注重積累運(yùn)用語言文字-wenkub
2024-10-29 04 本頁面
【正文】 是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的生命之在?？傊?，小學(xué)語文閱讀課注重語言文字訓(xùn)練。高年段繼續(xù)有段的訓(xùn)練。注重段的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語言文字。學(xué)習(xí)這個(gè)句式對(duì)學(xué)生很有用，學(xué)生不僅懂得了這一類句子的表達(dá)方法，而且在訓(xùn)練中內(nèi)化了語言。葉老說“課文無非是個(gè)例子”，“憑借這個(gè)例子使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。先讓學(xué)生說詞義，在在文中找出家鄉(xiāng)人“理所當(dāng)然”做的事情有哪些，用課文中的句子來回答。學(xué)語文，其實(shí)就是學(xué)習(xí)語言文字。低年級(jí)的語言訓(xùn)練，應(yīng)該注重把話說完整，或者用幾句話表達(dá)清楚意思即可。小學(xué)生的語言訓(xùn)練，最好的老師就是課文的語言。這樣，既讓學(xué)生感悟到了“趣”的意思，又在樂中訓(xùn)練了了語言文字。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)語言文字，運(yùn)用語言文字能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)語言、用語言是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。著名語文教育家呂叔湘先生在《關(guān)于語文教學(xué)的兩點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)》一文中談到：“撇開語言文字訓(xùn)練進(jìn)行語文教學(xué)，這是一種半身不遂的語文教學(xué)。一、低年段閱讀教學(xué)以字、詞、句訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，運(yùn)用語言文字能力。情景教學(xué)是非常適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖文聲相結(jié)合學(xué)習(xí)語言文字，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，進(jìn)行語言訓(xùn)練。如教學(xué)北師大版以年級(jí)上冊(cè)《家》一課時(shí)，熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照句式： 是 的家，進(jìn)行仿說。如教學(xué)《會(huì)走路的樹》一課時(shí)，學(xué)完“陪”字，讓學(xué)生了解到小樹、小鹿天天陪小鳥，而秋天來了，小鳥將要離開小鹿了，小鳥會(huì)給小鹿說些什么，讓學(xué)生幫助小鳥給小鹿寫一封信。閱讀教學(xué)不能只停留在課文內(nèi)容的理解上，教師得從語言文字入手，選擇最能表達(dá)課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。做后再通過這個(gè)詞語體會(huì)家鄉(xiāng)人的心靈美。閱讀教學(xué)“在語句學(xué)習(xí)中獲得語言的運(yùn)用性”，教師就必須潛心鉆研教材，在把握課文的語言特點(diǎn)上下一番功夫。又如教學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)課文《拾穗》時(shí)，學(xué)習(xí)了文中由三位撿拾麥穗的婦女的動(dòng)作、外貌而產(chǎn)生的聯(lián)想之后，就可以選擇一幅畫面隨堂練習(xí)怎樣產(chǎn)生合理的聯(lián)系。例：在教學(xué)《田園詩情》時(shí)，先出示所講的段落，以“讀文字、想畫面，談感受”的方法學(xué)習(xí)、交流和感悟，積累語言，體會(huì)作者的觀察方法和表達(dá)方法，欣賞荷蘭美麗的田園風(fēng)光。注重學(xué)習(xí)寫法表達(dá)，學(xué)習(xí)語言文字，并運(yùn)用所學(xué)寫法進(jìn)行讀寫結(jié)合如：執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課時(shí)，抓住昔日?qǐng)A明園的輝煌，感悟它的給人們帶來的自豪和震撼，感受中西風(fēng)格迥異之美，對(duì)比讀中找對(duì)比寫法，說出對(duì)比的好處。崔巒老師在第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上的講，要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。第二篇：注重文本語言積累注重文本語言積累——走出庖丁解牛的誤區(qū)，注重文本語言的積累。從傳統(tǒng)的講解法——傳道授業(yè)解惑，到啟發(fā)式教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，再到今天的高效課堂——培養(yǎng)學(xué)生積極自主創(chuàng)新思維的習(xí)慣。正文既然在中學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)文本內(nèi)容的理解和積累文本語言都十分重要，那么應(yīng)該怎樣才能做到兩者兼顧，而不再走進(jìn)庖丁解牛的誤區(qū)呢？在此，我僅根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐和思想實(shí)際毛遂自薦，談?wù)勼w會(huì)，供各位同仁參考。被選入教材的文本，它在思想內(nèi)容方面對(duì)學(xué)生有很好的教育引導(dǎo)作用，對(duì)培養(yǎng)有用的人才起到至關(guān)重要的作用；它的語言也具有一定的完美性，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，對(duì)學(xué)生形成正確的語感和積累美詞美句有不可忽視的作用。如我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)的《在沙漠中心》的過程中，我是這樣把握文本在教育教學(xué)中的雙重作用的：這篇課文的思想內(nèi)容是探險(xiǎn)的意義和探險(xiǎn)的精神，這是學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)我設(shè)臵了這樣一些問題：圣?？嗽谏衬行挠龅搅四男├щy？是怎么樣克服的？他在這樣一個(gè)過程中思想上心理上有哪些變化？在這個(gè)過程中圣?？吮憩F(xiàn)出什么樣的精神？從而看出他是個(gè)什么樣的人？再讓學(xué)生結(jié)合北京大學(xué)學(xué)生因參加探險(xiǎn)活動(dòng)而死亡的事實(shí)談?wù)勛约簩?duì)探險(xiǎn)意義的理解和認(rèn)識(shí)。所以，當(dāng)學(xué)生回答圣?？擞龅降睦щy是缺水和寒冷的時(shí)候，我便問：“你找到的這些困難是從文中哪些句子看出來的？找出來讀給大家聽聽，好嗎？”學(xué)生連忙讀出了這樣一些句子：我的血液因缺水而循環(huán)不暢；我的牙床凍得格格作響，身子也跟篩糠似的；沙漠就像大理石那么光滑；晚上只會(huì)讓你在寒風(fēng)中沒有一點(diǎn)兒遮蔽；寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來然后讓學(xué)生討論這些句子在遣詞造句和修辭運(yùn)用等方面有哪些特點(diǎn)，再請(qǐng)學(xué)生在理解句子寫法的基礎(chǔ)上讀出自己的理解。如我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)的《華南虎》這篇課文時(shí)，一方面重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解華南虎的形象，明確華南虎的象征意義，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)華南虎敢于與困難抗?fàn)幒妥非笞杂傻木?。因此，教學(xué)這類課文的重點(diǎn)應(yīng)放在語言的積累上，當(dāng)然，也不能完全忽略對(duì)課文的理解。結(jié)語簡(jiǎn)而言之，我覺得中學(xué)語文高效課堂要避免走向極端——走進(jìn)庖丁解牛的誤區(qū)，就應(yīng)該注意根據(jù)文本在該單元里所處的地位以及文本自身的特點(diǎn)來確定教學(xué)的重點(diǎn)：或是理解和積累同時(shí)抓，或是重理解輕積累，或是重積累輕理解。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸谶@方面的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結(jié)為金蘭之好。那么怎樣做到熟讀稱頌?zāi)?？我巧妙利用時(shí)間，我與英語任課老師約定：星期一、三、五讀語文；星期二、四讀英語，我一般7：10分就到校，我總是立即進(jìn)入教室和學(xué)生一起早讀。其實(shí)背一首詩有個(gè)三五分鐘也就夠了。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1