【正文】 印紙根據(jù)實(shí)際位置大小裁剪加頁(yè)。改：根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。能聯(lián)系自己教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重針對(duì)性、實(shí)效性、借鑒性強(qiáng)，要有說(shuō)服力，每課一篇。在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，哪些知識(shí)點(diǎn)是本班學(xué)生最容易混淆或出錯(cuò)誤的，都要在二次備課時(shí)精心去構(gòu)思。（4）教案中設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是否做到了重點(diǎn)突出。備教學(xué)設(shè)計(jì)（1）教案中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否建立在自己本班學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，是否與學(xué)生的生活實(shí)際相近，能不能最大限度地調(diào)動(dòng)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，完成二次備課。教學(xué)整合，文化溝通。第一篇：二次備課實(shí)施細(xì)則2016—2017學(xué)年上學(xué)期教師備課實(shí)施細(xì)則——強(qiáng)化二次備課，扎實(shí)、高效的上好每堂課一、指導(dǎo)思想強(qiáng)化二次備課，立足教師、班級(jí)學(xué)生實(shí)情，實(shí)施差異管理，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂執(zhí)行能力，使備課更加完善，更加合理化，構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。師生調(diào)適，心靈溝通。二次備課要針對(duì)不適合本班學(xué)情的環(huán)節(jié)要加以改動(dòng)，對(duì)整個(gè)不適合實(shí)際情況的教學(xué)思路做必要、合理的修改，在原有的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上增加自己的創(chuàng)新備課內(nèi)容。（2）新課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否與本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相適應(yīng)；教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否具有一定的層次性與開(kāi)放性，是否能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，是否能促使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法與技巧。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作這一環(huán)節(jié)，是否給予足夠的時(shí)間，是否符合本班實(shí)際，是否設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)包括當(dāng)堂的練習(xí)、新知與課外延伸及鞏固練習(xí)作業(yè)的布置。四、做到“標(biāo)、增、刪、改、調(diào)”，具體做法提供如下參考：標(biāo)：標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問(wèn)題、主要知識(shí)點(diǎn)以及典型性、易錯(cuò)性等內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過(guò)程設(shè)計(jì)的先后順序?？傊?，二次備課要達(dá)到兩個(gè)目的：一是針對(duì)本班學(xué)習(xí)情況對(duì)教案進(jìn)行修改，達(dá)到教案的最優(yōu)化；二是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫(xiě)入教案。重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。真棒！詞語(yǔ)娃娃正等著你們呢！小黑板出示詞語(yǔ)（指名讀齊讀）口渴回答相信抬頭小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際說(shuō)大話弄錯(cuò)井沿看見(jiàn)青蛙理解詞義: “無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？那你知道什么是無(wú)邊無(wú)際的嗎？詞語(yǔ)搭配：無(wú)邊無(wú)際的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）說(shuō)句子：任選其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。終于有一天，飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)，落在井沿上，它們倆發(fā)生了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個(gè)成語(yǔ)故事。想一想：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生爭(zhēng)論的故事？{ 貼小鳥(niǎo)、青蛙圖片 } 爭(zhēng)論什么？（天的大小）四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容課文中講青蛙住在什么地方？(井底)板畫(huà)，井，把青蛙移到井里那么小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)呢？（從天上飛來(lái)，落在井沿上）將小鳥(niǎo)移到井沿。對(duì)話導(dǎo)讀，理解 【出示第一次對(duì)話】①請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對(duì)話中知道了什么？②假如你是這只小鳥(niǎo)，飛了一百多里，你會(huì)有什么感覺(jué)？所以小鳥(niǎo)的話要讀出又累又渴的感覺(jué)?！境鍪镜诙螌?duì)話】①誰(shuí)找出他們的第二次對(duì)話讀讀？ 師貼出句條。”④指導(dǎo)朗讀：青蛙的話應(yīng)該怎么讀？（讀出不相信的語(yǔ)氣）指名讀小鳥(niǎo)的話要讀出耐心誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。你認(rèn)為誰(shuí)錯(cuò)了？（青蛙）你們的意見(jiàn)相同嗎？③你們都認(rèn)為青蛙錯(cuò)了，為什么它眼中的天為什么就只有井口那么大呢?小實(shí)驗(yàn)：我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把書(shū)卷起來(lái)，卷成一個(gè)紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名說(shuō)。閉上眼睛想象一下，你就是那只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你飛過(guò)哪些地方？看到了一些什么呢？ 邊想象邊說(shuō)句練習(xí)。這樣可是不對(duì)的。七、課堂作業(yè)及課后練習(xí):填空：（小黑板出示）看你能填出幾個(gè)合適的詞語(yǔ)抄寫(xiě)課文后面的讀讀記記（積累詞語(yǔ)）課后同學(xué)們可以像老師這樣把青蛙跳出井口后的情景寫(xiě)一些。二次備課時(shí)，教師對(duì)自己預(yù)設(shè)的初步方案進(jìn)行重新審視，或增刪或調(diào)整，是他人智慧與個(gè)體獨(dú)立認(rèn)識(shí)的有效組合，是教學(xué)素材的深入把握與有效使用，是基于具體班級(jí)具體學(xué)情的教學(xué)方案最優(yōu)化。教師個(gè)體的素養(yǎng)積淀及課堂教學(xué)技能，與設(shè)想實(shí)施時(shí)所需的積淀與技能并不對(duì)等，實(shí)施時(shí)有出入有障礙難以實(shí)現(xiàn)。抄用這個(gè)名師方案，課堂教學(xué)的平庸暗淡或低效失敗就在所難免。一位教師，開(kāi)設(shè)公開(kāi)課之前分發(fā)他的教案，最后一部分是“教學(xué)反思”。備課是教學(xué)常規(guī)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好課的前提。二次備課的方法：總體要求是做到“標(biāo)、增、改、刪、調(diào)”，具體做法如下：標(biāo)：標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問(wèn)題、主要知識(shí)點(diǎn)以及有比較性、典型性、易錯(cuò)性的內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過(guò)程設(shè)計(jì)的先后順序。（1）看課前教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，是否與學(xué)生的生活實(shí)際相近，能不能最大限度地調(diào)動(dòng)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？（2）看新課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否與本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相適應(yīng)；教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否具體一定的層次性與開(kāi)放性，是否能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，是否能促使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法與技巧？（3）看教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言是否能讓自己駕馭課堂時(shí)如魚(yú)得水，得心應(yīng)手？其實(shí)就是要充分估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)措施等等，也就是預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。練習(xí)設(shè)計(jì)包括當(dāng)堂練習(xí)與課外練習(xí)。備教學(xué)評(píng)語(yǔ)。高效的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最大限度地挖掘課堂資源，特別是發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)。二、二次備課的形式與特點(diǎn)不同的時(shí)段，二次備課有不同的做法，有著不同的備課意義。所以，備課組集體備課或統(tǒng)一印發(fā)共案時(shí)，首先應(yīng)鼓勵(lì)重新編制教案，把共案當(dāng)成參考資料；其次，印發(fā)的共案應(yīng)留白，預(yù)留有足夠的空間，供教師個(gè)體進(jìn)行二次備課。二是從學(xué)情出發(fā)，做好素材和方案的選擇、重組與創(chuàng)新工作，教學(xué)內(nèi)容要適合具體班級(jí)，方案應(yīng)與具體的課堂情況結(jié)合，以演繹出可能實(shí)現(xiàn)的合理細(xì)節(jié)和過(guò)程。連續(xù)課之間的二次備課教師一般擔(dān)任同級(jí)的兩個(gè)以上教學(xué)班的教學(xué)工作，教學(xué)方案在前一節(jié)課的實(shí)施不可能完美，且教師的課堂教學(xué)是一個(gè)追求卓越的過(guò)程，一般會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，會(huì)有不滿足感，會(huì)產(chǎn)生新的思路和追求，課間需要調(diào)整處理，以提升下一節(jié)課的課堂效益。課后的二次備課，是完成了預(yù)定的課時(shí)或階段性教學(xué)任務(wù)之后的反思。重在占有。重在篩選。重在發(fā)揮效用。第四篇：二次備課心得體會(huì)二次備課的心得體會(huì)陳勁松在既定的教學(xué)水平、學(xué)生基