赴太谷學習心得體會五篇材料-wenkub
2024-11-03 22 本頁面
【正文】 維方法?！边@樣師生互問、學生之間的談話無不在我耳邊回響。他們每節(jié)課的容量都較大，但他們的學習很有節(jié)律，也很輕松。教師從從容容，沒有一句廢話。第一，他們的課堂，學生是真正意義上的主人。從聽到的每一節(jié)公開課，沒有任何作秀的痕跡，無論是教師還是學生，完全沉浸在自己營造的學習氛圍當中，似乎對出出進進的聽課教師發(fā)出的聲音毫無感覺。我有幸參加這次學習活動，我們此行的目的就是實地去感受他們的日常教育，學習他們?nèi)绾芜\用導(dǎo)學案組織教學，如何落實學習小組綜合捆綁評價。“就這一部分給提點建議”“我特別欣賞xxx寫xx的過程”這樣的評價是高水平的，既讓學生明確了優(yōu)點與不足，又提出了改進的方向。教師一直穿行于學生課桌間，巡視檢查學生的情況。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問導(dǎo)讀、應(yīng)用實踐、拓展延伸，他們的課堂一直是學生在動，是學生在二人合作小組中完成。我們此行的目的，就是要從實際出發(fā)，實地的去感受他們的日常教學。我們得到的答案是——課堂上，教師看似講的很少，主要是學生在活動，而課前他們付出的勞動是巨大的。他們的小組合作是真真正正的在合作，或校對答案，或交流方法，或幫助后進生，他們的匯報語言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。學生緊跟學案上的過程，積極探究，或練習，或思考，或動手操作，學生的思維一直處于動的狀態(tài)中。感受之三：在太谷的五節(jié)課中，給我印象最深的是學生的語言表達，無論是語文課上學生那入情入境、抑揚頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，還是數(shù)學課上條理清晰，邏輯性強的闡述，無一不吸引著我們每一位聽課教師。開放的太谷，歡迎每一位遠道而來的客人。學生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流，身處這樣的環(huán)境，仿佛成為一名聽課的學生。無論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問導(dǎo)讀、分層訓練、拓展延伸，學生一直是在動，或校對答案，或交流方法，或幫助潛能生。教師積極檢查學生的情況，認真傾聽學生的發(fā)言。二、感受之二：是教師對學生的尊重，學生對學生的尊重，例如：“我能打斷你一下嗎？”“就這一部分給提點建議。使學生在交流合作中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。有效捆綁評價，四人的所有得分，包括課堂表現(xiàn)、成績、課間的得分、所有的得分捆綁在一起，采用合作共贏將上述分數(shù)進行統(tǒng)計。對太谷二中的教學模式的深入了解，并深入課堂感受高效課堂，聽課兩節(jié)高三習題課，一節(jié)高二習題課，一節(jié)高一習題課后。真正把課堂還給學生，體現(xiàn)了“知識是學會的，不是教會的”理念。老師會明確評價標準，采取小組互評的方式，有理有據(jù)，不憑個人感情決定。我們此行的目的，就是要從實際出發(fā)，實地的去感受他們的日常教學我們得到的答案是，太谷人沒有任何豪言壯語，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實實在在的事，課堂上，教師看似講的很少，主要是學生在活動，而課前他們付出的勞動是巨大的。近年來，被確立為素質(zhì)教育示范校，明星學校等多個榮譽稱號。第二天我們走進太谷三中，實地的去感受他們的日常教學。一堂堂堪稱真實而又具體的公開課，沒有任何作秀的痕跡，無論是教師，無論是學生，完全沉浸在自己營造的學習氛圍當中，似乎對出出進進
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