初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-11-02 05 本頁(yè)面
【正文】 的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，認(rèn)清課程資源的概念，樹立資源意識(shí)就至關(guān)重要。第二篇：初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)例談?wù)勯_發(fā)生物課程資源的心得體會(huì)生物教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及農(nóng)村中學(xué)的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)農(nóng)村生物課程資源，追求快樂而富有教育意義的生物學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開闊視野。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，做到人人過關(guān)。做解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。（三）教師精心引領(lǐng)，學(xué)生觀察現(xiàn)象學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。但是初一、二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。生物新教材學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)共30多個(gè)，這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸?chuàng)造條件，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物教師的責(zé)任。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。（二）掌握實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實(shí)驗(yàn)才能成功。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，教師檢查評(píng)分并給予全班表彰。這樣克服實(shí)驗(yàn)儀器少、學(xué)生多、難于動(dòng)手的矛盾，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課的興趣。在生活中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)是初中農(nóng)村生物教師面臨的一個(gè)艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)該：學(xué)習(xí)新生物課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的新課改理論，特別是有關(guān)課程資源的新理論，要在學(xué)習(xí)中完善自我，從理論上把握新課改帶來的新變化；創(chuàng)造條件，開闊視野，豐富專業(yè)知識(shí)，多聽教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的生物教師講座，或者走出去學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，多參加各級(jí)、各類培訓(xùn)。因此，學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的重要資源。新知識(shí)的獲取是以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，教師要改變過于重視學(xué)科知識(shí)而忽視經(jīng)驗(yàn)的傾向，要加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)、科技發(fā)展、學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，多進(jìn)行合作交流。例如，初中生物學(xué)中的細(xì)胞：認(rèn)識(shí)對(duì)象從宏觀的生物體轉(zhuǎn)變成微觀的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，內(nèi)容抽象，學(xué)生不容易理解。農(nóng)村中學(xué)的課程資源在很多方面無法與城市中學(xué)的現(xiàn)代課程資源相比，但農(nóng)村中學(xué)有著城市中學(xué)無法比擬的條件——豐富的鄉(xiāng)土資源，對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開發(fā)和利用能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好地培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛家鄉(xiāng)的情感。總之，生物學(xué)科有豐富的課程資源，教師應(yīng)樹立新的教學(xué)資源觀，用現(xiàn)代教育理念去辯證地進(jìn)行開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動(dòng)。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。第四篇：初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)與反思生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。其原因之一是對(duì)教學(xué)的著眼點(diǎn)不同。就目前的教學(xué)情形來看，由于同一個(gè)知識(shí)單元在言語信息方面的價(jià)值是固定的，而它所負(fù)載的智慧技能和策略價(jià)值有待于教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和開發(fā)。結(jié)構(gòu)分析有兩方面的含義，一是指教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分析，二是指結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行的學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。但是，只要教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是不存在的。因此，
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