詞語拓展-wenkub
2024-11-03 22 本頁面
【正文】 ”到“用”的系列指導和訓練。例如《清澈的湖水》一課的第二自然段：“小潔穿著紅色上衣坐在船頭。小潔邊看邊想象，她看到的山石有的像青蛙、像雄鷹、像梯子、烏龜。）第二個層次是小結歸納：認真地看、出神地看、靜靜地看、看出事物的形態(tài)神情、看出事物背后的故事……叫欣賞，然后板書。學會欣賞，你便走近幸福。理解詞語不僅要通過查字典理解字面意思，還要聯(lián)系上下文理解它在文中的意思，并把詞語放在一定生活場景中理解。例如《從現(xiàn)在開始》第二自然段寫貓頭鷹成了“萬獸之王”下令：“白天休息，夜里做事！”大家議論紛紛不得不服從命令，只好天天熬夜，動物們都叫苦連天。老師可以說：“森林里的小動物們，貓頭鷹命令你們白天休息，夜里做事，你們樂意嗎？”“小兔小兔，你樂意嗎？為什么呀？”“小牛小牛，你愿意嗎？”最后可以這樣總結：“大家都不愿意?。⌒游飩?，把你們的意見都對同桌說一說吧！”“大家都在你一言、我一語地說出自己的意見，用課文中的一個詞來說就叫：議論紛紛。② 大象實在困得受不了了，便向貓頭鷹請假，貓頭鷹。生：（齊讀）“大家――叫苦連天”其三，用表演的方法感受“苦練本領”?！崩斫狻白h論紛紛”，想象小兔、小牛“白天休息，夜里做事”樂意不樂意，感悟“叫苦連天”，想象小鳥打瞌睡、大象請假，感受“苦練本領”大象、長頸鹿連跳7天會說什么……這樣體驗不同角色多元理解詞語，學生就能潛移默化，就能嚼出語言文字的味道，讀出文本的內涵。情景：聯(lián)系生活一個詞對兒童來說，不僅是一樣東西，是對象和現(xiàn)象的標志，而是使它帶有濃濃的情感的色彩――帶有它獨特的芬芳的香氣和豐富多彩的色調。對詞語的學習，學生不但不覺得枯燥無味，反而變得躍躍欲試，個個興趣盎然，紛紛說出自己對詞語的獨特理解，都能暢所欲言，言無不盡地表達各自的感悟。圖二：沙漠里的水被泥土吸干，被太陽蒸干。師：是啊，植物、動物都離不開水，沒有水都會死去，更何況小魚。詞語“拓展訓練”，不能僅僅停留在量的積累上，更應該注重的是質的提升。（作者單位：福建省龍巖市永定區(qū)胡文虎小學）第五篇：拓展知識：團結協(xié)作類詞語團結協(xié)作類詞語和衷共濟：衷，內心；濟，渡。坐一條船，共同渡河。同仇敵愾：同仇，共同對敵；敵，對抗，抵拒；愾，憤怒。群策群力：群，大家，集體；策，謀劃，主意。/ 1。同心同德：指為同一個心愿，同一目的而努力?；茧y與共：共同承擔危險和困難。眾志成城：萬眾一心，像堅固的城墻一樣不可摧毀。比喻同心協(xié)力，克服困難。詞語“拓展訓練”是隨時隨地都可以進行的，但其中最考驗教師智慧的是對拓展時機的選擇，只有恰到好處的拓展時機，才能起到錦上添花之效。師：太陽越來越曬，水越來越干，你們就快要被干死了！小魚，小魚，你會怎么呼喊？生1：（作痛苦狀）哎呀哎呀，我口好干??！渴死了，渴死了！生2：（緊皺眉頭）我們小魚離不開水的呀，快來救救我們吧！生3：（十萬火急地）我們就要被蒸干、被干死了。圖三：非洲的水被泥土砂石吸干，被太陽蒸干。（看圖片）圖一：稻田里的水被泥土吸干，被太陽蒸干。如果此時對詞語的教學能夠聯(lián)系生活實際，往往一下子就能抓住學生的注意力，把遠離生活實際的東西變得觸手可及。拓展訓練要面向全體學生，只針對少數(shù)學生甚至個別學生的拓展都是不可取的。小動物們，快停下來回到座位上休息吧！”“大象大象，跳了7天，你覺得怎么樣？”“長頸鹿長頸鹿，你想說什么？”“是呀，袋鼠當大王，把動物們折騰得夠嗆的。師：貓頭鷹會神氣地怎么說，怎么做呢？請選一個喜歡的情景對同桌說一說吧。師：你們看，貓頭鷹天天夜里都在盯著動物們，不讓大家休息?！白h論紛紛、叫苦連天、苦練本領”等重點詞語，可用以下方法訓練詞語。在詞語教學中，有些教師只是要求學生把詞語機械重復地進行抄寫，或讓他們死記硬背詞語解釋，從而忽視了對詞語內在意思的分析和理解，這樣，對學生語言和思維的發(fā)展毫無益處。對“欣賞”詞語進行有板有眼的訓練，學生可以在環(huán)環(huán)緊扣的訓練中感悟“欣賞”詞語的真正內涵，理解“欣賞”的豐富意蘊。學會欣賞，你便懂得享受。她看得很快樂，一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景?？矗沁叺纳绞褚恢徽鸬那嗤?，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。訓練要一步一步扎實地展開，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。
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