【正文】 適當(dāng)演示）方案二：我們小組討論了，用小鋼珠放在磁鐵的不同位置，然后用手把小鋼珠拔出來(lái)，看看哪個(gè)地方吃力一點(diǎn)，最吃力的地方說(shuō)明這里的磁性強(qiáng)。你們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想，請(qǐng)小組悄悄地商量后匯報(bào)你們組的方法。表?yè)P(yáng)。師：請(qǐng)大家觀察一下，不能吸住的是什么材料？生回答。生：橡皮、毛線、牙簽、橡皮筋、玻璃彈珠、還有兩樣我們不認(rèn)識(shí)的，都不能被吸。師：這說(shuō)明磁鐵隔一段距離也能吸住回形針。②生：小鐵珠在條形磁鐵上滾，發(fā)現(xiàn)滾到兩頭滾不動(dòng)了，中間能滾。今天我們就接著玩，看看你們又有什么新的發(fā)現(xiàn)。（生2－3個(gè)答）（３）師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)真不少，老師也收集的一些材料。磁鐵的形狀各種各樣，我們把象這樣條狀（實(shí)物）叫條形磁鐵。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)磁鐵?！緦?shí)施過(guò)程】（一）課前談話，揭題我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”這樣一個(gè)情景：在一只乒乓球內(nèi)藏入一塊磁鐵后重新粘合。方法與過(guò)程目標(biāo)：能夠自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并合作完成一系列的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性的特點(diǎn)。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因?yàn)樵谒鼈兊哪z帶中有鐵粉類物質(zhì)。2002年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅，黃色。注：教師在此課的教學(xué)中要清楚：磁鐵能吸引鐵，還能吸引鎳、鉆等金屬。練習(xí)鞏固：我會(huì)做。磁鐵隔著鋁片、布、薄木片、等一些物體去吸鐵，吸得住么？你想試一試么？圖片展示試驗(yàn)方法和過(guò)程。知識(shí)延伸：磁鐵還能吸引鈷和鎳。是因?yàn)槌煞植煌?。二、辨認(rèn)鐵制物體的方法這些硬幣中，哪些是鐵材料做的？（實(shí)物投影出示：各樣硬幣）學(xué)生觀察判斷并交流。結(jié)論:磁鐵可以吸引鐵材料做成的物品。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中播放歡快的背景音樂《土耳其進(jìn)行曲》。實(shí)驗(yàn)可不要忘了做記錄啊。我們先預(yù)測(cè)一下物體會(huì)不會(huì)被磁鐵吸引，然后再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)吧。學(xué)生分組用磁鐵，條形和蹄形磁鐵兩種?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。過(guò)程與方法：，不能吸引什么。，研究磁鐵隔著其他物體能不能吸鐵?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備: :銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻 璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測(cè)試材料)?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）、導(dǎo)課：講《磁鐵找朋友》的故事。投影出現(xiàn)記錄表，找學(xué)生預(yù)測(cè)系列材料能否被磁鐵吸引。把被測(cè)試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點(diǎn)。試驗(yàn)完成后，集體完成《磁鐵能吸引哪些物體的實(shí)驗(yàn)記錄》表。我們把磁鐵能吸引鐵一類材料做成的物體的性質(zhì)叫磁性。對(duì)于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認(rèn)鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）那我們就用磁鐵來(lái)檢驗(yàn)一下剛才的判斷吧！學(xué)生實(shí)驗(yàn)。五角的硬幣有的是：鋼芯（主要成分是鐵）鍍黃銅（吸引），有的是：銅鋅合金（不吸引）。有些精密的儀器如：手表、電腦等，不能用磁鐵來(lái)辨別它們的材料，因?yàn)榇盆F會(huì)干擾它們的工作環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生照著《磁鐵隔著物體去吸鐵的實(shí)驗(yàn)記錄》表去進(jìn)行。四、歸納總結(jié)磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。學(xué)生如果知道磁鐵還能吸鎳、鉆等，教師要給予肯定。老版1角的是鋁幣，2005年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色，與1元鋼幣顏色略有差別。但是電腦用的磁盤，看起來(lái)與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。使學(xué)生體會(huì)到同一個(gè)問題可以用不同的方法解決。在手指間夾一小塊磁鐵，乒乓球就牢牢地“粘”在手上。（板書：磁鐵）（二）課文新授我們知道的磁鐵（1）見過(guò)磁鐵嗎？它們是什么形狀的？(生12個(gè)回答)你說(shuō)。這樣馬蹄形的叫蹄形磁鐵。我們一起來(lái)看看吧。學(xué)生分組（3）分組匯報(bào) 師：剛才大家都玩得非常開心，也很專注，你們有沒有發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象？生爭(zhēng)先恐后地舉手。師：你猜測(cè)這種現(xiàn)象是什么原因？ 生：磁鐵吸力大。評(píng)價(jià)：贊許的目光，點(diǎn)頭微笑，說(shuō)：這幾組小朋友真棒，你們的探索精神讓我欣賞。生：舉起不認(rèn)識(shí)的兩個(gè)金屬圓片。能被磁鐵吸的物體是什么材料做的？生；鐵。磁鐵的磁性強(qiáng)弱不同，磁鐵有兩個(gè)磁極方案2：我們班同學(xué)真能干，發(fā)現(xiàn)了磁鐵很多新本領(lǐng)。小組匯報(bào)。師贊許：真棒，還有其他辦法嗎？ 方案三：用磁鐵的不同部分去吸回形針，看距離越遠(yuǎn)的吸過(guò)來(lái)磁性強(qiáng)。選用你喜歡的方案(一或兩個(gè))進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。接下來(lái)就請(qǐng)小科學(xué)家自己動(dòng)手用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表中。條形磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)。師：磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，條形磁鐵有兩個(gè)磁極。發(fā)現(xiàn)了磁鐵許多新知識(shí)。用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。器材準(zhǔn)備：磁鐵和被測(cè)試物品：墊圈、螺絲、鐵釘、瓶蓋、銅線、訂書釘、鐵夾、玻璃珠、竹片、紙片、橡皮、塑料片、粉筆、勺子不同材質(zhì)的硬幣，一元鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，5分、2分、1分硬幣紙片、布片、塑料片、木片、橡皮紙教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)研究磁鐵（板貼：磁鐵），不過(guò)研究之前老師想請(qǐng)同學(xué)們幫我解決一個(gè)難題，好嗎？師：在這個(gè)裝著水的瓶子中，老師不小心掉進(jìn)了一串回形針，但是瓶口很小無(wú)法伸手取出回形針，你們能幫我想想其他辦法嗎？ 生1：用磁鐵吸。（板書：直接吸）哎，是個(gè)辦法！還有其他更好的辦法嗎？ 生2：用磁鐵貼著瓶子把回形針吸住慢慢拖出瓶子。那么除了回形針，磁鐵還能吸引其他物體嗎？ 生：鐵釘、黑板??二、探究磁性活動(dòng)一：磁鐵能吸引的物體師：剛才同學(xué)們做了這么多猜測(cè)，看來(lái)你們對(duì)這個(gè)問題很有興趣，想不想弄個(gè)明白？（想）老師給大家準(zhǔn)備了不少研究材料，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出1號(hào)材料袋，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們。師1：為什么這樣說(shuō)，有什么根據(jù)嗎？a生：因?yàn)樗皇氰F做的。師：那你覺得什么材料做的物體才能被磁鐵吸引呢？生：鐵。師：你的意思是很輕的東西都不能被磁鐵吸引。實(shí)驗(yàn)之前，老師有幾個(gè)小要求需要大家注意。師：聽明白了嗎？（明白了）好，請(qǐng)記錄員拿出實(shí)驗(yàn)記錄單一，老師把磁鐵發(fā)給你們，拿到磁鐵后馬上開始實(shí)驗(yàn)。（板貼）一起讀。師：可是它們看起來(lái)是如此相似，難道制作它們的材料不一樣嗎？既然有不同意見，我們?nèi)匀幌劝阉鼈兎胖虚g。師：真是了不起的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)組長(zhǎng)收拾好2號(hào)材料袋放回抽屜。師：哪些地方是鐵做的，哪些地方不是呢？請(qǐng)你來(lái)檢驗(yàn)一下。這個(gè)辦法也不錯(cuò)，看來(lái)磁鐵隔著水和瓶子也能吸鐵。能看明白嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)該怎么做？生1：先把紙撐開，一個(gè)人拿著磁鐵，然后去吸回形針。哪個(gè)小組來(lái)談?wù)勀銈兊陌l(fā)現(xiàn)？（投影出示）你們的結(jié)論是？生：磁鐵隔著物體還是能吸引鐵?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵。【教學(xué)準(zhǔn)備】 為小組準(zhǔn)備:磁鐵和被測(cè)試物品:回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木塊、紙片、小鐵夾、鉛筆、橡皮筋、塑料尺。（如：金屬？鐵？（預(yù)測(cè)時(shí)說(shuō)說(shuō)理由或根據(jù)）我們小組的桌子上就有這些材料，一會(huì)兒就要請(qǐng)大家來(lái)做做小小檢驗(yàn)員了。小結(jié)。（3）、對(duì)于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認(rèn)鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）（4）、那我們就用磁鐵來(lái)檢驗(yàn)一下剛才的判斷吧！學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（1）、磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎？（2）、學(xué)生猜測(cè)，教師演示。（相應(yīng)的物體后面做好記錄）匯報(bào)交流。）四、總結(jié)提升、課外拓展學(xué)生談收獲激發(fā)興趣：磁鐵在生活中的應(yīng)用 板書設(shè)計(jì)：磁鐵有磁性磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫做磁性利用磁鐵的磁性能辨認(rèn)鐵制物品磁鐵能隔著一些物體也能吸鐵第五篇：《磁鐵有磁性》說(shuō)課稿《磁鐵有磁性》說(shuō)課稿《磁鐵有磁性》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材《磁鐵有磁性》是教科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元的第二課，本節(jié)內(nèi)容上接《我們知道的磁鐵》，下接《磁鐵的兩極》，起到承上啟下的作用是溶解單元。二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于磁鐵是有一定認(rèn)識(shí)的，例如，磁鐵能吸引鐵；磁鐵有兩極等，類似這種情況學(xué)生們都比較熟悉。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。四、說(shuō)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。給予學(xué)生充分的觀察時(shí)間，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生在交流，討論中初步感知磁鐵的磁性。（一）游園活動(dòng)，趣味導(dǎo)入上課前一天是學(xué)生的節(jié)日——“六一”兒童節(jié)，正逢學(xué)校一年一度的游園活動(dòng)，而其中一個(gè)班級(jí)的游戲是“飛鏢大作戰(zhàn)”。（1）從學(xué)生的回答中，可以看出在生活中學(xué)生對(duì)磁鐵吸鐵是有認(rèn)知的。我們的設(shè)計(jì)是：將書本上的三個(gè)活動(dòng)組合在一起，變成一個(gè)大活動(dòng)。接二連三的任務(wù)，督促每個(gè)學(xué)生都能有效的，及時(shí)的參與到活動(dòng)中來(lái)。任務(wù)一是預(yù)測(cè)，這樣設(shè)計(jì)的意圖是：重點(diǎn)突破，預(yù)測(cè)后學(xué)生觀察的目的性更強(qiáng)簡(jiǎn)單快速，打鉤選擇的形式，節(jié)省時(shí)間。由于材料的限制，將同種材料不同厚度的物體分配到各小組內(nèi)，在匯報(bào)時(shí)引起結(jié)果矛盾引出“一些”關(guān)鍵字，將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生探究過(guò)程能夠有序高效；把握實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)，提高成功率。設(shè)計(jì)意圖：利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?！洞盆F有磁性》說(shuō)課稿2尊敬各位老師：早上好！今天我的說(shuō)課題目是《磁鐵有磁性》。通過(guò)以上活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)磁鐵有磁性有更深入的認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—修正結(jié)論”的科學(xué)思維方式。三、說(shuō)目標(biāo)通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合學(xué)生的前概念，我將從三個(gè)維度來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵。五、說(shuō)教法根據(jù)學(xué)情和教材，本課教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，總體上的思路是：實(shí)驗(yàn)前，進(jìn)行活動(dòng)一：在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出猜想，通過(guò)活動(dòng)二驗(yàn)證猜測(cè)，活動(dòng)三進(jìn)行更深入的研究。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教師要準(zhǔn)備：磁貼，卡紙等。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的意圖是：吸引學(xué)生的眼球，增加課堂趣味性；科學(xué)來(lái)源于生活，生活中的小事都能成為你研究的小課題。課堂上，通過(guò)學(xué)生交流后，教師用簡(jiǎn)單的一句過(guò)渡引出三個(gè)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中可以看出，這樣的合三為一的設(shè)計(jì)得到了一些意想不到的優(yōu)勢(shì)：層次清晰：任務(wù)單的出現(xiàn)，不但沒有影響新知識(shí)學(xué)習(xí)的遞進(jìn)層次，反而更加清晰了，讓研究更有深度；目標(biāo)明確：學(xué)生有目的`性地去觀察，按著任務(wù)單一一完成任務(wù)，目標(biāo)明確。當(dāng)然任務(wù)單的設(shè)計(jì)就顯得格外重要。任務(wù)三對(duì)任務(wù)二的一個(gè)深入。提高課堂效率。每完成一個(gè)任務(wù)，小組得一顆星。八、板書設(shè)計(jì)我設(shè)計(jì)了這樣的板書：設(shè)計(jì)意圖：1，利用板書引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的思考過(guò)程，并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡和研討成果。首先，學(xué)生通過(guò)對(duì)有結(jié)構(gòu)的數(shù)量較多的12種材料進(jìn)行預(yù)測(cè)、記錄，實(shí)驗(yàn)、記錄，得出結(jié)論，明確認(rèn)識(shí)到磁鐵能夠吸鐵，從而初步建立“磁性”的概念，修正有的學(xué)生認(rèn)為磁鐵能夠吸引所有的金屬，通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤看法，進(jìn)而讓學(xué)生用磁鐵的磁性去辨別一些鐵質(zhì)物體，比如生活中常用到的硬幣，分辨出哪些是鐵材料做的，哪些不是鐵材料做的，最后讓學(xué)生用磁鐵找一找身邊的物體哪些是鐵材料做的。二、學(xué)情分析大多數(shù)三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前都見過(guò)或玩過(guò)磁鐵，而且通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)磁鐵有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但也可能會(huì)對(duì)磁鐵能吸引哪些物質(zhì)，不能吸引哪些物質(zhì)存在認(rèn)識(shí)上的模糊。因此在“磁鐵有磁性”教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以探究為主的教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析、歸納的能力，為學(xué)生架起的建構(gòu)科學(xué)知識(shí)的橋梁，將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤看法。2．過(guò)程與方法（1）用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么物質(zhì)，不能吸引什么物質(zhì)。五、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵