【正文】 引導學生向群眾學習、向?qū)嵺`學習，自覺摒棄享樂主義、拜金主義等錯誤思想。高職院校實踐育人機制的有關(guān)領(lǐng)導應根據(jù)相關(guān)具體要求來明確其職責，每一過程都應明確第一負責人和具體經(jīng)辦人，制定完整方案，細化責任，形成自上而下的機制運行監(jiān)督機制，確保組織機構(gòu)體系的實際運作效果。實踐育人組織機構(gòu)建設(shè)應按實踐活動類型分為校級負責機構(gòu)和院系級負責機構(gòu)。四、高職院校實踐育人機制的構(gòu)建高職院校實踐育人機制應指的是高職院校實踐育人過程中各種相關(guān)要素之間不斷相互聯(lián)系、相互影響、相互作用，進而達成一種結(jié)構(gòu)合理、功能完善、運行科學的運行機制和狀態(tài)，切實能夠保障實踐育人的效果。（2）處理好校內(nèi)實踐與校外實踐的關(guān)系。（3）能力培養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合。高職院校要在實踐育人活動中引導學生完成從社會建設(shè)旁觀者到參與者的轉(zhuǎn)變，堅定學生的社會主義信念，增強社會責任感，形成刻苦奮斗、勤奮求實的作風。（4）分類實施。高職院校開展實踐育人活動中，要充分地體現(xiàn)和突出專業(yè)特色和專業(yè)需求，在育人目標、內(nèi)容、途徑的設(shè)計和實施上要與學生所學專業(yè)有機結(jié)合起來。高職院校在開展實踐育人活動時，不管舉辦什么活動、采取什么樣的形式，其出發(fā)點和落腳點都應該放在提升學生的思想道德素質(zhì)上來。一些高職院校雖然制定了相關(guān)的考核評價機制，但往往忽略了學生實踐成績與在校期間的學習成績、入黨、獎學金、評先評優(yōu)等等的聯(lián)系，對學生缺乏有效的制約和激勵。實踐育人主體相對有限高職院校實踐育人作為一種教育方式，應面向所有學生，但是由于現(xiàn)階段部分高職院校開展的實踐活動缺乏整體規(guī)劃，加之缺乏有力的物質(zhì)保障，使得實踐育人主體非常有限，參加實踐育人活動的往往是少數(shù)學生干部、學生黨員等，而大多數(shù)學生卻較少有機會參與其中。二、現(xiàn)階段高職院校實踐育人存在的問題缺乏對實踐育人機制建設(shè)的足夠重視當前，一些高職院校缺乏對實踐育人的足夠重視，缺乏整體規(guī)劃，也沒有設(shè)立專門的管理機構(gòu)，使得實踐育人機制的建設(shè)在高職院校人才培養(yǎng)過程中處于一種十分尷尬的地位，無法實現(xiàn)資源的有效整合?，F(xiàn)階段許多高職院校學生身體和心理問題也多產(chǎn)生于此。有利于提升學生的道德素養(yǎng)學生道德素質(zhì)的形成需要將理論學習與實踐過程結(jié)合起來，要使得學生的道德認知轉(zhuǎn)化為道德行為和道德素養(yǎng)，必須要通過實踐鍛煉。一、實踐育人對高職院校學生素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用有助于提升學生的思想政治素養(yǎng)高職院校實踐育人活動之所以能夠提升學生的思想政治素養(yǎng)，一方面它對于學生價值觀的形成、人生目標的樹立和政治信念的堅定具有著重要的引導作用；另一方面，實踐育人能夠調(diào)動個體多方面的因素，培養(yǎng)學生們認同和適應社會的能力和態(tài)度。作為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線的高素質(zhì)技能型人才的高職院校，必須結(jié)合不同專業(yè)崗位對人才素質(zhì)的需求，強化實踐育人效果，構(gòu)建科學合理的實踐育人機制。本文從實踐育人對高職院校大學生素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用、現(xiàn)階段我國高職院校實踐育人存在的問題、科學設(shè)計實踐育人內(nèi)容的原則和高職院校實踐育人機制的構(gòu)建四個方面探索了如何構(gòu)建科學合理地高職院校實踐育人機制。對于高職院校學生，其正確的思想政治素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，不僅要通過理論教育，而且還要進行實踐教育。社會實踐可以培養(yǎng)學生的道德認知，當學生在實踐中看到某些道德現(xiàn)象時，要有自己的道德判斷并付諸行動，這樣如能加以合理的引導才能夠使得正確的道德認知在實踐中潛移默化的教育學生。實踐育人活動要求學生們必須走出網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍，親身參與到活動的每一個環(huán)節(jié)，付出實實在在的體力腦力勞動，這樣有助于學生在實踐活動中實現(xiàn)個人性格的不斷完善，有助于提升學生的身心健康。更多的學校仍然將大學生實踐育人簡單的理解成為學生活動，沒有從人才培養(yǎng)的角度去將實踐育人與學生成長成才聯(lián)系起來。實踐育人過程流于形式為了較好的發(fā)揮實踐在高等教育中人才培養(yǎng)中的積極作用，我國各級教育部門都出臺了各種政策和措施。三、科學設(shè)計高職院校實踐育人要遵循的原則科學設(shè)計實踐育人內(nèi)容要遵循的原則要充分發(fā)揮實踐育人的功效，提升實踐育人質(zhì)量，必須要科學設(shè)計高職院校實踐育人內(nèi)容。德育是大學生成為我國社會主義事業(yè)合格建設(shè)者的必要條件、是新時期大學生思想政治教育的需要、是全面貫徹黨的教育方針的需要。將理論教育與實踐教育有效契合，在實踐中激發(fā)學生對專業(yè)的興趣，提高學生專業(yè)技能，使學生真正實現(xiàn)能夠?qū)W有所用。高職院校在開展實踐育人過程中，必須根據(jù)學校類型的不同、專業(yè)學科的不同、學生個性的不同分別設(shè)計實踐育人活動，分類實施。要引導學生觀察社會、走進社會、了解社會，不斷地感悟和學習社會經(jīng)驗，并在此過程中不斷地進行自我完善形成正確的道德觀念和價值標準。高職院校在開展實踐育人活動時要充分發(fā)揮學生的主體性作用，堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使實踐活動的目標定位、進度安排、內(nèi)容設(shè)計都能夠與學生的興趣愛好和個性特長相適應，使學生們能夠全面提升又能有所長。高職院校不僅要鼓勵師生走出課堂、走向社會，在社會中增長見識、提高才干，也要充分利用校內(nèi)的師資力量和資源優(yōu)勢，不斷的充實和豐富校內(nèi)實踐育人活動。根據(jù)現(xiàn)今時代要求和人才培養(yǎng)規(guī)律，高職院校實踐育人機制應包括組織領(lǐng)導、宣傳引導、運行保障、考核評估、成果推廣五個部分。校級負責機構(gòu)應由學校主要領(lǐng)導、相關(guān)職能部門負責人（如學工處、思政課部、校團委等）組成；院系級負責機構(gòu)應由院系黨團總支書及各專職輔導員組成。三是領(lǐng)導示范帶動。二是充分運用好現(xiàn)代媒體。運行保障一是經(jīng)費保障。要不斷加強實踐指導教師的培訓，提高其綜合素質(zhì)，要選拔出一批能力強、責任心強的教師參與到實踐育人活動之中；要將參與和指導實踐育人納入教師日常工作量，將其作為教師職務職稱晉升、評先評優(yōu)的重要依據(jù)。高職院校應加強校企合作實訓實踐基地的打造，確保實踐育人的長期穩(wěn)定發(fā)展。三是既要注重對學生的考核，也要對實踐指導教師進行考察。一是由教育行政部門組織各高職院校之間的實踐育人成果推廣機制，并使得這種機制成為定制，形成全國高職院校實踐育人的良好氛圍。劉麗，女，1964年10月出生，漢族，本科，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學院副研究館員。高職教育發(fā)展時間不長，至今尚未形成相對完善的專業(yè)教學模式。第二 ,對教師而言，實踐教學的研究能夠優(yōu)化管理學專業(yè)的學科建設(shè)，豐富教學內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學、學與用、理論聯(lián)系實際的有效路徑，提高教學質(zhì)量，改善教學效果。二、構(gòu)建實踐教學體系的基本路徑（一）構(gòu)建課程體系課程改革是教學改革的核心。一是推行 “前堂后臺” 人才培養(yǎng)模式改革，實行前廠后店的做法，校內(nèi)電視臺與省級電視臺合作，共同策劃、制作節(jié)目，讓教師和學生聯(lián)合擔任編導、主持人、制片人。三是推行 “工學交替” 和 “訂單式” 人才培養(yǎng)模式。（三）設(shè)計實踐教學體系基礎(chǔ)實踐教學體系。專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程包括依托校內(nèi)專業(yè)實驗室和依托校外實習基地的認知實習、專業(yè)實習課程。所謂 “模擬公司”，是指人為創(chuàng)造的工作任務和經(jīng)營活動的仿真模擬環(huán)境。如利用校內(nèi)外電臺、電視臺、大型綜合演播廳，將新聞、播音、電視節(jié)目制作、編導、表演、燈光、音響、工程技術(shù)、動漫、人物形象設(shè)計、傳媒策劃等專業(yè)的教師和學生按專業(yè)電視臺、專題電視節(jié)目制作的要求，進行分類、分組，共同制作電視節(jié)目。而構(gòu)建實踐教學考核體系，完善實踐技能考核模塊，是實現(xiàn)實踐教學目標的重要保證。三是建立傳媒類學院級標準考核體系，根據(jù)每個專業(yè)技能模塊的要求，設(shè)置技能模塊等級標準，制定技能模塊等級考核方案，頒發(fā)學院技能模塊考核達標證書。（二）建立配套完善的實習實訓基地實驗實訓基地的建設(shè)是構(gòu)建實踐教學體系的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，提高學生動手能力的物質(zhì)保障。四要加強管理，合理使用，提高利用率、完好率和共享率，為實 踐教學、人才培養(yǎng)提供良好的平臺。(1)加強與同行兄弟院校和企業(yè)、管理部門的橫向教協(xié)作關(guān)系 ,編寫內(nèi)容簡潔實用、組織科學合理的教材和典 教學案例 ,并加強理論教學中的模擬教學。第三篇：高職院校構(gòu)建教學督導機制的實踐與思考論文摘要：教學督導是一項基本的教學管理制度，科學構(gòu)建高校教學督導體系，并進行有效的組織運行，是高校實施教學質(zhì)量監(jiān)控的一項重要內(nèi)容和有效手段。一、高職院校教學督導工作的基本職能教學督導是一項基本的教學管理制度，科學構(gòu)建高校教學督導體系，并進行有效的組織運行，是高校實施教學質(zhì)量監(jiān)控的一項重要內(nèi)容和有效手段。有的院校雖然成立了教學督導委員會，但沒有建立規(guī)范的工作機制，只是聽聽課，給教學效果打打分，地位不高、職責范圍狹小、沒有形成督導例會制度和院系二級督導制度，沒有形成良好的信息反饋機制，對教學質(zhì)量改革缺少指導性及教學督導對教學質(zhì)量監(jiān)控長期效果不明顯等，如果院校領(lǐng)導再不重視督導工作，極易使督導成為學校的擺設(shè)。如偏重課堂教學質(zhì)量的督導，忽視其他教學環(huán)節(jié)和教學過程，偏重理論教學質(zhì)量的督導，忽視實踐、實訓教學環(huán)節(jié)，偏重教學秩序的督導，忽視對學生能力的培育等。高職院校構(gòu)建教學督導機制應考慮以下幾點：（一）完善教學督導體制，形成教學督導體系高職院校要確立明確的督導工作體制，明確工作職責，制定教學督導條例，理順教學督導和院校各部門之間關(guān)系，讓教務處在內(nèi)的各教學部門能協(xié)助教學督導委員會開展教學督導工作，要設(shè)計編制各種督導表格，進行各類客觀性測試和論述式測試，建立二級教學督導小組。（三）重視并發(fā)揮督導作用，開展多種形式的督導活動學校領(lǐng)導及各職能部門應重視教學督導工作，積極支持教學督導員工作。（四）建立信息反饋機制，完善文檔資料管理教學督導活動應建立信息反饋機制，各種督導活動必須有詳實的信息記載，要及時地將督導中發(fā)現(xiàn)的動態(tài)信息和靜態(tài)信息向教學決策系統(tǒng)反饋溝通，定期公布督導簡報，編寫教學督導分析報告，及時發(fā)布督導信息，反饋解決結(jié)果，形成開放式管理理念，上下渠道通暢，解決問題準確，推動工作有力。[2]葛海，教學督導是監(jiān)控教育質(zhì)量的有效手段[J]。第四篇：專業(yè)導師制——高職院校實踐育人的實踐與思考專業(yè)導師制——高職院校實踐育人的實踐與思考徐守江（江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院，信息工程系，江蘇淮安，223003）[摘要]：專業(yè)導師制是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種新型培養(yǎng)模式。目前針對專業(yè)導師制很多學者提出了如“1+1+1”專業(yè)導師制模式[3]、計算機專業(yè)導師制[4]、班專業(yè)導師制[5]等多種模式，在國內(nèi)高職院校中走在了前列，有效地提升了學生實踐能力，極大地豐富了高職院校實