【正文】 匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。請學(xué)生再說一些意思相反的詞?！薄诮處煶鍪拘『诎澹喊谅t虛懦弱—勇敢丑陋—美麗愚蠢—聰明③學(xué)生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。學(xué)生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。③選擇動物，編寫故事。a．教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《小豬唏哩呼?！返墓适录右渣c撥。b．小組交流。④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。③全班交流，師生互動。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。我們同學(xué)在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學(xué)發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。第一課時口語交際①事例導(dǎo)入，引出話題。③寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。⑤讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。培養(yǎng)口語交際能力。第一篇：部編三年級下冊語文園地七教學(xué)設(shè)計通用部編三年級下冊語文園地七教學(xué)設(shè)計通用作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。②通過練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達能力。課前準備①學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。④教師準備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。a．課件展示事例。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。在學(xué)生表達過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連貫。第二、三課時習(xí)作①交流故事，激發(fā)興趣。c．全班交流。看作者抓住了這種動物的什么特點展開想象的，拓展學(xué)生思路。a．學(xué)生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。第四課時我的發(fā)現(xiàn)①教師和學(xué)生玩“對相反詞”游戲。④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。讀讀背背①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。④集體讀、背。③教師板書生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？④學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。⑥教師出示生字，用多種形式請學(xué)生認讀。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。學(xué)習(xí)寫作“尋物啟事”。學(xué)習(xí)寫作“尋物啟事”。在寫作中適當運用積累的優(yōu)美語句，可以提高作文的文采。積累的詞語或成語，可以把詞語解釋寫下來并造句，并思考一下這個詞語可以用在什么語言環(huán)境中。二、詞句段運用（一）“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”這是《海底世界》的開頭。點撥：第一句首先需要明確描寫的對象是“石頭”，其次需要明確需要體現(xiàn)出的石頭的特征是“奇妙”，可以從石頭的形狀來寫，也可以從石頭的分布來寫。如有拾到者，請與我聯(lián)系，非常感謝！三年級（1）班王小明5月20日點撥：尋物啟事，一般由三部分組成。要把丟失東西的時間、地點，失物的名稱、形狀、質(zhì)地、記號，詳細、具體地寫清楚。在書寫“露、醒、慧、蘑”這四個筆畫較多的字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。不入虎穴，焉得虎子：不進入老虎的巢穴，怎么能捉到小老虎呢？比喻不經(jīng)歷艱險，就不能取得成功。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。十年樹木，百年樹人。己所不欲，勿（w249。２、給學(xué)生自由表達的機會，讓學(xué)生寫真人真事?！窘虒W(xué)重點】教學(xué)目標１、２、３、４。二、指導(dǎo)交際１、看了課題你想到了什么？２、誰愿意告訴大家，你找到了哪些資料？３、指導(dǎo)分組交流。2．通過詞句段的運用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點，并加以運用。教學(xué)重難點：1．通過詞句段的運用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點，并加以運用。教學(xué)過程：一、交流平臺。b．全班匯報。b．全班匯報。三、書寫提示。2．你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀？撇捺要寫得舒展，字形就優(yōu)美。四、日積月累。4．嘗試背誦。通過小組合作的形式進行交流，用詞語接龍的形式說句子說得非常精彩，背誦古詩環(huán)節(jié)課堂氣氛比較熱烈，學(xué)生積極性很高，從而達到了較好的教學(xué)效果。4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。二、教學(xué)“交流平臺”1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內(nèi)容。生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。教師適時再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用，提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。(2)學(xué)生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態(tài)、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。(1)指名學(xué)生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導(dǎo)他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現(xiàn)了認知內(nèi)容，提升了感悟語言文字的能力。2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法，讓學(xué)生通過交流已有書寫認知進行書寫要領(lǐng)內(nèi)化鞏固，同時激發(fā)了學(xué)生了解更多書寫要領(lǐng)的積極性。4．教師根據(jù)學(xué)生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。三、教學(xué)“日積月累”1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。師：同學(xué)們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。師：對！其實這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。四、課堂美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。二、小組交流 。評比。第二、三課時習(xí)作一、開啟思路。三、學(xué)生試寫學(xué)生試寫，教師巡視，進行個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。全班評議：你覺得哪里寫得好？為什么？還有哪里需要改進？六、修改習(xí)作。3．教師檢查三、讀讀背背，很多古詩的內(nèi)容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。并且試著讀出感情。四、趣味語文：表示吉祥的話叫──“吉言” 名