【正文】 外祖父這段話，也在表白著自己的心。明確：①“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？明確：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會這么在意那副墨梅圖。學生出聲有感情地朗讀課文。n，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節(jié)”的“折”讀zh233。三、教學方法情景設置法、朗讀法、問答法、小組討論法。通過朗誦、小組討論理解課文的內容，積累讓自己感動的詞句，體會作者情感表達的真摯細膩。六、放音樂，讀自己喜歡的部分七、總結，談收獲“魂”指什么？為什么以“梅花魂”為題？（統(tǒng)領全文的內容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情?；曛傅氖怯小小小?，這也是梅花魂為題的原因。這是珍愛的原因之二。外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。）檢查、匯報。還要了解“前后照應，首尾連貫”的特點。這是因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒?！窘叹邷蕚洹空n文插圖。正文：《梅花魂》教學設計《梅花魂》教學設計 篇1【教學目的】通過外祖父愛梅花，體會華僑老人對祖國的眷念之情。配樂磁帶。在它身上，寄寓了人們對美好品格的向往。二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙（自己能聯(lián)系上下理解詞語的意思，最好。（重點理解“頗負盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）三、自由快速讀課文看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。為什么？⑴ 找出課文有關內容再細讀。③ 把梅花作為祖國的象征：這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛。⑶ 配樂朗讀這段。）這也是梅花魂為題的原因。）了解了課文“前后照應，首尾連貫”的特點。感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。四、教學過程（一）復習舊知，導入新課同學們，我們都學習過哪些和梅花有關的詩歌呢？哪位同學能為大家大聲朗誦一首？（學生舉手朗誦）梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱為“歲寒三友”。“幽”的筆順是豎、撇折、撇折、點、撇折、撇折、點、豎折、豎。讀完課文，哪位同學來說說本文主要講了哪些事情？明確：一共寫了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取５?段對外祖父有哪些細節(jié)描寫？有什么作用呢？明確：對外祖父動作的細節(jié)描寫──“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量，梅花上面有他無法割舍的情愫。他漂泊海外，卻沒有改變中國人的本性，依然那么熱愛祖國，其實，他就是一個有梅花精神的`中國人。從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。五、板書設計《梅花魂》教學設計 篇3一、教學目標通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。二、教學重點理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。六、教學時間：二課時。再讀，思考：課文用五件事，表達了外祖父在國外思念祖國的思想感情，請按順序概括出是哪五件事？㈡指導學生學習理解這五件事。）學習第二件事：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了。）學習第五件事：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。二、教學過程：㈠分段，寫段意。㈡歸納中心。）㈣練習設計：課后作業(yè)2題。情感態(tài)度與價值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。交流自己搜集的有關梅花的知識。準確地朗讀課文。第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。四、小組合作、品讀課文、交流評析自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。）根據(jù)學生讀的，重點理解以下語句：（課件出示）(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。”說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？（從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）(3) “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿?！边@些詩句外祖父總會落下淚來。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。板書設計：吟詩落淚珍愛梅花圖 思念祖國1梅花魂 不能回國而落淚 愛國之心送墨梅圖遞梅花手絹《梅花魂》教學設計 篇5【教學目標】理解課文內容，結合重點詞句體會人物的思想感情?！窘虒W重點】引導學生把握課文內容【教學難點】體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方法?；叵肫鹩洃浿羞@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？師：從哪看出來的？師：終于懂了的時候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情?。≌埻瑢W們齊讀這一自然段。從這句話中你體會到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩外公想到了什么？師：那么我們在讀這句話時應該怎么讀？（生自由說）師：那就讓我們試著讀出外公的傷感。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對梅花有著怎樣的感情呢？（生：喜愛）師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛梅花呢？用“～～”畫出有關的句子。（指名讀）師：從外公的動作我們能體會到他對這幅畫的喜愛之情。（指名讀）師：同學們都知道這段話是對不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認認真真地說，他僅僅是對孩子說嗎？請你默讀這一段，看看能讀懂什么？[出示句子]它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（指名讀）[出示句子]她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！生：我還有個問題：寫梅花這里為什么用“她”呢？師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實“她”指的是什么？師：誰愿意再讀一遍第13段，請你仔細體會。師：這不僅是梅花的精神。這是海外赤子的一份赤子之情?。熜〗Y：外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實就是一顆深藏著的愛國心啊！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國。（生自由寫，然后匯報）師：老師也給這幅梅花圖寫了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在你春風得意時，“俏也不爭春，只把春來報。有感情朗讀課文。學生交流（鼓勵學生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學生觀點的獨特之處）引導分析：（這梅花，是我們……秉性才好。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來。（帶讀兩遍）。返回課題，說說對課題的39。）板書：思鄉(xiāng)情 愛國心三、拓展遷移借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。）通過這節(jié)課的學習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫法。首先讓學生快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)梅花特點的一段話，認真品讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。原因在于教師對教材把握不夠準確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導學生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中?！睹坊ɑ辍方虒W設計 篇7【教學目的】通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情?！窘虒W難點】理解“梅花魂”中的“魂”的含義。再讀該段，勾出你認為最能表現(xiàn)梅花品格的詞句，抓住這些重點詞句反復地讀，好好地讀，有滋有味地讀。(組內合作，全班以組為單位交流)(交流方式：朗讀名人的名言、詩作、書法作品、故事簡介、歌曲等自定)設計意圖：在學生充分感悟中心思想的基礎上，教師自然過渡，引導學生交流課前搜集的有關信息可謂水到渠成。四、再學重點段過渡：通過剛才第13自然段的初步學習，我們了解了梅花的品格，通過剛才的信息交流，我們了解了中華兒女的秉性，我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性?出示：愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學生自由練說，全班交流。六、聯(lián)系課文中有關語句體會外祖父的赤子之心引讀有關外公眷戀祖國的語句。)七、學習梅花品格外公勉勵他的外孫女要有梅花的秉性：下面請大家在書上的墨梅圖旁，也寫上幾句話來勉勵自己做個有秉性的中國人，好嗎?設計意圖：讓學生進行語言文字訓練的同時，也是學生對中心思想理解的又一次升華。情感態(tài)度價值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。這節(jié)課，我們要學習的就是《梅花魂》。第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。指名說說自己的感受，有感情地朗讀。[板書設計]教讀唐詩宋詞珍愛“墨梅圖”梅花魂年老難歸而難過老華僑愛國心離別贈“墨梅圖”再贈梅花手絹[教學反思]《梅花魂》教學設計 篇9【設計理念】葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。這篇閱讀課文生動感人，情真意切。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。過程與方法目標：自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風霜挺且直的菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。⑵ 抓重點詞句。自學體會，動手圈畫。四、品讀升華，頌梅花過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？自由讀外祖父所說的`那段話，互相交流，討論：⑴ 從這段話中你了解到哪些內容⑵ 把你了解到的內容講給同桌聽聽。說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩：⑴ 自由練讀。引導學生想象說話：唐詩宋詞時，外公滿臉憂傷，鶯兒啊，鶯兒──。文章的開頭了結尾有什么聯(lián)系？讓學生想象說話：外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳ィ覀兺瓿闪死先说倪z愿，把他安葬在梅花樹下。播放歌曲《我的中國心》。這是學好語文的前提。我們要還給學生一個對話的課堂，實現(xiàn)文本對話，師生對話和生生對話。三、引領孩子去讀書葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。四、給學生一個感悟的課堂著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個地球。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。 正確，流利，有感情地朗讀課文。教學過程：一．導入這節(jié)課，老師給大家?guī)硪唤M梅花的圖片。，掃除閱讀障礙。？這說明什么？、梅花手絹給“我”？。通過品讀分析第13自然段，理解外祖父所說的話的內涵，體會梅花堅韌高潔的品格，感受外祖父對祖國無限眷戀的深情。教學準備：多媒體課件設計理念：先學后教，體現(xiàn)學生學習的自主性，讓閱讀既變成學生個體對文本的感受和美的體驗，更變成一種“創(chuàng)造性鑒賞”。小組交流[設計意圖：新課程倡導“自主，合作，探究的學習方式”，讓學生帶著問題自學，充分體現(xiàn)了先學后教的理念；小組成員之間的合作交流，使學生本身的資源得到有效利用]集體交流教學估計：學生理解的內容（一）梅花是最有名的花出示課件：“這梅花……有骨氣的呢！”（1）交流：根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對梅花的了解和認識。（揭示借物喻人的內涵）[設計意圖：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。師生齊讀13自然段要求：帶著對梅花精神的愛，對有氣節(jié)的人物的敬仰，有語氣地朗讀。]小結：同學們，此時此刻你一定對這位華僑老人如此熱愛梅花有了更深的理解，這是一位無限眷戀祖國的愛國華僑，他由愛梅，贊梅所表現(xiàn)出來的是拳拳赤子之心，楚楚愛國之情，他代表了一個個漂流海外的華僑老人的心聲和愛國情懷。課件出示：我仿佛看到孤獨的外祖父___________________。小組內的交流能使寫作能力較差的孩子取長補短，從而提高寫作的興趣。]板書設計：品格梅花魂 靈魂 民族魂骨氣自我評析：一，課前準備本篇課文內容距離學生生活太遠，學生對外祖父關于梅花品格的闡述的理解有一定困難。通過出示自學提示，引導學生有目的地默讀課文。四，課后延伸語文學科的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，在課后延伸部分，我安排了說話和寫話練習，根據(jù)學生不同情況和需要，提供學習資源?！睹坊ɑ辍方虒W設計 篇12一、教學目標“魂”“幽”等12個生字，會寫“魂”“縷”等14個生字，有感情地朗讀課文。難點：理解外祖父對梅花品格的闡述，體會梅花所表現(xiàn)的中國人的精神?！?。今天讓我們一同走進一個和梅花有關的故事，請同學們打開課本，《梅花魂》。?明確：1段：因梅花而回憶215段：教作者讀唐詩宋詞。送手絹給作者16段：照應開頭，贊揚老華僑