【正文】 在我仔細(xì)反思從備課、說課到講課的全過程，我的優(yōu)勢與不足。接著放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算想，學(xué)生積極地投入到交流討論中，不少同學(xué)的口算能力很強，用口算的方法算出了機(jī)構(gòu)，在交流中學(xué)生充分體驗了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進(jìn)行評價，然后選擇合理的方法解決問題?，F(xiàn)代教育更加重視人的發(fā)展，即讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，通過教育活動，獲得最大限度的發(fā)展。其實知識的內(nèi)化必須是學(xué)生個體根據(jù)已有知識和經(jīng)驗針對問題主動加以分析和思考，然后產(chǎn)生遷移的過程。再通過大量的練習(xí)題讓學(xué)生鞏固，學(xué)生才能徹底學(xué)會。有了一定的情景輔助學(xué)生理解算理上略微有些吃力。本單元的筆算乘法分兩個層次編排，先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。這部分內(nèi)容是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。二、學(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠。三、課堂銜接緊密，巧妙地將各個環(huán)節(jié)連接在一起，能夠一直將學(xué)生的思維牢牢地注意在課堂學(xué)習(xí)上，充滿激情，與學(xué)生的距離近了，課堂氣氛也和諧了。就設(shè)計了一些場景，有骨有肉地把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中，幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來，讓學(xué)生在具體情境中，用自己已有的知識，解決實際問題，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，也收到了事半功倍的效果，也達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。請你幫老師算一算吧！學(xué)生獨立完成，交流匯報。2 4 2 2 3 1 4 2 2 1 6 8 4 2 9 3學(xué)生口答，說說運算順序。為了感謝大家他要請我們到他的家里做客。（a）算學(xué)生嘗試列式（b）小組代表上臺列式（c）共同列式，邊講邊板書 1 23=36（元）2??因數(shù) 3??因數(shù) 3 6??積重點讓學(xué)生知道：計算順序和方法。師：這個問題該怎么解決？請認(rèn)真思考，然后在小組內(nèi)說說你是怎么做的。現(xiàn)在我們一起來看看都有哪些題（出示口算卡片）2003 405 702 3002 204 370 605 8004 師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，現(xiàn)在讓我們一起去商店看看吧！出示主題圖（設(shè)計意圖：從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設(shè)情景，提出要解決的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠較好地利用已有的知識經(jīng)驗去解決問題。教學(xué)重點： 探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計算方法,并能正確地書寫豎式。第一篇：筆算乘法教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思[模版]筆算乘法教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過程，初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步的含義。教學(xué)難點： 在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。）二、探索新知 師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖，從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察后回答：一把椅子12元、一張桌子42元、一個書柜213元。（2）學(xué)生在小組內(nèi)說自己用了哪種方法，是怎樣算出來的？（3）全班交流算法。讓學(xué)生明白“6”表示什么，“3”表示什么。但是他要求我們必須做對他出的題目： 多媒體出示：（1）1 4 3 1 1 2 3 2 1 4 2 3 3 2學(xué)生獨立完成。說說錯在哪里？并改正。五、課堂總結(jié)？ ？反思：根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，我對本課教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?，既抓住了重點，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動而不呆板。二、抓住教學(xué)重點，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結(jié)，步步深入。但這堂課其中也存在著許多的問題，需要我吸取教訓(xùn)，引以為鑒。在出示主題圖提問時及練習(xí)時，本節(jié)課我大多采用指名回答，因時間關(guān)系對一部分舉手的同學(xué)沒給他說的機(jī)會，沒顧及到全班同學(xué)，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在自己的小組合作中探索學(xué)習(xí)新知。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。課上再通過純豎式計算，明確先算什么，再算什么，而且一開始我要求學(xué)生寫清楚你每一步是誰和誰相乘得來的，學(xué)生能寫清楚，必然是能理解的。筆算乘法教學(xué)反思2本節(jié)課中以書本中的情景為學(xué)習(xí)材料，簡單呈現(xiàn)，直接入題，新課程改革實施以來，曾一度迷失在熱鬧的情景教學(xué)中。但由于學(xué)生存在個體差異，所以學(xué)生掌握的情況也不盡相同。解決問題是一個探索的過程，不是 簡單的用現(xiàn)成的模式解決問題的過程，多位數(shù)乘以一位數(shù)的計算數(shù)據(jù)簡單，學(xué)生的結(jié)局是多樣化的，而豎式使學(xué)生學(xué)習(xí)的`一種新的計算方式。本本節(jié)課我通過制作課件的展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把抽象的問題形象化、具體化。教師力圖通過教學(xué)活動向?qū)W生展現(xiàn)活生生的數(shù)學(xué)知識，而不是死的數(shù)學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，像大學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。一、優(yōu)點或長處好的開始是成功的一半認(rèn)真準(zhǔn)備。我覺得上課就像作戰(zhàn)一樣知己知彼百戰(zhàn)百勝，老師不光要熟悉自己的授課內(nèi)容，還要了解學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平才有可能上一堂好課。聽了高老師的講解，頓時讓我覺得豁然開朗。關(guān)注算理，從根本上理解。例題是計算2412，我在講解第二層用十位上的124時，我沒有說用1乘24得24，而是說十位上1表示1個十，用10乘4得40，所以在十位上寫4，用10乘20得200，在百位上寫2。學(xué)生用到了拆分乘、拆分加的方法，有的同學(xué)把24拆成20和4，分別乘12，再加起來，還有的把12拆成2乘6，分別乘24將沒學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識。二、缺點或不足教學(xué)難、難點制定的不準(zhǔn)確。讓學(xué)生說完每種解法后，我讓學(xué)生觀察兩種口算方法（將24拆成20加4，再和12相乘；將12拆成10加2，再和24相乘）、豎式計算和點子圖之間的聯(lián)系。三、個人體會。俗話說臺上一分鐘，臺下十年功，這句話對于老師來說也同樣適用。筆算乘法教學(xué)反思4兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生雖然在乘法進(jìn)位的方法、筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計算作為最根本的基礎(chǔ)知識和基本技能，應(yīng)該是我們教學(xué)的重點。理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊?！庇谑菍W(xué)生就從錯誤的堅式入手，說明它的錯誤點，導(dǎo)致再去觀察其他堅式時出現(xiàn)了重復(fù)現(xiàn)象，破壞了層次感?；A(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況，并做好匯報工作。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,多位數(shù)乘一位數(shù)的估算,即加減法的筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性。教師主要是把學(xué)生說得方法進(jìn)行小結(jié)。讓學(xué)生一一來介紹各種方法,最后引出筆算的方法,過程自然、流暢。筆算乘法教學(xué)反思7打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，第一環(huán)節(jié)安排復(fù)習(xí)作為鋪墊，讓學(xué)生從已有的知識中找出與現(xiàn)在要解決的問題有關(guān)的39。體驗知識的形成過程。使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用。從學(xué)生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準(zhǔn)確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準(zhǔn)確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個層次。本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識技能的目標(biāo)的同時，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。我對這一內(nèi)容進(jìn)行了補充和擴(kuò)展，1024是不進(jìn)位的1064是個位相乘進(jìn)位的，5083是個位和百位相乘都進(jìn)位的，30033是因數(shù)中間兩個0的乘法。3．關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。在每一次計算后，我都會有針對性的提出問題，學(xué)生在一次一次地觀察、比較、交流中掌握了筆算方法。筆算乘法教學(xué)反思10一個因數(shù)末尾有零的筆算乘法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“零和任何數(shù)相乘都得零”以及“一個因數(shù)中間有零的筆算乘法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生主動探索理解一個因數(shù)末尾有零的乘法的算理正確計算，能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力和抽象概括能力。課堂開始我創(chuàng)設(shè)生活情境：“王老師就想去買電扇．于是他帶了1000元錢來到了商店．電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？請學(xué)生積極想辦法幫王老師解決問題。這樣學(xué)生通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深學(xué)生對計算方法的39。練習(xí)中不僅有基礎(chǔ)的筆算題目，還有解決問題的內(nèi)容，學(xué)生在練習(xí)交流中理解算理，強化算法。通過本次上課，我又學(xué)習(xí)到了許多，如何讓計算課堂上得扎實高效是我不斷追求的目標(biāo)。筆算乘法教學(xué)反思12由于這是一堂計算練習(xí)課，我在練習(xí)設(shè)計中做了精心設(shè)計使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆算乘法教學(xué)反思13在教學(xué)本單元三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法內(nèi)容時，我改變了教學(xué)方式，希望通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握本單元的知識。所以。14510表示火車10小時行的路程。在這里有一位學(xué)生提出了如果把14512的豎式列成12在前，145在后的話，就得分別乘3次，這也是和兩位數(shù)乘兩位數(shù)不同的一點，這種情況的出現(xiàn)我也想到了，但是沒兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們可以交換兩個因數(shù)的位置，把三位數(shù)寫在前，兩位數(shù)寫在后，這樣可以使筆算更簡單、方便一些，這樣既突出了本課教學(xué)的重點，又進(jìn)一步完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生合理、靈活地進(jìn)行計算。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學(xué)第一段教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,使學(xué)生掌握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法。筆算乘法教學(xué)反思14這節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的筆算方法。由此再引出例題16030，學(xué)習(xí)例題時我先讓學(xué)生自己試著口算，讓學(xué)生自己用口算的方法進(jìn)行筆算，通過比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡便方法計算。《因數(shù)中間或末尾有“0”筆算乘法》的教學(xué)反思筆算乘法教學(xué)反思15本節(jié)課是一堂計算知識的新課教學(xué)。2．大量的計算練習(xí)是學(xué)生掌握計算知識的必要手段和途徑。教學(xué)開展過程中把老師與學(xué)生放在同一水平位置共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，大量的激勵語言和適當(dāng)?shù)慕處熡哪瑸檎n堂營造一個寬松、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多老師放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準(zhǔn)確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準(zhǔn)確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都將提升一個層次。第三篇：《筆算乘法》教學(xué)反思《筆算乘法》教學(xué)反思筆算乘法這一課 本來比較枯燥，加上是第二節(jié)課上課，所以沒有達(dá)到預(yù)期的目的，主要表現(xiàn)如下：一、教學(xué)內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一，《筆算乘法》教學(xué)反思。因此在教師講解完他們不太明確的算理后，教師還是一味地反復(fù)強調(diào)這一問題，沒有提出新的問題激起學(xué)生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學(xué)習(xí)的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。2 、掌握筆算乘法的方法。課前在設(shè)計這節(jié)課時，我是只教學(xué)例1，就是不進(jìn)位的筆算乘法，在試教的過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能馬上找出12 3的筆算方法和算理，這個學(xué)習(xí)任務(wù)對他們來說非常的簡單，沒有什么學(xué)習(xí)的難度，為此我把例2的內(nèi)容即個位滿幾十的也放在一起教學(xué)，增加這堂課的容量和密度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性。教師主要是把學(xué)生說的方法進(jìn)行小結(jié)。組織學(xué)生一一介紹前兩種方法后，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論，輕過程。這主要體現(xiàn)在：，等學(xué)生碰到實際問題時（進(jìn)為），自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡便。、怎么進(jìn)位和豎式書寫格式問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用已有的知識和技能作有效遷移，獲得解決新問題的多種方法。在探索筆算乘法的過程中，我先同學(xué)估一估，培養(yǎng)了學(xué)生的估算的能力。筆算乘法教學(xué)反思 3一、讓學(xué)生主動學(xué)，以學(xué)生的已有的知識為起點一個籃球24元，你能提出問題嗎?(1)預(yù)設(shè)：問題：3個籃球多少元，算式怎么列，表示什么意思。問：12個籃球要多少錢，算式怎么列(2412)，師再提出買十籃球要多少錢解決第一個問題時，我先讓學(xué)生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學(xué)過，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識。即讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動自己去探究、去尋找正確的方法。要求寫出你的計算過程，有困難的同學(xué)可以向老師同學(xué)請教。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，對同一道計算問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格存在著差異，常常會出現(xiàn)不同的計算方法和解題策略，這正是學(xué)生具有的不同個性的體現(xiàn)。四、練習(xí)設(shè)計有思維增量練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4個層次的練習(xí)，半脫式的練習(xí)，把豎式轉(zhuǎn)換成以填空式的形式出現(xiàn)，判斷練習(xí)，計算，綜合練習(xí)前兩題主要是為理解算理服務(wù)的，后兩題是為了鞏固練習(xí)。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法，學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學(xué)生了解筆算的必要必性；同時，通過幾個措施理清算理和算法。第三個問題的解決，是讓學(xué)生體驗解決問題的多種策略，讓學(xué)生知道從不同的角度思考問題，算式不同，但結(jié)果是一樣的。再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，展開新課。本課節(jié)也還存在著一些問題：一、面對學(xué)生的多種解法，還可以站得更高。三、在開放題處，只局限于不進(jìn)位，應(yīng)適當(dāng)滲透進(jìn)位。我采用135課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動，在課堂開始我利用多媒體課件到圖書館買書入手，創(chuàng)設(shè)了問題情景，提出計算問題；然后由學(xué)生自主探索，合作探究中解決問題的方法；最后在實踐中鞏固和運用方法。