【正文】 心。代理家長(zhǎng)監(jiān)督、指導(dǎo)“留守兒童”利用傳統(tǒng)節(jié)日、長(zhǎng)輩生日、寒暑假等特殊日子給遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)寫一封親情書信，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德。讀一本好書。參加一項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng)。學(xué)校開通一部親情電話，將電話號(hào)碼公開，為留守兒童在休息時(shí)、雙休日或節(jié)假日與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通提供方便，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的感情。校園、教室，凈化、亮化、美化，確保育人環(huán)境一流。二、組織保障，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校成立“留守兒童工作小組”：由學(xué)校校長(zhǎng)馬利任組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)常青云任副組長(zhǎng)，少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員及各班主任任成員，廣大教職員工參與，齊抓共管，形成合力。尤其在“留守兒童”的教育管理方面實(shí)行了大膽探索，創(chuàng)新嘗試，我們的做法是：一、摸清現(xiàn)狀，分析實(shí)情淝南鄉(xiāng)姚圩小學(xué)位于淝南鄉(xiāng)姚圩村，人口3500多人，外出務(wù)工人員多，我校有234名學(xué)生，學(xué)生大部分學(xué)生來自農(nóng)村，留守兒童較多。第一篇：“留守兒童之家”匯報(bào)材料淝南鄉(xiāng)姚圩小學(xué)“留守兒童之家”工作匯報(bào)淝南鄉(xiāng)姚圩小學(xué)校園人文氣息濃郁，是一所有特色的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。我校開展了“留守兒童”專項(xiàng)調(diào)查工作，從調(diào)查的結(jié)果來看：學(xué)?！傲羰貎和笨倲?shù)為160人，%，但這些弱勢(shì)群體的成長(zhǎng)與發(fā)展卻關(guān)系著學(xué)校的生存發(fā)展，牽動(dòng)著廣大教職員工的心。協(xié)調(diào)社會(huì)力量，共同關(guān)注“留守兒童”為了讓“留守兒童”安心學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，我們采取了一系列積極措施，以教育科研為切入點(diǎn)，走特色辦校之路，開始探索和嘗試針對(duì)“留守兒童”的教育模式，學(xué)校構(gòu)建了立體育人網(wǎng)絡(luò)：一是尋找代理爸爸和媽媽；二是學(xué)校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)，各班主任具體實(shí)施，師生員工多位一體，創(chuàng)辦了“留守兒童之家”。每期召開“留守兒童”工作研討會(huì)、班主任工作研討會(huì)、德育及安全工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)表彰會(huì)，評(píng)選“先進(jìn)代理家長(zhǎng)”、“先進(jìn)育人工作者”、“先進(jìn)班集體”，確保育人獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制一流。落實(shí)一名代理家長(zhǎng)每位留守兒童落實(shí)一名代理家長(zhǎng)，每位老師必須作一名留守兒童的代理家長(zhǎng)，尤其是做無人監(jiān)護(hù)留守兒童的代理家長(zhǎng)。各班要成立各種課外興趣小組，組織“留守兒童”至少參加一項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng)，豐富“留守兒童”的課余生活。老師或代理家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期讀一本好書。過一個(gè)快樂的生日party。在各級(jí)有關(guān)部門的大力支持和指導(dǎo)下，我校作了大量細(xì)致、卓有成效的工作，取得了較好的成績(jī)：“留守兒童”的思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生了顯著的變化，自信心有了，自理本領(lǐng)多了，自立能力強(qiáng)了，理解父母深了，人格更加健全了，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也顯著上升了。這些外出務(wù)工人員將自己的孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆照管，或寄養(yǎng)在親戚家里，脫離了法定的監(jiān)護(hù)人。一方面，打工父母對(duì)子女總體期待過低，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，對(duì)孩子學(xué)業(yè)有成的要求不高，對(duì)孩子的期望值較低，缺乏約束，僅僅將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。由于進(jìn)城務(wù)工子女的父母常年奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度高，空閑時(shí)間少，與子女聯(lián)系較少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。尤其留守兒童，由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，成長(zhǎng)中的心理需求無法滿足，造成不少留守學(xué)生孤獨(dú)、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，甚至產(chǎn)生仇視心理。有心事時(shí)，留守兒童選擇的第一傾訴對(duì)象是教師。對(duì)留守孩子的種種行為問題，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。不良品行危害孩子的正常發(fā)展。首先摸清各班“留守兒童”基本情況，給他們建立“留守兒童”基本情況檔案。要求“留守兒童”定期不定期給遠(yuǎn)方的父母寫一封信，匯報(bào)近段時(shí)間自己在校思想、學(xué)習(xí)狀況，以加強(qiáng)“留守兒童”與家長(zhǎng)多溝通、交流。通過以上活動(dòng)開展讓孩子們能夠全面、健康、積極向上的成長(zhǎng)，雖然家長(zhǎng)不在身邊，讓他們感受到這里只有家的溫馨，沒有寄宿的孤獨(dú)。（2）、建立研討、交流制度：每學(xué)期進(jìn)行一次有針對(duì)性的教育管理工作總結(jié)，舉辦一次“代管家長(zhǎng)”討論會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，研究工作，探索新路，不斷提高留守學(xué)生教育管理的水平，發(fā)揮學(xué)校在教育管理中的主陣地、主渠道作用。五、思考與建議進(jìn)城務(wù)工子女和留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的普遍問題，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在的問題，由于這一特殊群體正在加大，問題正在凸顯，因此，我們認(rèn)為必須從法律上、制度上整體地把這些問題納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。三是要充分利用各種時(shí)機(jī)，召開進(jìn)城務(wù)工子女和留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。五是在課程教學(xué)中要加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化自尊、自立，為他們排憂解難，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。要進(jìn)一步形成全社會(huì)齊抓共管的格局。第三篇：留守兒童之家建設(shè)匯報(bào)材料留守兒童之家建設(shè)匯報(bào)材料用心靈筑起學(xué)生健康成長(zhǎng)的階梯——羅河鎮(zhèn)中心小學(xué)留守兒童之家建設(shè)匯報(bào)材料羅河鎮(zhèn)中心小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生1272人，其中留守兒童518人。②設(shè)心理咨詢室。③為配合留守兒童工作，各班設(shè)立了“圖書角”，讓學(xué)生閱讀大量書籍，使每個(gè)留守學(xué)生學(xué)習(xí)有奔頭，活動(dòng)有勁頭，資源共享有甜頭。其中單親監(jiān)護(hù)279人，祖父母、外祖父母監(jiān)護(hù)213人，其他親屬監(jiān)護(hù)26人。④每天安排值班人員，校領(lǐng)導(dǎo)班子成員輪流值日，每天中午和下午放學(xué)后組織學(xué)生閱讀圖書，看報(bào)紙、看電視，與在外地的