【正文】 他的禿頭和脖子，嘴里還嘟噥著什么。無論何時何地，誰打噴嚏都是不能禁止的。他看著演出，感到無比幸福。學習本文用語言、心理等描寫方法，揭示人物的性格特征。課堂小結(jié) 提升意義分鐘創(chuàng)設語言情景{旁白}通過本文的學習，你一定有許多收獲和啟示，把你的感受說給同學們聽好嗎。自主合作 展示收獲 解決問題25分鐘創(chuàng)設對話情景展示收獲，分角色朗讀?！才园住痴埻瑢W們根據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局準備復述故事。我們下節(jié)課交流、討論。情感態(tài)度與價值觀：認識沙皇俄國社會的黑暗統(tǒng)治，并培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。但在本課的學習中，由于時間關系，我沒有給他們對板塊外的問題質(zhì)疑問難的機會，這個問題如何解決？是優(yōu)化整合、融入其中，還是讓學生以學習后記的形式反映出來呢？懇請各位同仁不吝賜教！2004年5月3日第二篇：《變色龍》教學案例＜變色龍＞教學案例 教學案例學校名稱：烏丹五中 課程名稱：九年級語文 內(nèi)容主題：《變色龍》 教材版本：人教版 教師姓名：教齡：12年 授課 年級九年級學 科語文主 題《變色龍》任課 教師吳曉曦課型問題生成課 問題展示課課時 2授課日期 2011教 學 目 標知識與技能：了解本文的寫作背景，認識“變色龍”的性格特征及社會意義。另外，第二課時的表演，注重學生的體驗實踐，使書本知識和生活世界溝通起來，學生可以在“學”、“演”、“議”的過程中促進能力思維的發(fā)展。這堂課的教學完全是按照新課標的理念進行的，我在課型設計上進行大膽的創(chuàng)新，將教師“講”的成分降低到最少的程度，而讓學生的“讀”、“說、“議”、“演”來占領課堂。在評價中，有時七嘴八舌、爭論不休，課堂秩序有些亂，需費力才能平息下來，這是我一開始沒料到的。學習反饋：初三的學生已經(jīng)有較強的表現(xiàn)欲望，表演時他們大都興致高漲，能創(chuàng)造性地使用課本，扮演奧楚蔑洛夫的盧愿同學、邱桂蘭同學、黃佩華同學還因此活化出奧奴顏卑膝的一面，博得現(xiàn)場同學們的熱烈掌聲。設計理念：關注學生的“情感、態(tài)度、價值觀”，建立以探究、親身實踐、分享與合作為特征的新型學習方式，深化學生的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性，促進能力思維的發(fā)展。只有這樣，大家才會領略到文學百花園的花香鳥語。男人膝下有黃金！生四：兄弟，毛主席教導得好：實踐出真知，下次碰到類似事件，一定要先調(diào)查清楚，然后再說話，以免再出丑！生五：做人要有原則，做人要正直，不要為了“五斗米”折了腰。??（設計說明：引導學生進一步關注文本，反復體驗，培養(yǎng)對小說人物評價的能力。師：“出爾反爾”也就是“自食其言”的意思，你們兩個誰來說說，為什么這么說呢？生一：因為他一下說狗是“野狗”，一下說它是“嬌貴的動物”，一下又說它是“野畜生”，這一切都是因為狗的主人不同。小組選派代表按句式說話：“奧楚蔑洛夫是一個的人。）六、速讀，說“感悟的話”——評說人物所謂評說人物，就是對人物形象進行概括、評議，從而認識小說中人物的典型意義。師：有什么用昵？大家讀一讀，議一議。它用擬人和比喻的修辭手法，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉。生一： 妙在“我要揭你的皮，壞蛋”，它用夸張的修辭手法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。生七：這是一個讓人難過的故事。）生五：這是一個不得不百般機變來保證自己不被侵害，不被毀滅，安安穩(wěn)穩(wěn)的活下去的小人物的故事。幾分鐘后，有幾個學生說：把一個人比成變色龍，就有諷刺意味；從文章的字里行間可以感到；一個人在同一時間連續(xù)變五次，現(xiàn)實中不大可能，這里用夸張手法，就有諷刺。師：當時廣場上的氣氛 如何？引用文章的語句回答。四、聽讀，說“理解的話”——感知內(nèi)容：①聽課文錄音，整體感知內(nèi)容②閱讀小說，第一步是用“概括”的方法理解課文內(nèi)容。通讀全文，掃清文字障礙。理解題目的深刻含義和細節(jié)描寫的作用。能力目標：引導學生從閱讀中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。第二課時則通過表演的形式，深化學生的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性，促進能力思維的發(fā)展。而“板塊”式教學思路改變了傳統(tǒng)的“目無全?！钡闹?，本著整體式閱讀理念，優(yōu)化整合課文內(nèi)容，提煉出可供進行教學的板塊內(nèi)容，設計板塊思路，能較好地實現(xiàn)新課標要求：它著眼于學生的語言實踐活動，著眼于學生的自主的合作的學習，著眼于每一“塊”解決一個方面的學習活動，步步為營，有序延展。2002年11月，我在順昌縣優(yōu)質(zhì)課大賽中，所上篇目鄭振鐸的《貓》獲得評委老師的好評，本人因此被評為“縣教壇新秀”。從教材中引出一個話題，然后拋開文本，把語文課上成了主題班會課、政治課、歷史課、地理課??就這樣，世界上最美的方塊字連綴的散發(fā)著無窮魅力的藝術作品，被我們操作得面目全非、支離破碎了。②自主發(fā)現(xiàn)少，“牽”“引”求同多。課堂教學中，教師要積極引導學生通過作品的語言，全面地審視和把握作品的顯性意義，品味、涵泳和體悟潛藏在作品的內(nèi)在意蘊和情趣，進行入乎其中出乎其外的情智整合與生成，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。閱讀是學生個性化行為。葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學時說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者,通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。然而，反思當前的閱讀教學，還存在不少問題：①讀書感悟少，提問分析多。輕個人體驗、個人理解，往往通過牽引得出統(tǒng)一結(jié)論。于是乎，出現(xiàn)了教師講得“口干舌燥”，學生聽得“昏昏欲睡”的情況。2003年5月，在我校的校際開放周活動中，我教學的契訶夫的《變色龍》獲得聽課教師的廣泛好評。教學設想：《變色龍》是短篇小說大師契訶夫的傳世名作，小說構(gòu)思巧妙,情節(jié)曲折跌宕,戲劇性強,對話描寫生動、傳神。貫徹“新課程改革”理念。培養(yǎng)學生閱讀小說的能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。引導學生從閱讀中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。教學時數(shù)：兩節(jié)教學過程：第一課時一、導入：大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機智，那誰能告訴我：他在降妖伏魔的過程中，經(jīng)常使用的看家本領是什么呢？（生：七十二般變化。請同學們根據(jù)自己的理解，任選角度，用“這是一個的故事”這個句式說話，對課文內(nèi)容進行概括。（引導學生理解故事發(fā)生的環(huán)境）生二：這是一個警官處理狗咬人案件的故事。教師順勢點撥。師：為什么這么說？他可是一個警官！相對于獨眼鬼這些人來說，可是大人物。??（設計說明：用規(guī)定的句式組織學生進行理解性的說話活動，在眾說紛壇中完成對課文的感知理解。生二：妙在“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。生四：妙在“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話。（引導學生注意文中的細節(jié)描寫）生六：妙在“你在這里干什么？??嗯！不錯，咳了一聲，擰起眉頭”，它刻劃出一副官氣十足，威風凜凜的警官形象。同學們可用一個或長或短的句子，來表達你對人物形象、性格及其它特征的感悟。”生一： 是一個自食其言的、沒有原則的小人。生四：是一個不能把握自己命運，不得不百般機變來保證自己不被侵害，不被毀滅，并且能安安穩(wěn)穩(wěn)的活下去的小人物。）倘若奧楚蔑洛夫站在你面前，他是你的骨肉同胞，你對他會怎么說或怎么做呢？生一：大哥，咱不做什么官，跟咱爹回家種田去。??（設計說明：引導學生從閱讀中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，深化自己的情感體驗，促進人格個性的健康發(fā)展。八、作業(yè) ：將課本改編成劇本，以小組為單位（把一個班的學生分成四個小組），自行選定導演、演員，自分角色進行排練，按自己對課文的理解進行表演，允許在課文的基礎上有所創(chuàng)新，課余時間準備，下節(jié)課在全班進行公演。教學過程：一、抽簽決定次序。評演時，我先指定一名學生對表演作出評價，其它同學自由發(fā)言，作出補充，允許表演的同學隨時發(fā)表反駁意見。另外，在表演過程中，個別同學的面部表情不夠生動，這是這堂課遺憾的地方。學生在讀讀說說、演演議議中不知不覺地理清作品，品味妙點，評說人物，感悟人生，學會做人。教師完全是一個引導者、組織者、評論者，并積極參與活動，仔細觀察學生的探究活動，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的創(chuàng)造精神，對學生進行較好的語言和思維的訓練。把握小說主題。重點 難點教學重點：了解小說刻畫人物性格特征的方法。學生讀文，生成問題。學生在小組長的組織下交流預習成果。師按組傾聽并指導。師傾聽并評價。小公務員之死 契訶夫一個美好的晚上，一位心情美好的庶務官伊凡但突然間??小說里經(jīng)常出現(xiàn)這個“但突然間”。莊稼漢打噴嚏，警長打噴嚏，有時連達官貴人也在所難免。切爾維亞科夫認出這人是三品文官布里扎洛夫?qū)④姡诮煌ú块T任職。要知道我??我不是有意的??” “哎，請坐下吧！讓人聽嘛！”切爾維亞科夫心慌意亂了，他傻笑一下，開始望著舞臺?！八f忘了，可是他那眼神多兇！”切爾維亞科夫暗想，不時懷疑地瞧他一眼。他覺得妻子對發(fā)生的事過于輕率?！钡诙欤袪柧S亞科夫穿上新制服，刮了臉，去找布里扎洛夫解釋??走進將軍的接待室，他看到里面有許多請求接見的人?！澳喼遍_玩笑，先生！”將軍說完，進門不見了。只好次日又去向?qū)④姳救私忉??！笆裁矗笕?？”切爾維亞科夫小聲問道，他嚇呆了。他來到街上，步履艱難地走著??他懵懵懂懂地回到家里，沒脫制服，就倒在長沙發(fā)上，后來就??死了。在此基礎上，我引導學生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學生很快理清了作者的觀察順序?！蹲兩垺方虒W反思2前幾天，我利用課件教學生學習《變色龍》，頗有感觸。但是在讀“剎那”時，誤把：“剎”讀成“sh224。本學期，我課堂上著重教學詞語，之前我發(fā)現(xiàn)，學生的字詞掌握得不過關，看來學生得字詞還應努力?！蹲兩垺方虒W反思3一、活動目標理解故事中變色龍變色的過程。二、活動重難點能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。）五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)（一）（小汽車）這是什么，是什么顏色？貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化？噢，尾巴變成紅色的了。貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成綠色？（四）小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了？噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。不管哪種占主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態(tài)，變化多端的語言聲調(diào)等，這是實現(xiàn)教學方式刺激性的基礎。然而有時我們可能會低估了我們的學生，忘記了他們是一個個鮮活的生命體。”這正是學生深入文本的體現(xiàn)，走進人物的心聲，此時你不得不慨嘆文學的魅力，學生思維的活力?！@讓奧楚蔑洛夫多變了兩次，再加上其他三次，太多，實際上寫一次就行！”雖然看似與上題無關，但不妨看作一個小插曲，教師只需稍做引導似乎就能水到渠成。如何愛護他們好奇心、求知欲，怎樣充分發(fā)揮他們的主動意識和進取精神？海闊憑魚躍，天高任鳥飛。四、有思維的沉默是金。”“智力的核心是能力，只有學生的思維總量大了，才有可能啟動他的智力發(fā)展。文學創(chuàng)作離不開生活，也不會脫離生活，一句“同學們再想想，在咱們的生活中有沒有這類人呢？”讓學生把語文與生活實踐僅僅相連。但請相信，耕耘就有所收獲。如果想做到這一點，就必須不落窠臼，不墨守成規(guī)，敢于批判“舊我”，勇于創(chuàng)造“新我”。為能準確指導學生朗讀、點燃學生的朗讀興趣、激發(fā)學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。學生會從中引起感情共鳴，很快抓住人物的特點，也更好地理解了這個人物所塑造的形象。同學們主動研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的認識，同時也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗，必須對上搖尾乞憐，對下大施淫x，才能迎合主子，保護自己。學生透過“變色”的外衣，看到了人物見風使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)?！蹲兩垺方虒W反思6《變色龍》這篇文章通過記敘“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。一、自瀆自悟，在讀中理解，讀中體會，讀中感悟。同時，在教學中，我還努力為學生營造一種互相學習、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學生對課文深入探究的意識和能力。二、在課堂活動中注重了語言文字的訓練。這篇文章教學，內(nèi)容感情方面中的課堂提問十分貼近學生生活，所以課堂氣氛很活躍。我深信：只要我們善于依靠文本，大膽創(chuàng)新，我們的花朵定會開得更燦爛。同時我邀請學生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問學生知道了多少，在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。而且兩只眼睛能分別觀望?！蹲兩垺方虒W反思8本課以變色龍為題材，是依據(jù)變色龍能根據(jù)外界環(huán)境而改變自身顏色的奇妙現(xiàn)象，用近似色組合方式進行美術創(chuàng)作。所以教學過程設定為發(fā)現(xiàn)—觀察—體驗—想象—評述。更符合學生的年齡特點，學生開始創(chuàng)作時，能領悟到相似色的運用，發(fā)揮自己的想象力，選擇富有個性的色彩，完成作品。因此，在學生自主學習的過程中，我抓住“變色龍的特點”這一主線讓學生自己去感悟本篇的語言特色。提醒學生：俗話說，不動筆墨不讀書。緊接著讓學生圍繞著第二個問題自己進行學習：作者是怎樣描寫變色龍的這些特點的，結(jié)合變色龍的圖片、視頻感受體會。但這一段視頻時間太長了，應該更簡短些。這個詞語中，“副”的意思是最難懂的，通過查字典可以知道是“符合”的意思。在小組合作上，在課堂檢測上，朗讀指導上，都存在很大的進步空間。文章分成了涇渭分明的三段，學生在課后第三題的幫助下，很快就理清了文章的脈絡。在教學課文，理解文章內(nèi)容的同時中，我引導學生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學生很快理清了作者的觀察順序。學生通過合作探究，加深