【正文】 倍的效果，而傳統(tǒng)的教學由于受教學手段的限制，學生的思維訓練是很膚淺的，不能達到以上效果的。因此，學生思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學中占有突出的地位。猴媽媽靈機一動，就把小猴子這半個再一切（1/4），又平均分成2份，這時小猴子可高興了，左手一快，右手一快，大口大口地吃起來，這時提出富有思考性和啟發(fā)性的問題，讓學生帶著問題獨立思維，激活學生思維，巧妙引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出分數(shù)的基本性質。利用計算機輔助教學，有利于調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，數(shù)學引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果?？傊?，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。二、運用多媒體輔助教學，有利于突出重點和突破難點。在教學中，用多種媒體來創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效的手段。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。第一篇：淺談運用多媒體技術優(yōu)化數(shù)學課堂教淺談運用多媒體技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學 西地鎮(zhèn)中心學校尚志廣作為新時代的一位教育工作者，我們應該遵循著素質教育的方向，提高課堂教學質量，在教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。隨著科學技術的發(fā)展，計算機輔助教學成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。例如我在教學《 》時，此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。三、運用多媒體輔助教學，有利于點燃學生的思維的火花。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發(fā)展。數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到小學數(shù)學教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。例如在教學《分數(shù)的基本性質》時，若掛圖、照本宣科，則內容枯燥、索然無味，很難引發(fā)學生的求知欲。在整個過程中，學生始終被生動、形象、直觀的畫面所吸引，恰當?shù)囊魳泛途实慕庹f感染著學生，學生學習情緒高漲，氣氛熱烈，極大地激活了學生的學習興趣和強烈的求知欲望。借助計算機，教師頓時變得神通廣大。數(shù)學是一門邏輯性抽象性很強的學科，數(shù)學課堂教學的直觀應有個限度，它是為幫助學生理解知識，由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務的，直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。三、突破教學難點小學生的抽象思維能力正處于一個發(fā)展階段，抽象性有時會成為學生學習的一個障礙，僅憑教師口頭講解，難以徹底解決問題。利用多媒體輔助教學，計算機可隨時反饋學生的學習情況。第三篇：淺談運用多媒體技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學淺談運用多媒體技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高教學質量。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。于是隨著科學技術的發(fā)展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。例如我在教學《認識厘米、用厘米量》時，其中有一內容是教學生估測比較短的物體的長度。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。小學生年齡小，上課注意聽講時間短，持久性差，對學生的直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據自己教學的需要制作一些有針對性的課件。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。僻如“相遇問題”歷來就是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。在教學這部分內容時，運用多媒體動態(tài)的例題教學，為學生創(chuàng)設視聽情境，產生一種化靜為動的效果。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學生有收集信息、處理信 3 息的能力。知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。結果98%的學生能準確判斷；（2）接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。CAI課件在教學中的合理應用，對于提高學生的學習興趣，激勵學生主動參與學習的全過程，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發(fā)展。小學數(shù)學課堂教學中有效地運用多媒體技術，能夠使孩子們快速、高效地獲得知識、提高思維和形成能力，對課堂教學的改革有著重要的意義。下面就談談我的體會和認識。在課堂教學中運用多媒體