【正文】 學(xué)習(xí)過程就是古詩誦讀的過程。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀這種方法來體會詩人的感受。最后一定要重視學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說古詩誦讀這個課型他們不了解，還有很多學(xué)習(xí)方法他們更是不知。我在處理這一教學(xué)難點(diǎn)的時候就運(yùn)用了詩文邊的圖片。這些方面作為教師可能一眼就能看出來，再簡單不過了，往往就被忽略掉了，不會作為一節(jié)課的重點(diǎn)，可是這些對于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩是非常重要的。比如說，這個人他長什么樣，叫什么名字，是男是女，是哪里人等等。能等一等，總是好的。我什么也沒說，這個大部分來得太沒有根據(jù)?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了很多大山。在美讀之前，缺少對學(xué)生讀圖的指導(dǎo)。好在，這個班里的小孩兒還都愛聽表揚(yáng)的話，只是為了得到表揚(yáng)，確實(shí)太乖了，乖得就像我一個人在秀。教學(xué)反思課堂收得太緊。毫不隱瞞地說，對別人來說很簡單的一節(jié)課，卻把我折磨得“死去活來”，三個晚上的12點(diǎn)休息，每天有時間就拿出來翻來覆去地琢磨。① 看著老師，背誦給老師看。① 生自讀，師點(diǎn)評。我們先讀詩，再看畫。一位媽媽帶著孩子去姥姥家，他們一走走了二三里的路，走過一座小橋，看見了一個小村莊，村子里有四五戶人家，煙囪里正冒著煙，因為快到中午了。齊讀。（學(xué)生聽古箏《出水蓮》，老師板書生字）五、誦讀古詩。①出示字卡指名讀，同時拼讀、齊讀。讀課后雙橫線中的生字，檢查掌握情況。還有人拿它們寫詩呢！這首詩的題目就是《一去二三里》。教學(xué)流程：一、兒歌背誦。這是我這節(jié)課最不成功的地方。三、認(rèn)識筆畫，指導(dǎo)寫字寫字是本課的重點(diǎn)，也是整個低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要部分?？梢娬f話訓(xùn)練不到位。重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀。練寫“一”字，教師巡視指導(dǎo)，評議典型作業(yè)?！比缓蟠蠹引R讀。圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學(xué)習(xí)伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字、寫字。也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。這樣既鞏固了生字的學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙，課中用手撕出新學(xué)的拼音字母?，F(xiàn)就我所授課談?wù)剮追N課中操的設(shè)計方式。并且，我也看到，良好的體驗?zāi)軒砭实谋憩F(xiàn)。然后，我關(guān)掉音樂，提示大家張開眼睛，問：“現(xiàn)在你最想說一句什么話？”牬蠹藝先恐后地告訴我，王子明說：“老師，我都不想走了！”毛毛說：“我還看到了山和水在一起，水像風(fēng)兒一樣輕輕地流動，大樹就像綠影子！真是太美了！”曉增說：“我想去最高的那個亭子上向下看看美麗的景色！”……“我真想去這個美麗的地方呀！”這是許艷發(fā)自內(nèi)心的聲音。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗做下了鋪墊。趁他們講得正歡時，我馬上把思維角度一轉(zhuǎn)，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀！這畫美嗎？美在哪里？”因為有過美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，學(xué)生的回答體現(xiàn)了一定的美術(shù)功底?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思1也許是出于我的喜好，喜歡富于濃郁感情和唯美意境的文學(xué)、藝術(shù)作品，喜歡感受它們并體驗它們。在以后的教學(xué)中，在準(zhǔn)備教案時，我會重視課堂節(jié)奏，做好課堂預(yù)設(shè)，把時間合理安排，并在教案上做好時間標(biāo)記。在教學(xué)生字部分，我采用多媒體教學(xué)，生動直觀的教學(xué)方式激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，利用組詞（找朋友）的方法進(jìn)行識字教學(xué)，加深孩子們對生字的印象，也鍛煉了他們的語言組織能力。第一篇：《一去二三里》教學(xué)反思大全一年級語文上冊《一去二三里》教學(xué)反思這是本學(xué)期第一堂識字課，我把整篇課文分成兩個課時，這一堂教學(xué)的是第一課時。課堂上，我對常規(guī)教學(xué)非常注重，比如明確提出坐姿和朗讀的要求——坐姿端正和指讀。備課時，深鉆教材，做好教學(xué)準(zhǔn)備。于是，不論什么課、什么教學(xué)內(nèi)容，總也要從中滲透對學(xué)生體驗性的訓(xùn)練，希望他們擁有一雙敏銳的雙眼和一顆善感的心靈。清清說：“色彩很美，有綠的樹，紅的花，五顏六色的！”聽到這里，還有人補(bǔ)充道：“五彩繽紛的！”陸明偉說：“造型很多，亭子的屋尖是翹翹的，小山的背彎彎的，還有各種各樣的大樹和小草小花。犗衷諮生的思維都局限在了這幅畫上，緊接著我就要帶領(lǐng)他們走進(jìn)這幅畫，走進(jìn)這個世外桃源。第一次聽到學(xué)生說這樣美的句子，表達(dá)能力也似乎提高了不少?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思2所有的老師都知道，一年級的孩子由于年齡小，注意力不能長時間集中，所以課中總要抽出兩三分鐘時間來做做操放松放松，以更充沛的精力投入后面的學(xué)習(xí)。一、動口多的課，讓學(xué)生動動手。一去二三里教學(xué)反思自編了一套動手課中操。一去二三里教學(xué)反思課中操的設(shè)計可以多種多樣，設(shè)計得好，能起到良好的教學(xué)效果，有心的老師一定有更多有趣的設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。難點(diǎn)：.。假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩或著簡述詩的大意)教師范讀(配樂朗誦)：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么?交流感受課間操與學(xué)習(xí)伙伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內(nèi)容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村?小節(jié)過渡，配樂齊讀古詩體會意境。(3)用攀高峰：認(rèn)讀由本課生字組成的詞語。教學(xué)反思《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，我精心設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意，具體表現(xiàn)在：一、指導(dǎo)看圖 初步感知遵循一年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，上課一開始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。二、誦讀課文 理解字義這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是先教給學(xué)生讀的方法，努力營造著一種讓學(xué)生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,。教學(xué)時，我首先教給學(xué)生筆畫名稱，接著就指導(dǎo)書寫“一、二、三”三個字。總之，這節(jié)課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學(xué)會有一定的啟發(fā)?！缎〗痿~》《數(shù)字歌》（小組集體誦，指名一生誦；）二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。（老師板書，學(xué)生讀文章題目。在詩中用橫線畫出生字詞，老師做好示范。其中包括給生字找朋友、區(qū)分“人、入、八”以及對三拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)的復(fù)習(xí)。過渡：休息之后，齊讀生字，為讀詩做鋪墊。男生女生接龍讀，要求字正腔圓，字準(zhǔn)句順。他們繼續(xù)向前走，來到山坡前，看見有幾個亭子，于是走進(jìn)一個亭子歇歇腳，頑皮的孩子數(shù)了數(shù)，亭子共有六七座。體驗讀。② 生齊讀。② 配樂齊誦。也曾想讓有經(jīng)驗的同事幫幫忙，轉(zhuǎn)念一想又不行，還不如自己做出來，在往里面填充自己沒有的東西，這樣也許進(jìn)步會更大一些。課前就一直緊張，唯恐剛?cè)雽W(xué)才兩個月的小蘿卜頭們大鬧“天宮”，課堂一旦失控，那個場面絕不是我輩所能收拾得了的。真叫一個“一放就散，一收就死”。講完課再回過頭來看，“讀圖說話”這個環(huán)節(jié)完全有機(jī)會成為本節(jié)課的出彩點(diǎn)?！薄z憾的是，我不僅沒有把握住，而且完全不知道要指導(dǎo)看圖這件事。全班四十個學(xué)生，其中十六個是五周歲的小娃娃，對這一課完全沒有概念，提前識字和背誦對他們來說就是奢談。但如果真的出現(xiàn)百分之八九十的學(xué)生已經(jīng)自學(xué)會了的情況，課堂又該如何做到兩者兼顧呢？《一去二三里》教學(xué)反思5這篇古詩是一年級的學(xué)生在結(jié)束漢語拼音的學(xué)習(xí)后第一次接觸到古詩誦讀這個課型，雖然有很多孩子曾經(jīng)讀過古詩，有的可以背出幾十首，甚至上百首古詩，可是那種讀背和古詩誦讀課是有著天壤之別的。所以學(xué)生在初見古詩誦讀這個課型的時候我首先從學(xué)生所能直接看到的表象入手，一邊板書詩題和詩人的名字一邊告訴學(xué)生哪是詩題，誰是寫這首詩的詩人，他叫什么名字。這些看似簡單的東西正是古詩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是一年級學(xué)生閱讀起步的基礎(chǔ)。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學(xué)生可能弄不明白，我也通過圖文結(jié)合的方式讓學(xué)生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學(xué)生理解詩句變得簡單化了。及時地歸納總結(jié)，加深印象，使學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三是非常重要的。學(xué)生在很好地完成了古詩誦讀的任務(wù)后我又及時地進(jìn)行總結(jié)“今天我們通過讀、看、想仿佛已經(jīng)讓自己置身于那幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受。學(xué)生以后再遇到這樣的課型就不會感到一知半解甚至是陌生了?！遍喿x教學(xué)要讓同學(xué)充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀總受到情感的熏陶。韻語言約義豐，凝聚豐富，只要用心去讀，眼前便會展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫面：炊煙裊裊，住著幾戶人家。（意在了解同學(xué)１～１０的讀音情況，著重區(qū)別四和十的讀音。）三、識字教學(xué)１、讓同學(xué)找找詩句中表示數(shù)目的漢字，并反饋。展開競賽，誰讀得好的就當(dāng)“小老師”來點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)。同學(xué)的心理特點(diǎn)決定同學(xué)對枯燥的東西比較難以接受，而把識字變成他們平時最喜歡玩的游戲，那樣就很容易接受而且印象會特別深刻。）五、閱讀詩文根據(jù)課標(biāo)的精神，所以這節(jié)課我把主要的時間都用在了閱讀的教學(xué)上。（同學(xué)年齡小，對于同一樣?xùn)|西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于同學(xué)理解詩文的美，體現(xiàn)山村的美景。并且很形象很有創(chuàng)意。試講時沒有課件，同學(xué)的興趣不是很濃厚。因此，在今后的教學(xué)中，還得去多多閱讀有關(guān)理論知識，去找一些適合我班實(shí)際的教學(xué)方法，讓班內(nèi)每個同學(xué)都能得到不同程度的提高與發(fā)展。３、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。４、出示《一去二三里》，請你自己讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。師出示“去”和“里”的生字卡片。 cun zuo２、請你把讀一讀詞。生：看的很遠(yuǎn)；空氣好；很舒服師：請你再讀一讀這個詞。４、全班齊讀。６、配樂讀：師：你們讀的真不錯，現(xiàn)在獎勵你們，給你們的朗讀配上音樂，希望你們能讀的更加有感情。９、教師巡視。我想邀請一位同學(xué)跟我一道去。【自評】人教版小學(xué)語文第一冊教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，所以教學(xué)中對詩句內(nèi)容的理解則不作要求。因此要力避對詞句做主動的講解。教師通過范讀，教給學(xué)生朗讀古詩的方法。同時，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強(qiáng)語感、增強(qiáng)記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細(xì)細(xì)的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。音樂往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以在本課教學(xué)中想借助音樂來渲染情境。在四人小組合作朗讀的環(huán)節(jié)中，流于形式，也沒有達(dá)到預(yù)想的效果。因此，在教學(xué)中，陳老師注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。三、通過“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生不僅興趣濃，而且及時糾正了不足，充分利用了學(xué)生的差異?！几鹧徘澹薄㈥惱蠋煶浞煮w現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整和。同時還啟迪了學(xué)生的思維。一年級學(xué)生合作能力相對比較弱，多人數(shù)的在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師較多的是利用了同桌合作或是朋友合作。通過交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。不足之處：１、兒歌的理解可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計一個小故事，通過小故事激發(fā)學(xué)生的興趣同時理解兒歌的內(nèi)容。學(xué)生能與其一起上課感覺是親切的，和諧的?！家允|１、以讀為主，以各種讀的方式，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣，既沒有破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力，而且還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。１、老師給我印象最深的是她的教態(tài)，親切，和學(xué)生的交流平等，自然。３、習(xí)詩的時候，陳老師的安排是這樣的：先找找詩中哪些字音要特別注意的，然后隨機(jī)理解了“煙村”，“亭臺”。⑵理解“煙村”“亭臺”可以配合圖片，聯(lián)系生活說說自己的理解?！兑蝗ザ铩方虒W(xué)反思8《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過封閉了。”聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表揚(yáng)了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細(xì)。特別是當(dāng)他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細(xì)，說實(shí)在的，當(dāng)我看圖時，我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力！《一去二三里》教學(xué)反思9《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。課后聽了大家的研討以后，我作如下反思：《一去二三里》是一年級小學(xué)生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識字課文，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識字教學(xué)上，而在理解詩意和感受詩情上略作點(diǎn)撥就可，不必花這么多時間。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習(xí)慣，真是后悔。rzuo huayancun ting：從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認(rèn)識更多的“漢字朋友”啦，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)吧。？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？：古時候有一首童謠，說的就是這幅畫，齊讀課題。三、借助拼音，自讀課文。q249。五六 七八 九十借助拼音識字，重點(diǎn)指導(dǎo)，上聲讀音，和“四”與“十”平翹舌的講法。四、拓展練習(xí)，鞏固生字，連一連。當(dāng)學(xué)生能對詞語進(jìn)行解釋并理解之后，我出示教學(xué)掛圖，并要求學(xué)生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？”這是相當(dāng)簡單的問題，學(xué)生個個能講。我小結(jié)道：“啊！如此美麗的畫，你喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答我：“喜歡！”從學(xué)生的回答來看，我成功地引導(dǎo)他們站在畫外人的角度欣賞了童謠所描繪的美麗地方，實(shí)現(xiàn)了感官上的初步體驗。一路上抬頭望去，小巧玲瓏的亭子零星分布在眼前的山上山下，要是從那兒向遠(yuǎn)處看去，該有多么美妙的景色啊！要是坐在那兒品上一杯茶，乘上一會兒涼，心里該有多么愜意??！當(dāng)我們走進(jìn)村莊，到處開滿鮮艷芬芳的花朵，仿佛置身于花的海洋，輕輕地聞一聞吧！”聽到此，學(xué)生們情不自禁地嗅了一下鼻子。牐犔逖欏兌蝗ザ三里》，從畫外入畫中，由形象到抽象，我遵循了循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生得到了美的體驗。我初次備課時沒有充分解讀教學(xué)要求，所以在教學(xué)