【正文】 做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。D、這“舉國(guó)上下”包括哪些人？（君、官、民??）又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說說。三、情感入手，體會(huì)詩(shī)句的意思，再深入理解體會(huì)情感，讀好詩(shī)句。教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。【設(shè)計(jì)意圖】 這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩(shī)內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì)。學(xué)生自由交流，相機(jī)解決以下內(nèi)容： ：“生氣”真的是指的中國(guó)“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境?？纯赐ㄟ^自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，一會(huì)提出大家共同研究。采用以教師講授為主的方式，并通過示范的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒落。板書：己亥雜詩(shī)（師述：己，雜的字形）指名讀課題，結(jié)合課前搜集到的資料，解釋詩(shī)題。在此過程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。這首詩(shī)是小學(xué)階段難得的一見的政治詩(shī)，與平時(shí)我們教學(xué)的“借景抒情”“觸景生情”的詩(shī)不同，詩(shī)人采用“創(chuàng)景抒情”的方法——通過創(chuàng)設(shè)的意象來表現(xiàn)情感：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。初步感知本詩(shī)的構(gòu)詩(shī)與表達(dá)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、明題，知背景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。師述：中國(guó)古代用天干地支紀(jì)年法，本詩(shī)所指的“己亥年”是1839年。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。二、讀好詩(shī)句，自學(xué)質(zhì)疑，整體把握詩(shī)的大意與情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】 從讀順詩(shī)句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)??給與六年級(jí)學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，是后面交流、匯報(bào)、質(zhì)疑的基礎(chǔ)。：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩(shī)句的意思，也都覺得對(duì)“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。（一）、教學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。（出示課件）（1）（圖片1）英法聯(lián)軍打到家門口的時(shí)候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭?！爸性瓗谉o可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”?。。?）（圖片4）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號(hào)遍野的豈止十萬百萬千萬啊！這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景，有這樣一個(gè)母親，因?yàn)樨毑?，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”?? 看到這一切，用一個(gè)詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨??）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀” 大家讀讀這行詩(shī)。是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因，也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ)，抓住這個(gè)詞，就是抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)代，感受與激發(fā)情感。（國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)??）剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么？炸醒什么？他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革啊！這滿心期盼你能讀出來嗎？（讀第一行詩(shī)）讀！讓這場(chǎng)變革來得更快些！讀！讓這場(chǎng)變革來的更猛烈些吧！讀！（小結(jié)一二行詩(shī)）盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩(shī)。讀！距離這首詩(shī)不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個(gè)不平等的條約。從詞的解釋理解到詩(shī)文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會(huì)??再到全詩(shī)兩句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個(gè)層次整體觀念的體現(xiàn)。b)讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？同座之間說說帶點(diǎn)詞語的意思。（拓展《己亥雜詩(shī)》第5首和第45首。讀好詩(shī)句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。出身于世代官宦學(xué)者家庭。當(dāng)年已 經(jīng)48歲的龔自珍，毅然決然辭去官職南歸，當(dāng)時(shí)正值暮春時(shí)節(jié)，夾花生樹，日暮風(fēng) 起，狼藉殘紅。這年四月，詩(shī)人因不滿朝政，辭官回杭州故鄉(xiāng)，九月又北上接家眷，往返九千里，歷時(shí)八九個(gè) 月。龔自珍《己亥雜詩(shī)》多用象征印喻，想象豐富、奇特，運(yùn)用意象手法創(chuàng)景抒情。國(guó)賦三升民一斗，屠妞那不生栽禾。（正音劃分節(jié)奏）己亥雜詩(shī)（清）龔自珍浩蕩/離愁/白日斜（xi225?！昂剖庪x愁白日斜，吟鞭東指即天涯” 這兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概?！昂剖庪x愁白日斜”寫出了詩(shī)人離開京城時(shí)的感情。詩(shī)人為了襯托離愁，特別把離京時(shí)間選在了傍晚，馬致遠(yuǎn)散曲“夕 陽西下，斷腸人在天涯。天涯是指詩(shī)人 家鄉(xiāng)——杭州，馬鞭一揮，離京遠(yuǎn)去，直至天涯，很難再回京城，用夸張的手法，表現(xiàn)離別之愁，傷懷之意，含而不露。詩(shī)人以落花有情自比，表 現(xiàn)詩(shī)人雖然脫離官場(chǎng)，依然關(guān)心著國(guó)家前途命運(yùn)的一片癡情，表現(xiàn)了一種昂揚(yáng)向上、積極有為的精神。也許這就是他所說的“化作春泥 更護(hù)花”的本意吧。七、積累與運(yùn)用。老人的這種精神正是龔自珍《己亥雜詩(shī)》中“，”的寫照。”龔自珍《 己亥雜詩(shī)》 中的“，”與李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”有異曲同工之妙，現(xiàn)在常用來形容無 私奉獻(xiàn)的精神。第三篇：己亥雜詩(shī)已亥雜詩(shī) 初中語文人教2001課標(biāo)版1教學(xué)目標(biāo)⒈知識(shí)與能力(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩(shī)》。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。文章奧博縱橫，自成一家。指名學(xué)生朗讀，全班點(diǎn)評(píng)。③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。一是懷著離別之愁，作者敢于揭露封建社會(huì)的黑暗、危機(jī)和統(tǒng)治集團(tuán)的專橫腐朽，受到排擠，仕途受到挫折，要離開北京，奔向遙遠(yuǎn)的地方，這時(shí)的心情是愁苦郁悶的。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會(huì)作品的精妙之處?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)課題課前活動(dòng)：現(xiàn)在還沒有上課，我們先來做做小游戲，放松放松!第一關(guān)，看圖猜古詩(shī)。哇，你們不僅會(huì)背，還能活學(xué)活用呢。仔細(xì)看老師寫課題，請(qǐng)書空一起寫。我們一起來讀讀。②1839年的第二年，也就是1840年，中國(guó)發(fā)生了什么重大的事情嗎?(學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。三、讀詩(shī)韻下面我們走進(jìn)古詩(shī)，請(qǐng)自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。咱們來看第一句，“九”是第三聲?所以讀得短而重，“州”是第一聲?讀的時(shí)候就要長(zhǎng)而輕，注意老師的手勢(shì)，我手沒有收，你就不能停，我來示