【正文】 在教法選擇上注重實踐性、開放性、多樣性和活動性。各年級備課組每周有一次集體備課活動，要求定時、定點。使校本教研、科研成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要途徑。使科組呈現(xiàn)了人人搞教研，人人有課題的局面。要求教師做好筆記、撰寫隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)札記；有時還利用校本教研活動組織教師學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程與教育評價改革》、《基礎(chǔ)教育課程改革》等資料，通過學(xué)習(xí)有關(guān)文章，觀看音像資料，輔導(dǎo)講座，舉行專題討論等形式，使廣大教師的觀念在一定程度上得到了轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)實踐中用新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；我們按照“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)、不上崗”的原則進(jìn)行?；旧献龅搅丝茖W(xué)合理、切實可行、不斷完善?？平M重視，制度保證教研組力求將課改工作完善，作為實現(xiàn)田中騰飛的又一重要舉措，除了制定《學(xué)科課改實施方案》之外，還制定了《學(xué)期備課組課改實施方案》，做到有組織、有計劃、有步驟地推進(jìn)；做到了分工明確、責(zé)任落實；建立了有利于學(xué)生全面發(fā)展的管理制度和運行機制；對學(xué)生和家長進(jìn)行了宣傳教育；對課改工作適時的總結(jié)和評估；積累了課改專題檔案材料。校長、主任帶領(lǐng)教研組長和備課組長等相關(guān)人員，每學(xué)月深入課堂督導(dǎo)檢查新課改的進(jìn)展情況，通過聽課、座談、問卷等方式了解新課改工作和教師的觀念轉(zhuǎn)變。每月都要召開教研組長和備課組長會議，了解各個年級的新課改進(jìn)展，對發(fā)現(xiàn)的問題及時研討解決。主管校長、主任經(jīng)常深入教研組了解教學(xué)新課改的情況，并給予教研組長、備課組長必要的指導(dǎo)。為進(jìn)一步推進(jìn)我校初中英語新課程改革工作、總結(jié)課改經(jīng)驗、深化課程改革以及提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將幾年來我校初中英語新課改工作總結(jié)如下：一、新課改兩年來學(xué)校所做的工作：學(xué)校高度重視初中英語基礎(chǔ)教育新課改工作，加大了對課程改革的投入力度，采取各種形式對新課改進(jìn)行扶持。2012年10月份，梁校長，李主任和徐景元，于杰兩位老師參加了縣里統(tǒng)一組織的到鳳城六中學(xué)習(xí)新課改考察和學(xué)習(xí)，回來后梁校長做了全校新課改動員會，并確定七年級六個班級中，由七年一班，和七年二班率先實行新課改，取得良好效果，同年在縣教師進(jìn)修學(xué)校王寶興主任和梁校長帶領(lǐng)下，七年級組全體教師去了朝陽婁家店中學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)校圍繞“提高課堂教學(xué)的有效性、提高教學(xué)質(zhì)量”這一中心，通過培訓(xùn)班、現(xiàn)場會、推動會等手段，強化對新課改的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)，取得了一定的成效。除多次組織教師到外校進(jìn)行聽課互訪，進(jìn)一步強化教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變外，還積極組織全校教師參加市、區(qū)培訓(xùn)，把通識培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合。兩年以來分不同的階段開展了不同形式的推進(jìn)新課改的活動，收到了明顯的效果。并且根據(jù)課改的需要，結(jié)合本校的特色，建立了教學(xué)常規(guī)管理制度、教師管理制度、教學(xué)評價制度以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。能夠做到在每個學(xué)期或每學(xué)年進(jìn)行一次階段性總結(jié)評估，既有經(jīng)驗，也有教訓(xùn)，為進(jìn)一步推動課改工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。在每年的暑期就會對全體初中英語教師進(jìn)行集中理論培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)，基本做到了有規(guī)律、有計劃、有責(zé)任地落實。2）、科組討論制定了《青年教師個人成長計劃》、《師徒幫教實施方案》等多項管理機制，還組織舉行了“青年教師基本功技能大賽’’等，以此激勵幫助青年教師盡快成長，效果很好。全科性的大型教研、備課組內(nèi)的小型教研、同科教師的互動式教研，形式多樣；教學(xué)內(nèi)容的研討、教學(xué)方式的改革、教學(xué)理念的更新、學(xué)生主體作用的發(fā)揮面面俱到。開展了每月搞一次有特色的教研活動，開展了“骨干教師示范課”、“教學(xué)能手匯報課”、“新課改的展示課”、“青年教師匯報課”和“正常教學(xué)抽查課” 等。另外，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式設(shè)計、“五步教學(xué)法”、“支架式教學(xué)”等教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“自學(xué)式學(xué)習(xí)”“探究式學(xué)習(xí)”實現(xiàn)了教與學(xué)的互動和教學(xué)效果的提高。學(xué)生的思維方式也有了明顯的變化，不再只是滿足一種答案，而是能從不同角度思考問題，敢于發(fā)表不同見解，敢于與眾不同，課堂教學(xué)生動活潑。在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓視野，形成一定的學(xué)科知識運用能力。同時提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的角色也發(fā)生了很大的變化，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和促進(jìn)者。在新課程的推進(jìn)中，情境學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、活動學(xué)習(xí)、小組合作等新的學(xué)習(xí)方式也相伴而生。過去大部分教師習(xí)慣于按自己的經(jīng)驗來開展教育教學(xué)工作，即使是新參加工作的教師，也只按照自己在受教育時的印象考慮問題。邊研究，邊改革，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，讓經(jīng)驗在教科研中提升。制定了《英語教師課堂教學(xué)綜合評價表》、《教師教學(xué)情況調(diào)查表》，對教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行全面評價。三、課改成果：教研組老師能夠在課改實踐中做到分步實施，以點帶面，不斷積累和推廣課改經(jīng)驗和成果，自進(jìn)入課改以來，在學(xué)校的正確引導(dǎo)和教師們的共同努力下，我二年級組承擔(dān)課改縣級研究課、展示課多節(jié)。通過教師座談，我們發(fā)現(xiàn)雖然進(jìn)行了各級各類的培訓(xùn)，課改實驗也進(jìn)行了，但由于一些教師缺乏學(xué)習(xí)精神和實驗熱情，教師之間在敬業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)上存在較大差別，造成學(xué)校同一備課組不同教師之間，課改實驗工作開展得很不平衡。課改經(jīng)費的短缺，學(xué)校的硬件設(shè)備跟不上，如多媒體教室、聽力室、圖書館等建設(shè)滯后，使新教材增設(shè)的大量的學(xué)生活動、聽力訓(xùn)練只能簡單進(jìn)行，學(xué)生查閱資料也很困難。繼續(xù)加大對教師“新課程、新理念、新技術(shù)”的培訓(xùn)工作。總之，課程改革是一個漸變的過程，新課程改革是一項十分艱巨和長期的工作。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹趧?chuàng)新教育日益重視的今天，如何讓學(xué)生不僅“學(xué)會”而且“會學(xué)”，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，是每一個教師追求的目標(biāo)。一個學(xué)生不會獨立自主地學(xué)習(xí)，不會獨立思考問題，解決問題，就不能吸收并消化教師所傳授的知識，并把它們轉(zhuǎn)化為自己的能力。一、本課題主要研究以下幾方面的內(nèi)容：1．對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實際情況的調(diào)查研究。（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)、基礎(chǔ)學(xué)力、智力品質(zhì)、方法技巧。這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。2．對本校教師在語文教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。抓好漢語拼音、識字教學(xué)、積累詞匯、練習(xí)說話的教學(xué)。我們準(zhǔn)備與家長取得聯(lián)系，幫助他們找到原因，根據(jù)每個孩子的特點，采取不同的措施進(jìn)行教育幫助，是每個孩子都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。關(guān)于正確評價學(xué)生的思考時間的腳步已悄悄跨入二十一世紀(jì)，我們所強調(diào)的是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，可是，在教學(xué)實踐中，我們常常會發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)習(xí)成績不很好的同學(xué)，尤其是男同學(xué)，在探究知識的過程中表現(xiàn)出很強的創(chuàng)造能力、很高的熱情，表現(xiàn)非常突出；而一些考試成績好的同學(xué)，反而無所適從，活動能力較差，成績不理想。面向新時代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動、自主和獨立。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。四、研究的內(nèi)容：（1）我校學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀問卷調(diào)查，分析及對策研究。針對各種語文知識點學(xué)習(xí)方法的調(diào)研、剖析所認(rèn)識的一個方法確定一個突破口，具體研究確定各年級各知識點學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的策略，展開指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文方法的行動研究。擬創(chuàng)新點：在閱讀教學(xué)中開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐，在研究和實踐的過程中，建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂激勵性評價機制，以激勵性評價促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。七、研究的方法：本課題研究主要運用行動研究法，同時綜合運用調(diào)查研究法、經(jīng)驗研究法、文獻(xiàn)法、個案法及總結(jié)法等教育科研方法。①初期成果（準(zhǔn)備階段）：課題調(diào)查論證、課題研究申請書、申報立項、研究實驗總體方案、課堂教學(xué)實施方案。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。一、前階段研究工作回顧從2012年10月起，課題研究進(jìn)入第二階段，一年來，根據(jù)課題研究方案的實施計劃，做了以下幾方面工作。通過本課題研究，深入探索指導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是為了促進(jìn)教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，探究乃至形成課改理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)形式、教學(xué)方法，使素質(zhì)教育落到實處。由于前期宣傳效應(yīng)，要求參與課題研究的教師很多，局限于課題組成員的名額限制，12年底學(xué)校組織了“優(yōu)秀案例評選”，并把主動參與評比的老師組織為課題組成員預(yù)選名單（有20名），進(jìn)行了培訓(xùn)，對本課題研究的指導(dǎo)思想、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)和研究方法進(jìn)行講解指導(dǎo)，強調(diào)了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則。學(xué)?？蒲惺抑饕袚?dān)了管理和指導(dǎo)任務(wù)。（四）采取階段推進(jìn)策略，逐步深入研究課題鑒于學(xué)校整體科研能力的薄弱，為高質(zhì)量推進(jìn)課題研究的進(jìn)程，圍繞“指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”的研究主題，本課題采取了“階段推進(jìn)、步步深入”的實施步驟。然后每小組圍繞本學(xué)科一篇典型案例進(jìn)行研究評議，通過對優(yōu)秀的探究教學(xué)案例進(jìn)行深入的剖析，描述、歸納與提煉，關(guān)注這些精彩探究教學(xué)案例中的“教學(xué)創(chuàng)意”與“實踐智慧”，研究指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般原則與多樣化的探究教學(xué)設(shè)