【正文】 重要作品有《詩論》。接著創(chuàng)作了《蘆笛》、《巴黎》等。比利時詩人凡爾哈侖給他的影響最大。而在第6節(jié)中寫“我”回到自己家中，卻說成“做了新客”；且看著“不熟識的妹妹”，一切都感到“忸忸不安”。）第11節(jié)。寫大堰河一生勞苦之重與死時葬斂之薄。通過為乳兒切冬米糖和夢中吃乳兒的結(jié)婚喜酒這樣兩個細節(jié)，表現(xiàn)了“大堰河，深愛她的乳兒”。提問：大堰河連名字都沒有說明了什么（貧窮，社會地位低下）詩人為什么不想念自己的父母卻想念大堰河？（看課本180頁注②，艾青誕生時母親難產(chǎn)，?因而受到父母的歧視，就被送到貧苦的大堰河家撫養(yǎng)。①字詞的讀音和書寫。進行理解性誦讀。建議抓住詩中關(guān)于保姆的典型細節(jié)去加以剖析，這些細節(jié)的描繪，正是出于詩人細致的觀察、深入的機會。而對自己的地主階級家庭，則是厭倦、陌生、格格不入。教學設想此詩為艾青的成名之作，極有影響，其原因之一便是獨到的思想深度，和蘊于詩行間的真情。這點正是我們所要學習的。這都是以自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)?！矄枴吃诘谌糠种?，運用了哪些意象來寫大堰河的葬斂之薄？〔明確〕用了“同著……”五個意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫上了一個血淋淋的句號。還寫了自己回到家中的陌生、忸怩，來襯托出大堰河對我的愛。有了這條感情線索，才使本詩成為一個藝術(shù)整體。詩，是十分講求意象的一種文學體裁，可以說，沒有意象就沒有詩。感情：眷戀與感激第三部分〔9—11〕：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現(xiàn)實。課文分析：〔問〕根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡，可以分為幾個部分？各寫些什么？詩人的感情又是怎樣的？〔明確〕共分四個部分。［課時安排］一課時［教學過程］作者及作品介紹：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。第一篇：《大堰河，我的保姆》教案［教學目標］學習、把握詩中記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習對比、反復、排比等表現(xiàn)方法。艾青出生時母親難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時被領(lǐng)回家中讀書，但依然受冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大的”。第一部分〔1—3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。感情：同情與控訴。所謂“意象”，用艾青的話說就是“純感官的，具體化了的感覺”。詩中作者的情感是通過記事寫人來抒發(fā)的，而這些事又是通過一系列的意象來表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫出了人物形象。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動是極繁重的，作者用了6個排比句寫出來，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮，詩人的感情也升華到了極致。艾青曾經(jīng)多次說過：“詩人必須說真話。四、板書設計：大堰河——我的保姆艾青段落大意詩人感情大堰河形象修辭手法一、大堰河與我的關(guān)系懷念與痛悼身世悲苦低微反復二、大堰河勤勞、善良、悲苦的一生眷戀與感激勤勞、善良、無私反復、排比、對比三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸同情與控訴命運悲慘反復、排比四、對大堰河的懷念和禮贊謳歌與贊美靈魂高尚呼告、排比第二篇：《大堰河—我的保姆》教案《大堰河——我的保姆》教案艾 青教學目的1．通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美與懷念之情，?實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。然而學生對詩人如此懷念一位農(nóng)婦，或許感受不深。艾青以此詩宣告自己徹底背叛了封建地主階級，而投向勞動人民的懷抱，這在30年代是難能可貴的。這樣可能用“情”打動學生，用“情”將學生帶入詩的天地之中。（選幾段）3．抓住典型細節(jié)進行剖析，引導學生貼近作品，認識大堰河的形象，?理解詩人對大堰河的熱愛與懷念之情。②朗讀的語氣。）結(jié)著冰屑的蘿卜切開，在那冰冷剌骨之時能夠笑嗎？面對著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時能夠笑嗎？然而詩中卻始終寫大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與善良。第9節(jié)。提問：這節(jié)運用了不少定語做修飾，找出來，說說這些修飾語的作用。提問：在這一節(jié)里寫“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系，你能找出表達這種感情的語句嗎？試作分析。補充：艾青(．27—)原名蔣海澄，浙江金華人。1932年創(chuàng)作第一首詩《會合》，此詩以筆名“莪伽”發(fā)表于同年七月出版的《北斗》第2卷第4期合刊。1935年10月，經(jīng)保釋出獄。1940年到重慶任育才學校文學系主任，不久赴延安，在陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會工作。1957年被錯劃為右派分子，1958年到黑龍江農(nóng)墾農(nóng)場勞動，1959年轉(zhuǎn)到新疆石河子墾區(qū)。建國后出版的詩集有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《海岬上》、《春天》、《歸來的歌》、《彩色的詩》、《域外集》、《雪蓮》、《艾青詩選》等。冰心《歌頌母親》母親??！天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。她愛“我”如自己的兒子。作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，表達了對她的悲慘命運的同情。第四部分（12─13節(jié)）直抒胸臆，贊美大堰河。用“她”是客觀的交待，用“你”是表達親切的深情。第六節(jié)說雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕，但精神上極其痛苦。但是這個夢是不能說的，因為這個夢對大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。表現(xiàn)手法：抒情詩，運用對比、反復、排比抒發(fā)強烈的情感。詩情洶涌，不能自己。艾青被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。她心地善良、一生辛苦勤勞。那種積郁首先來自現(xiàn)實生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)民命運的關(guān)切。第1部分：懷念與痛悼 第2部分：眷戀與感激 第3部分：同情與控訴 第4部分：謳歌與贊美作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。第二課時【品讀鑒賞】反復手法看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復，這樣寫有什么作用？反復，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。第7節(jié)在具體描寫大堰河的傭工生活時，每一句都用“她含著笑”的表達效果。她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當炮灰，便只能做伙計當奴隸。如何理解“紫色的靈魂”？一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。中國詩壇上一顆明亮的星。童養(yǎng)的兒媳婦，叫童養(yǎng)媳。【天倫】 倫，人倫，封建社會尊卑長幼的關(guān)系。【一手把】 即將近一把，形容數(shù)量少。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。《大堰河──我的保姆》即寫于詩人在監(jiān)獄的日子里。第二部分，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，熱情奔放，感情火山噴發(fā)似的表達出來。第四部分(12～13節(jié))，是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。在《雨巷》詩中，“丁香”可以看做是詩人迷茫的內(nèi)心追求，它是比喻意象。這首詩充分體現(xiàn)了這些特點。全詩不押韻，但有十一節(jié)的首尾句相互重復，以確定基調(diào)與色彩，中間幾行大多 2 采用排比句式，且多長句，以盡情抒發(fā)與描摹。這些都突出了她的善良，也表達了詩人對她的同情?！痹娙送ㄟ^自己對“生我父母”的陌生，側(cè)面烘托出了“養(yǎng)我的保姆”的偉大。（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。注意把握詩人的感情。問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？ 八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？ 勤勞、慈愛。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又