感悟課文中人物對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深思念之情。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過哪些和梅花有關(guān)的詩歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首？（學(xué)生舉手朗誦）梅花是中國(guó)十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱為“歲寒三友”?！坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)、豎折、豎。讀完課文，哪位同學(xué)來說說本文主要講了哪些事情？明確：一共寫了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會(huì)落淚；因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取５?段對(duì)外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫？有什么作用呢？明確：對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫──“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量，梅花上面有他無法割舍的情愫。他漂泊海外，卻沒有改變中國(guó)人的本性，依然那么熱愛祖國(guó)，其實(shí)，他就是一個(gè)有梅花精神的`中國(guó)人。從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。五、板書設(shè)計(jì)《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3一、教學(xué)目標(biāo)通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。二、教學(xué)重點(diǎn)理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。再讀，思考：課文用五件事，表達(dá)了外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)的思想感情，請(qǐng)按順序概括出是哪五件事？㈡指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解這五件事。）學(xué)習(xí)第二件事：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了。）學(xué)習(xí)第五件事：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。二、教學(xué)過程：㈠分段，寫段意。㈡歸納中心。）㈣練習(xí)設(shè)計(jì)：課后作業(yè)2題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感。交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。準(zhǔn)確地朗讀課文。第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。）根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語句：（課件出示）(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意?！闭f說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？（從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。）(3) “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿?！边@些詩句外祖父總會(huì)落下淚來。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。板書設(shè)計(jì)：吟詩落淚珍愛梅花圖 思念祖國(guó)1梅花魂 不能回國(guó)而落淚 愛國(guó)之心送墨梅圖遞梅花手絹《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5【教學(xué)目標(biāo)】理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法?；叵肫鹩洃浿羞@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？師：從哪看出來的？師：終于懂了的時(shí)候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情?。≌?qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段。從這句話中你體會(huì)到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩外公想到了什么？師：那么我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎么讀？（生自由說）師：那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對(duì)梅花有著怎樣的感情呢？（生：喜愛）師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛梅花呢？用“～～”畫出有關(guān)的句子。（指名讀）師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫的喜愛之情。（指名讀）師：同學(xué)們都知道這段話是對(duì)不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認(rèn)認(rèn)真真地說，他僅僅是對(duì)孩子說嗎？請(qǐng)你默讀這一段，看看能讀懂什么？[出示句子]它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（指名讀）[出示句子]她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！生：我還有個(gè)問題：寫梅花這里為什么用“她”呢？師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實(shí)“她”指的是什么？師：誰愿意再讀一遍第13段，請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)。師：這不僅是梅花的精神。這是海外赤子的一份赤子之情??！師小結(jié)：外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)就是一顆深藏著的愛國(guó)心??！他自己不能回歸祖國(guó)，他要讓自己的心回歸祖國(guó)。（生自由寫，然后匯報(bào)）師：老師也給這幅梅花圖寫了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在你春風(fēng)得意時(shí)，“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。有感情朗讀課文。學(xué)生交流（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處）引導(dǎo)分析：（這梅花，是我們……秉性才好。讓我們把梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂讀出來。（帶讀兩遍）。返回課題，說說對(duì)課題的39。）板書：思鄉(xiāng)情 愛國(guó)心三、拓展遷移借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但認(rèn)識(shí)了梅花，還了解了借物抒情的寫法。首先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)梅花特點(diǎn)的一段話，認(rèn)真品讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。原因在于教師對(duì)教材把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中?！睹坊ɑ辍方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇7【教學(xué)目的】通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“梅花魂”中的“魂”的含義。再讀該段，勾出你認(rèn)為最能表現(xiàn)梅花品格的詞句，抓住這些重點(diǎn)詞句反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀。(組內(nèi)合作，全班以組為單位交流)(交流方式：朗讀名人的名言、詩作、書法作品、故事簡(jiǎn)介、歌曲等自定)設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分感悟中心思想的基礎(chǔ)上，教師自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)信息可謂水到渠成。四、再學(xué)重點(diǎn)段過渡：通過剛才第13自然段的初步學(xué)習(xí)，我們了解了梅花的品格，通過剛才的信息交流，我們了解了中華兒女的秉性，我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性?出示：愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學(xué)生自由練說，全班交流。六、聯(lián)系課文中有關(guān)語句體會(huì)外祖父的赤子之心引讀有關(guān)外公眷戀祖國(guó)的語句。)七、學(xué)習(xí)梅花品格外公勉勵(lì)他的外孫女要有梅花的秉性：下面請(qǐng)大家在書上的墨梅圖旁，也寫上幾句話來勉勵(lì)自己做個(gè)有秉性的中國(guó)人，好嗎?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，也是學(xué)生對(duì)中心思想理解的又一次升華。情感態(tài)度價(jià)值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的就是《梅花魂》。第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。指名說說自己的感受，有感情地朗讀。[板書設(shè)計(jì)]教讀唐詩宋詞珍愛“墨梅圖”梅花魂年老難歸而難過老華僑愛國(guó)心離別贈(zèng)“墨梅圖”再贈(zèng)梅花手絹[教學(xué)反思]《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9【設(shè)計(jì)理念】葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。最后又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。過程與方法目標(biāo)：自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨(dú)秀的梅。課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。⑵ 抓重點(diǎn)詞句。自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。四、品讀升華，頌梅花過渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？自由讀外祖父所說的`那段話，互相交流，討論：⑴ 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容⑵ 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。說說中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩：⑴ 自由練讀。引導(dǎo)學(xué)生想象說話：唐詩宋詞時(shí)，外公滿臉憂傷，鶯兒啊，鶯兒──。文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？讓學(xué)生想象說話：外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。播放歌曲《我的中國(guó)心》。這是學(xué)好語文的前提。我們要還給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話，師生對(duì)話和生生對(duì)話。三、引領(lǐng)孩子去讀書葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。四、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。 正確，流利，有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一．導(dǎo)入這節(jié)課，老師給大家?guī)硪唤M梅花的圖片。，掃除閱讀障礙。？這說明什么？、梅花手絹給“我”？。通過品讀分析第13自然段，理解外祖父所說的話的內(nèi)涵，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件設(shè)計(jì)理念：先學(xué)后教，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓閱讀既變成學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的感受和美的體驗(yàn)，更變成一種“創(chuàng)造性鑒賞”。小組交流[設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)“自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念；小組成員之間的合作交流，使學(xué)生本身的資源得到有效利用]集體交流教學(xué)估計(jì)：學(xué)生理解的內(nèi)容（一）梅花是最有名的花出示課件：“這梅花……有骨氣的呢！”（1）交流：根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對(duì)梅花的了解和認(rèn)識(shí)。（揭示借物喻人的內(nèi)涵）[設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。師生齊讀13自然段要求：帶著對(duì)梅花精神的愛，對(duì)有氣節(jié)的人物的敬仰，有語氣地朗讀。]小結(jié)：同學(xué)們，此時(shí)此刻你一定對(duì)這位華僑老人如此熱愛梅花有了更深的理解，這是一位無限眷戀祖國(guó)的愛國(guó)華僑，他由愛梅，贊梅所表現(xiàn)出來的是拳拳赤子之心，楚楚愛國(guó)之情，他代表了一個(gè)個(gè)漂流海外的華僑老人的心聲和愛國(guó)情懷。課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父___________________。小組內(nèi)的交流能使寫作能力較差的孩子取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高寫作的興趣。]板書設(shè)計(jì)：品格梅花魂 靈魂 民族魂骨氣自我評(píng)析：一，課前準(zhǔn)備本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難。通過出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。四，課后延伸語文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，在課后延伸部分，我安排了說話和寫話練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同情況和需要，提供學(xué)習(xí)資源。《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12一、教學(xué)目標(biāo)“魂”“幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂”“縷”等14個(gè)生字，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述，體會(huì)梅花所表現(xiàn)的中國(guó)人的精神。”。今天讓我們一同走進(jìn)一個(gè)和梅花有關(guān)的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，《梅花魂》。?明確：1段：因梅花而回憶215段：教作者讀唐詩宋詞。送手絹給作者16段：照應(yīng)開頭，贊揚(yáng)老華僑