【正文】 同學(xué)們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何運(yùn)用修改符號(hào)修改文章中的不足之處。另一方面，著力教給學(xué)生修改方法，例如先通過(guò)小聲的讀查，邊讀邊查，查找有沒(méi)有寫錯(cuò)別字，有沒(méi)有用的不當(dāng)?shù)脑~，有沒(méi)有不通順的句子，有沒(méi)有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，查到問(wèn)題后，再認(rèn)真思考，并用修改符號(hào)改正過(guò)來(lái)④。教給學(xué)生修改的知識(shí)和方法 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段（3~4年級(jí)）習(xí)作要求中提出“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；”在第三學(xué)段（5~6年級(jí)）習(xí)作要求中提出“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。示范的作文可以是經(jīng)過(guò)教師批改后的學(xué)生優(yōu)秀作文，也可以是教師的下水作文。五、指導(dǎo)學(xué)生修改作文，做到精益求精。即使僥幸寫成了人，也難得搞清這是一人一事的寫法，難得著力去反映一個(gè)人物的思想品質(zhì)，也難得去完整地寫好一件事。如《我的》，要求：通過(guò)一件事，反映人物的好品質(zhì)?！段覑?ài)秋天的校園》此文的題眼是“愛(ài)”，文章要抓住和突出這個(gè)重點(diǎn)，在寫校園秋色的同時(shí)，還必須要體現(xiàn)為什么愛(ài)和怎樣愛(ài)②。再如《我的媽媽》只寫“媽媽”；《我愛(ài)媽媽》：既要寫“愛(ài)”，還要寫“為什么愛(ài)”，“怎樣愛(ài)”；《我和媽媽》，既要寫“媽媽”，也要寫“我”，要求寫出“我”和“媽媽”之間發(fā)生的事。另外，教學(xué)生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。像《記我第一次旅行》有“記”字，屬記敘文，像《談?wù)剬W(xué)好語(yǔ)文的重要性》里有“談”、“論”，屬議論文；說(shuō)明文的提示詞有時(shí)就是“說(shuō)明”、“介紹”等詞語(yǔ)，像《電腦簡(jiǎn)介》等④。模仿要根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展，從機(jī)械模仿到變通模仿，最后發(fā)展成創(chuàng)造性模仿，沿著仿造——改造——?jiǎng)?chuàng)造的軌跡，推陳出新。在表現(xiàn)手法上能體現(xiàn)課本讀寫訓(xùn)練之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師寫下水文，這本身就具有榜樣作用，能激發(fā)學(xué)生的好奇好勝心，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。讀寫結(jié)合。從說(shuō)到寫。在學(xué)校生活中，學(xué)生最感興趣的莫過(guò)于參加各種各樣的活動(dòng)。這樣，作文的題材就會(huì)取之不竭。這樣，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)玩中自有學(xué)問(wèn)，值得引導(dǎo)學(xué)生寫一寫，不管時(shí)代如何變遷，童趣、童真是永存的。創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)結(jié)合，通過(guò)課外閱讀書報(bào)刊、看電視電影，聽(tīng)廣播，上網(wǎng)，參加各種活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，積累語(yǔ)文的意識(shí)，多方面，多角度，提高學(xué)生語(yǔ)文積累能力。我們的語(yǔ)文教材所選的課文，多為名家名篇或經(jīng)典之作，引導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮教材的作用，以課文中的經(jīng)典名作為范例。因此，起步作文階段的習(xí)作指導(dǎo)，一定要教給學(xué)生正確有效的方法，讓孩子有興趣并且知道怎么運(yùn)用語(yǔ)言積淀去寫文章、寫好文章。第一篇：淺談如何提高小學(xué)生作文能力淺談如何提高小學(xué)生作文能力內(nèi)容提要： 在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。如何通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意積累，比如多參加集體活動(dòng)記錄身邊小事等方法，提高學(xué)生作文詞句積累能力？如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫好符合立意的文章？如何找到適合學(xué)生作文入門的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于動(dòng)筆并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感？本文從幾個(gè)方面做了一些總結(jié)。小學(xué)語(yǔ)文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息①。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意積累：引導(dǎo)小學(xué)生在玩中積累：愛(ài)玩是所有孩子的天性；而且在玩耍中孩子會(huì)盡情展露出自己的天性。教師應(yīng)善于走進(jìn)學(xué)生中去，和他們一起玩，親自去體會(huì)玩的樂(lè)趣，并引導(dǎo)學(xué)生讓“玩”走進(jìn)自己的作文，學(xué)生一定能寫出無(wú)窮的童趣、童真來(lái)。如，孩子們都愛(ài)吃冰淇淋，就讓他們寫寫《我最愛(ài)吃冰淇淋》，既練了作文，又引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了冷飲；孩子們愛(ài)看動(dòng)畫片，就讓他們自己編動(dòng)畫片；孩子們愛(ài)幻想，就讓他們自己寫寫《我的夢(mèng)想》、《如果我是XXX》??這樣的作文題能大大拓展學(xué)生的寫作思路，是他們最感興趣、最為熟悉的，學(xué)生都愿意寫③。由于有組織的開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生參與率高，且人人親自經(jīng)歷、細(xì)心感受，作文時(shí)也自然有話可寫。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練必須從提高口語(yǔ)能力開(kāi)始，以說(shuō)為寫的先導(dǎo)。小學(xué)作文是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。老師站在學(xué)生的角度進(jìn)行寫作，力求做到內(nèi)容真實(shí)可信，豐富多彩，富于時(shí)代精神，語(yǔ)言樸實(shí)自然，反映童心，童趣。另一方面，一篇好的下水文也可以使學(xué)生有一個(gè)較好的模仿對(duì)象。四、提醒學(xué)生寫作前的審題立意。像《夏天的晚上》、《上學(xué)路上》等文題，雖然不像上面的文題對(duì)體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們借助文題中所給的條件慎重審題。確定文章的寫作范圍與審清體裁、明確寫作對(duì)象一樣重要。還有要教學(xué)生抓住文題的題眼來(lái)確定寫作范圍的重點(diǎn)。此外，有些作文題，還有“要求”和“提示”等，它常常是在作文題眼外對(duì)作文的體裁、材料、字?jǐn)?shù)、書寫等方面提出一些具體要求的限定。要把事情經(jīng)過(guò)寫完整，寫具體。如果沒(méi)能寫人，沒(méi)能通過(guò)一件事去寫人，而是寫了物，或是寫了兩件事，并且沒(méi)能把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及細(xì)節(jié)等等寫清楚，那么寫出來(lái)的文章是“不合題意”的⑤。范例啟發(fā)，習(xí)作引路學(xué)生初次修改時(shí)，往往出現(xiàn)較多的隨意和不合理，甚至感到無(wú)從下手。選取的范例要切合學(xué)生的實(shí)際，不能一味求深求高求多?！币陨弦缶托枰獜V大教師在平時(shí)作文教學(xué)中逐步落實(shí)，使不同學(xué)段的學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的要求。在學(xué)生初步掌握了修改要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，教師還要千方百計(jì)地、給學(xué)生創(chuàng)造系統(tǒng)練改的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生動(dòng)手修改一些小練筆、小周記等片段練習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)修改的方法。同學(xué)們一邊說(shuō)，老師一邊板書示范。這時(shí)，正是自我修改的最佳時(shí)機(jī)，既然這樣，就讓學(xué)生坐下來(lái)，靜下心來(lái)，自己動(dòng)手修改自己的文章。改的方法多種多樣：可以同桌互改，也可以四人小組互改，也可以一個(gè)大組內(nèi)同學(xué)互改等等。但是，此時(shí)的文章可以說(shuō)到處是圈、點(diǎn)、鉤和亂七八糟的修改痕跡，教給老師行嗎？肯定不行。教師要讓學(xué)生感受到修改的樂(lè)趣，要讓學(xué)生明白修改的重要性。教師也可以多介紹一些中外名作家推詞敲句的經(jīng)典故事，組織一些有關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。很多學(xué)生在寫作文時(shí)會(huì)有這樣或者那樣的問(wèn)題，這次老師指出來(lái)之后會(huì)及時(shí)改正，但是時(shí)隔不久，又會(huì)重復(fù)上次作文中的問(wèn)題和毛病?！吧票憩F(xiàn)”是學(xué)生的天性，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示作品的機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，有很多提高小學(xué)生作文能力的方法，只要教師不斷探索，豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)積累大量的寫作素材，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，相信學(xué)生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就會(huì)在他們的筆下誕生。,無(wú)材料可寫或無(wú)處著手感到頭痛,這些問(wèn)題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學(xué)生作文能力的有效途徑, 重視說(shuō)話訓(xùn)練以“說(shuō)”。多動(dòng)筆桿以“寫”,多為學(xué)生提供寫作“源”.四,作文批改要重鼓勵(lì),老師們常常為學(xué)生的作文內(nèi)容干癟,貧乏無(wú)味,詞不達(dá)意,思維混亂而傷透腦筋。其二,寫作并非數(shù)學(xué)公式,每篇文章都有其不同的特色。作文能力是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。其次，要經(jīng)常采用一些有趣的教學(xué)方式，不僅僅讓學(xué)生感覺(jué)有話可寫，還要安排相當(dāng)數(shù)量的口頭作文，如可以利用講故事，指導(dǎo)學(xué)生把故事講得流利、清晰；或者組織學(xué)生續(xù)故事，讓某一個(gè)學(xué)生講故事的開(kāi)頭，其他學(xué)生把這個(gè)故事連下去，這樣由于每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，所表達(dá)的意思就有差別，故事的結(jié)局就自然不同；或者讓同學(xué)們注意觀察班上的某一位同學(xué)，然后不指名地用口語(yǔ)或文字描述其特征，叫另一個(gè)同學(xué)猜他是誰(shuí)，猜對(duì)了，說(shuō)明這位同學(xué)的描寫是準(zhǔn)確的。所以老師要有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂(lè)于把所見(jiàn)、所聞、所思、所想記下來(lái)。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑有二：第一是閱讀。（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)，深入觀察