【正文】 。教材是進行思想教育的憑借。下面筆者就個人體會，談?wù)勗谡Z文學(xué)科中如何更好的滲透德育。在這種熱烈的討論中，同學(xué)們受到了潛移默化的思想教育，達到了潤物無聲的效果。同學(xué)們在疏通文意后，我適時地提出幾個問題，讓同學(xué)們思考：本文出自“方正”篇，在本文中指的是誰？從哪一句可見其‘方正’？同學(xué)們認為太丘舍去和元方對友人的駁斥，可以看出陳氏父子的“方正”，因為做人要講究誠信，待人要講究禮貌，友人做為成年人在孩子面前更應(yīng)做出榜樣。第二篇：語文學(xué)科德育滲透案例《期行》教學(xué)德育滲透案例語文是人文性學(xué)科，一般都是文質(zhì)兼美的文章，也是對學(xué)生進行思想教育，美的熏陶的載體。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。學(xué)生會很自然地因此而 受到愛國主義思想的感染和熏陶。（四）抓住關(guān)鍵詞句、深化學(xué)生情感體驗。教師要創(chuàng)造特殊的情境，讓學(xué)生置身于情境渲染之中?！堕L城》《桂林山水》《林?！返日n文，描寫祖國河山壯美，文化燦爛，可以提高學(xué)生民族自豪感和家國熱情，并能使學(xué)生受到愛美情趣的陶冶（二）提供寫作背景，感受作者創(chuàng)作心態(tài)。語文教師要充分利用教材深入鉆研，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點，即每篇課文可以運用文中哪些內(nèi)容（字，詞，句，段）對學(xué)生進行哪一方面的思想教育，教師要做到心中有數(shù)，胸有成竹，確保在教學(xué)中做好既教書又育人。聲情并茂的散文，老師可通過朗讀把優(yōu)美的聲音形象呈現(xiàn)于學(xué)生面前；平淡如水的說 明文，可借助形象風(fēng)趣的話語解說其中的事理；說理性文章，可用通俗的哲理把學(xué)生引入嚴密的邏輯世界。語文教學(xué)的本質(zhì)，就是在引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時，受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)等德育教育，促進學(xué)生德智全面發(fā)展。因此挖掘語文教學(xué)的博大教化力量，提高學(xué)生認識世界和改造世界的能力，是深化小學(xué)語文教學(xué)的改革重要途徑。教材是進行思想教育的憑借。例如在備第十一冊教材時，教師可以根據(jù)課文特點定出思想教育內(nèi)容。要使作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗，首先要縮短學(xué)生和作者的心理差距，要讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時代之中，去感受作者寫作時的特殊心態(tài)。在一種心理場的影響下，去感受課文的內(nèi)容，以產(chǎn)生強烈的情境感應(yīng)效果。作者的思想感情往往蘊含在文章的字里行間。二、引導(dǎo)課外閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。下面我就以《期行》為例，談?wù)勛约喝绾卧谡Z文教學(xué)中進行德育教育的。友人“下車引之”表明還認識到錯誤，表示了歉意，而元方不理，你認為元方做得對嗎？學(xué)生議論紛紛，討論十分熱烈，形成了兩種十分鮮明的觀點：一種認為元方做得對，對待一個無信無禮之人，不值與之為伍，一種認為友人已認錯，就應(yīng)給人改錯的機會，元方既然指責(zé)友人無禮，就應(yīng)對父親的友人以禮相待，否則自己也就成了“無禮”之人。第三篇：小學(xué)語文學(xué)科中滲透德育案例小學(xué)語文學(xué)科中滲透德育案例語文是傳情達意的工具，語文是生命之聲，是文化之根，具有豐富的人文內(nèi)涵。一、挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮課文的德育功能。因此，教師應(yīng)充分、全面、深入地探討教材，準確把握教材中蘊含的教育因素，注 重思想內(nèi)容和語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，適時、適度地進行思想教育，把語文教學(xué)中語言文字的訓(xùn)練和思想品德教育有機地結(jié)合起來。《開國大典》《獄中聯(lián)歡》《長征》等課文，謳歌革命傳統(tǒng)，表現(xiàn)革命前輩的獻身精神，可以使學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易，增強他們繼承革命傳統(tǒng)，為建設(shè)祖國作貢獻的責(zé)任感。如教《詹天佑》一課，介 紹當時的時代背景，學(xué)生從中可以了解到中國過去的一些情況，感受到詹天佑為國爭光，為中國人爭氣的民族精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。如《桂林山水》一課的教學(xué)，教師可播放桂林山水中漓江、象山、老人峰、駱駝峰等景點剪映，讓學(xué)生大飽眼福，感受桂林山水的美，再加上配樂情感朗讀，使學(xué)生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中，一種愛美情趣，愛祖國的思想感情便油然而生，由衷而發(fā)。如果我們抓住課文的關(guān)鍵字、詞，句深入剖析品味，就容易領(lǐng)悟文章的主旨及其深刻的思想內(nèi)容，迸發(fā)學(xué)生的感情火花。課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。例如針對有些學(xué)生沉迷于某些談情說愛、情意綿綿的情節(jié)，便組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)有關(guān)文藝理論的書籍，引導(dǎo)學(xué)生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時代特點的；針對某些學(xué)生閱讀時只注意故事情節(jié)，教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。學(xué)生在今觀察、感悟、分析事物進而寫作文章的一系列過程中，必然會觸發(fā)種種思想情感，對所寫事物產(chǎn)生并表達出一定的見解或評價。而不注重觀察活動過程，了解人類和生態(tài)平衡的關(guān)系，這時老師就要注意引導(dǎo)學(xué)生有序的去觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點，就能寫出感人的文章來，孩子們都是獨身于女不愛參加家務(wù)勞動，在家中受到長輩的寵愛和嬌慣，要培養(yǎng)他們的勞動觀念和生活自理能力，學(xué)會理解別人、體諒別人、尊重別人，可以以寫作訓(xùn)練為表面動綱有計劃開展一系列活動。道德發(fā)展是人的精神生命整體提升的過程，對它的評價因此也應(yīng)；該關(guān)注知情意行的各個方面及其和諧。這樣,把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地融合,其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價值,使學(xué)生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。幾何初步知識,無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì),對于小學(xué)生來講,都比較抽象的,也較難掌握。：通過學(xué)生一系列自主性活動的開展,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、動手操作和概括抽象的能力。所以在設(shè)計這節(jié)課時,我充分利用生活實際的情境:校園場景引入四邊形的教學(xué),把認識四邊形這一數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的校園場景為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的四邊形。)在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形? 學(xué)生從中找一找圖形,一邊看一邊匯報。課件出示圖形王國的圖片。(出示例1圖,讓學(xué)生找出自己認為是四邊形的圖形。師:請大家觀察一下,在“四邊形的家”里面的這些圖形寶寶有什么共同的特征嗎?在小組內(nèi)說一說。讓學(xué)生說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。學(xué)生利用卡紙,動手操作,教師巡視并適當參與學(xué)生活動。師:大家真了不起!用自己的雙手剪出了這么多的四邊形朋友。請學(xué)生以組為單位,上臺展示分類結(jié)果,并說一說分類標準?！苍O(shè)計意圖：從抽象的認識轉(zhuǎn)化為具體的操作,教師設(shè)計了圍四邊形的環(huán)節(jié),使學(xué)生進一步清晰地認識了四邊形