【正文】 為要保衛(wèi)祖國(guó)不能回家，他們會(huì)滿含深情地朗誦這首古詩(shī)（齊讀古詩(shī)）；正在千里之外的南極考察的科考隊(duì)員們，為了科學(xué)研究的工作需要，不能回到家鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚，他們也會(huì)飽含熱淚地朗誦這首古詩(shī)（齊讀古詩(shī)）；千里迢迢趕赴非洲的醫(yī)生們，因?yàn)獒t(yī)療救治不能回到親人的身邊，他們正思念著自己的妻子兒女，他們會(huì)說(shuō)（齊讀古詩(shī)）。文詩(shī)對(duì)照，引導(dǎo)后或小組討論后說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。教師講述（出示）茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)，將茱萸插在頭上，據(jù)說(shuō)可以消災(zāi)避邪。齊讀段二（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨(dú)與寂寞，深深的思念之情。課件出示“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。你能讀出這種熱鬧的情景嗎？出示句子，指名讀。邊出示句子。）齊讀。那時(shí)候，交通不便，華山十分險(xiǎn)峻，他沒(méi)有辦法回到家鄉(xiāng)，不知不覺(jué)間已經(jīng)度過(guò)了兩年的時(shí)間。三、詩(shī)文對(duì)照，讀中解疑。【出示字詞：自己讀相互提醒指名讀齊讀】讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，我們?cè)賮?lái)讀好課文。讓我們一起來(lái)讀讀課文，走近王維，了解這首詩(shī)背后的故事。在這首詩(shī)中指哪一個(gè)節(jié)日？——重陽(yáng)節(jié)。王維是唐代一位大詩(shī)人，他寫了這首千古流傳的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩(shī)）。第二篇：《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入課題，板書(shū)課題。余光中《鄉(xiāng)愁》就在王維寫下這首詩(shī)的八年后，因?yàn)橄爰?，大?shī)人李白這樣寫道——（生齊讀）四十一年后，因?yàn)橄爰?，大?shī)人杜甫這樣寫道—— 三百多年后，因?yàn)橄爰?，王安石這樣寫道—— 五百多年后，因?yàn)橄爰?，馬致遠(yuǎn)這樣寫道——一千三百多年后，因?yàn)橄爰?，臺(tái)灣詩(shī)人余光中這樣寫道—— 現(xiàn)在你們還小，可多年以后，你們總要離開(kāi)自己的父母，獨(dú)自一人在外求學(xué)、工作，這時(shí)，你們孤單在外，每逢佳節(jié)，就會(huì)想起故鄉(xiāng)，想起親人，你還會(huì)想起唐代曾經(jīng)有個(gè)跟你一樣經(jīng)歷的人，他就是——王維。大家看——（大屏幕出示）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（課件出示古詩(shī)）指明讀，生齊讀。師：（如今我們卻天各一方，不能相會(huì)，不能，不能 ??）這時(shí)王維的心情又怎樣？這里的省略號(hào)就像是一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，又像王維抑制不住的淚水！指名說(shuō)，模仿嘆氣的聲音讀。此時(shí)王維的心情是復(fù)雜的。當(dāng)別人扶老攜幼，興高采烈地登高望遠(yuǎn)時(shí)，王維卻＿＿＿＿_(dá)_____，他想：＿＿＿＿_(dá)_____。哪些詞讓你感受到大街上的熱鬧？這是一幅怎樣熱鬧的畫(huà)面??！你能讀出人們高興的感覺(jué)嗎？你能具體地說(shuō)說(shuō)嗎？師引導(dǎo)：重陽(yáng)節(jié)這天，人們有的，有的，還有的。（2）出示：★王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。王維的思想之情就流露在這字里行間。你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候的王維呢？ 老師也找了幾個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示拓展詞語(yǔ)）指導(dǎo)讀出寂寞冷清的感覺(jué)。根據(jù)回答，相機(jī)出示：★15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《每逢佳節(jié)倍思親》（學(xué)生齊讀課題）。借助課文內(nèi)容，結(jié)合詩(shī)句的理解，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。哪個(gè)小組愿意讀給大家聽(tīng)。如：興高采烈：喜笑顏開(kāi)、欣喜若狂、興致勃勃。二讀課文，通文解字我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。孩子們，以往我們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢？（交流學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：查字典、讀課文理解）說(shuō)得好，這是一篇文包詩(shī)，詩(shī)句的意思就藏在課文中。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。理解由生字組成的詞語(yǔ)大體理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情 教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，會(huì)寫生字，理解“佳節(jié)、倍思親、憶、獨(dú)”等詞語(yǔ)的意思 教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情 教學(xué)流程一、激情導(dǎo)入，展示目標(biāo) 同學(xué)們，你們喜歡過(guò)節(jié)嗎？你知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日嗎？我們常把美好的節(jié)日稱為佳節(jié)。（板書(shū)：佳節(jié)，并學(xué)習(xí)講解）我們經(jīng)常見(jiàn)到“歡度佳節(jié)”的標(biāo)語(yǔ)，每當(dāng)佳節(jié)來(lái)臨，你最希望的是什么呢？但是，有位詩(shī)人在佳節(jié)來(lái)臨時(shí)，卻發(fā)出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親（板書(shū)課題）讀題。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面。（2）介紹作者 要讀懂一首詩(shī)，就要先了解作者，那你知道詩(shī)人王維嗎？你以前背過(guò)他的什么詩(shī)呢？（鹿柴、送元二使安西）是啊，王維是唐代著名的詩(shī)人。聽(tīng)清老師的要求：（1）、讀準(zhǔn)字音，注意生字詞的讀音（2）、遇到不理解的詞語(yǔ)在旁邊打上小問(wèn)號(hào)。頭插茱萸：偏旁、插圖。三讀課文，體會(huì)思鄉(xiāng)之情談話：課文里講的這個(gè)故事，就是詩(shī)人王維寫詩(shī)的原因，你能感受到他當(dāng)時(shí)的心情嗎？（思念家鄉(xiāng)）讓我們第三次讀課文，請(qǐng)你找出能夠表達(dá)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的語(yǔ)句，用線畫(huà)出來(lái)，再讀流利，讓人感受到詩(shī)人濃濃的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。這句話出自哪首詩(shī)？出示古詩(shī)，指名讀詩(shī)，齊讀。（1）指名讀。這真是（出示）：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。課文第二自然段有一句話寫出了王維思念家鄉(xiāng)。家家戶戶在歡度什么節(jié)日？（重陽(yáng)節(jié)）他們是怎么歡度的呢？（3）出示：★一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。（4）此時(shí)的長(zhǎng)安街上處處張燈結(jié)彩，人們合家團(tuán)圓，家家戶戶都在享受著天倫之樂(lè)。這真是（引讀：每逢佳節(jié)倍思親）（5）僅僅重陽(yáng)節(jié)倍思親嗎？當(dāng)一年一度的春節(jié)來(lái)臨，家家戶戶貼春聯(lián)，放鞭炮，只有王維獨(dú)自一人，這真是（引讀：每逢佳節(jié)倍思親）重新板書(shū)“倍”。重陽(yáng)節(jié)的快樂(lè)不屬于他，他只能沉浸在對(duì)過(guò)去美好生活的回憶中，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？（指名讀）（1）出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。他們依舊在登高望遠(yuǎn)，可這群人中少了我一個(gè)！這真是——“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。三 課外拓展，體驗(yàn)思鄉(xiāng)?！咎啤坷畎住鹅o夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。于是，你看著窗外人們的歡度節(jié)日的場(chǎng)景，你一定會(huì)忍不住充滿深情地背誦一首詩(shī)，那就是——《九月九日憶山東兄弟》。同學(xué)們，前一段時(shí)間我們?nèi)倓傔M(jìn)行了古詩(shī)文檢測(cè)的活動(dòng)，你們還記得這句詩(shī)嗎？（——記得）。我們今天要學(xué)習(xí)的第23課就用這首詩(shī)中最膾炙人口的一句作為課題。你從哪兒看出來(lái)的？——九月九日。二、初讀課文，了解課文。同學(xué)們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文，這篇課文總共幾個(gè)自然段？【學(xué)生有不同意見(jiàn)：為什么是四小節(jié)而不是五小節(jié)？那第四小節(jié)為什么會(huì)這樣排版？學(xué)生自己說(shuō)原因。過(guò)渡：讀完了課文，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇課文是圍繞課題中的哪個(gè)詞來(lái)寫的？（思親）【板書(shū)：思念親人】（一）細(xì)讀第一自然段自由讀課文第一小節(jié)，思考問(wèn)題：為什么王維思念起自己的親人？讀后討論。）出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，詩(shī)文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（二）、細(xì)讀第二自然段（10分）師引讀：這時(shí)，一年一度的———重陽(yáng)節(jié)又到了。大家知道重陽(yáng)節(jié)是怎么樣一個(gè)節(jié)日嗎？昨天預(yù)習(xí)時(shí)，我們已經(jīng)查過(guò)了資料。齊讀?！弊杂勺x，體會(huì)王維此刻的心情師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比進(jìn)行說(shuō)話出示：在熱鬧非凡的長(zhǎng)安街上，王維卻孤身一人，所以他——在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中，王維卻孤立街頭，所以他——在家家戶戶合家團(tuán)聚之時(shí)，王維卻形單影只，所以他——這正是，師引讀：每逢佳節(jié)倍思親出示：每逢佳節(jié)倍思親 詩(shī)文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。）過(guò)渡：人們歡度佳節(jié)，多么熱鬧、多么高興，可是王維此時(shí)卻更加思念家鄉(xiāng)的親人了？他會(huì)想起誰(shuí)？想起哪些事呢？（三）、細(xì)讀第三自然段指名讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。預(yù)設(shè)（根據(jù)時(shí)間）：假如此時(shí)你就是王維的兄弟，想對(duì)遠(yuǎn)方求學(xué)的王維說(shuō)什么呢？師：其實(shí)王維還想了很多很多，但書(shū)上沒(méi)有全部寫出來(lái)，而是用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——省略號(hào)來(lái)表示的。出示古詩(shī)，配上樂(lè)曲，讓學(xué)生扮演詩(shī)人誦讀古詩(shī)。四、拓展詩(shī)句，感情升華。思念，在蘇軾的筆下，又是那：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。課文以這首詩(shī)的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)寫好本課的10個(gè)生字；懂得用略微低沉的語(yǔ)調(diào)有感情地讀出文章所透露的詩(shī)人內(nèi)心的孤寂。教學(xué)重難點(diǎn)：能通過(guò)關(guān)鍵字和情境的創(chuàng)設(shè)感悟課文內(nèi)容，想象課文中的場(chǎng)景，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物孤獨(dú)的心境和思鄉(xiāng)之情，從而有感情地進(jìn)行朗讀。傳統(tǒng)節(jié)日的有關(guān)知識(shí)在二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》有所滲透，通過(guò)這個(gè)話題可以喚起舊知，啟發(fā)新知，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的歡慶氣氛。）指名讀；齊讀。其實(shí)這些問(wèn)題的答案不用老師告訴你，讀一讀這首詩(shī)背后的這個(gè)小故事，那所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解了。這篇課文一共有幾個(gè)小節(jié)？同桌相互談?wù)摵蠼涣鳌驹O(shè)計(jì)意圖：“文包詩(shī)”的體裁學(xué)生第一次碰到，對(duì)文與詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)還不能清楚地認(rèn)識(shí)，通過(guò)交流討論，既培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，也讓學(xué)生明確了文包詩(shī)的大體結(jié)構(gòu)。這里有兩個(gè)詞語(yǔ)特別要注意（出示生字卡片：扶老攜幼興高采烈）指名讀，借機(jī)追問(wèn)詞語(yǔ)的意思。范讀，指名讀，齊讀。隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，有一定的語(yǔ)言環(huán)境。從這一自然段你知道了什么？學(xué)生討論交流，老師歸納總結(jié)： A、王維是唐代的一位大詩(shī)人。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的溫度是熱的還是涼的？（涼的）為什么是涼的呢？你從中體會(huì)到了什么呢？【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，用一種新穎的方式——體會(huì)文字的溫度，來(lái)讓學(xué)生自主體會(huì)課文字里行間流露出的情感，既能使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主感悟的習(xí)慣和能力?！浚?）聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照比較:同學(xué)們你們有沒(méi)有離開(kāi)自己的親人