【正文】 特點(diǎn)：觀察折線統(tǒng)計(jì)圖中線段上升——數(shù)量增加，下降——減少，傾斜角度——增減幅度，從而引出不僅能表示出數(shù)量的多少，還清晰能表示出數(shù)量的增減變化。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本課分成激趣導(dǎo)入——探究新知——實(shí)踐應(yīng)用——總結(jié)特征——運(yùn)用知識(shí)五塊內(nèi)容，在激趣導(dǎo)入部分：通過(guò)今年奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣，從統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)直接引入“折線統(tǒng)計(jì)圖”。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍?！钡脑O(shè)計(jì)理念基于這一理念，我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無(wú)味，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖作準(zhǔn)備，通過(guò)正確地認(rèn)讀統(tǒng)計(jì)圖，為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。布置作業(yè)：本節(jié)課學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程有了深刻的認(rèn)識(shí)，安排作業(yè)時(shí)，我考慮到不僅要培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)的能力，還要能鞏固新知識(shí)點(diǎn)，又要為下一步的畫(huà)圖，做一個(gè)預(yù)習(xí)，因此設(shè)計(jì)了這一作業(yè)，可為一舉三得。第二題目的是讓學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的整體變化預(yù)測(cè)出今后氣溫變化的可能性，是升高？還是下降？哪種可能性大，滲透概率論的知識(shí)；并分析導(dǎo)致氣溫升高的原因，結(jié)合北京奧運(yùn)會(huì)這一舉國(guó)大事，進(jìn)行環(huán)保教育。這是小組的成果，雖書(shū)寫(xiě)不夠工整，但卻看到了學(xué)生智慧的結(jié)晶。在小組合作前：我向他們提供了合作交流的建議：每位同學(xué)積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。在學(xué)生展示時(shí)，進(jìn)行提問(wèn)：條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？溫故舊知的同時(shí)深化對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為下面的對(duì)比教學(xué)做下鋪墊。教學(xué)的重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。目標(biāo)分析認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較學(xué)習(xí)，利用實(shí)際情景引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的不同用途，加深兩類統(tǒng)計(jì)圖特征的理解與認(rèn)識(shí)。折線統(tǒng)計(jì)圖橫軸上項(xiàng)目設(shè)定是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，因此通過(guò)正誤間的比較學(xué)習(xí)，在分析中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖橫軸上項(xiàng)目設(shè)定的理解，揭示折線統(tǒng)計(jì)圖的特征?！经h(huán)節(jié)二】比較學(xué)習(xí)（二）——研究折線統(tǒng)計(jì)圖的橫軸間距 ：，同桌辨析世界人口變化情況，并用手勢(shì)表示。（）到（），小毛巾重量的變化幅度最大。（）月和（）月之間。任務(wù)三：鞏固練習(xí)：（）℃。？——折線統(tǒng)計(jì)圖可以凸顯變化的情況。因此，本節(jié)課引入了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的了解，并匹配了相應(yīng)的教學(xué)素材。基于以上思考依次進(jìn)行了三次比較環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。其二，《折線統(tǒng)計(jì)圖》屬于應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)生能否讀懂情景中折線統(tǒng)計(jì)圖中的統(tǒng)計(jì)信息，并能進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)分析，亦是知識(shí)技能目標(biāo)之一。【教學(xué)難點(diǎn)】。，并能進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)分析。因此，課中還需要通過(guò)手勢(shì)、小游戲等方式體驗(yàn)整根折線的變化情況。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以調(diào)用大量的生活經(jīng)驗(yàn)，例如氣溫變化，小毛巾重量變化，世界人口變化情況等信息，從而幫助自身學(xué)習(xí)、理解折線統(tǒng)計(jì)圖。本節(jié)課《折線統(tǒng)計(jì)圖》就屬于統(tǒng)計(jì)與概率的模塊范疇。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案《折線統(tǒng)計(jì)圖》上海師范大學(xué)附屬盧灣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳華一、教學(xué)任務(wù)分析 1．教材分析統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象。在上海教材中，學(xué)生關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖的前繼知識(shí)是——二（上）的《統(tǒng)計(jì)表初步》和《條形統(tǒng)計(jì)圖（一）》、三（下）的《條形統(tǒng)計(jì)圖（二）》，后續(xù)知識(shí)是——九（下）的《數(shù)據(jù)的整理與表示》和《統(tǒng)計(jì)的意義》。，逐漸過(guò)渡到抽象思維。，會(huì)產(chǎn)生以偏概全的誤解?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】經(jīng)歷比較學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)知識(shí)的遷移進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在過(guò)程中提升辨析觀察能力、說(shuō)理分析能力。對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析或合理推測(cè)。2．過(guò)程方法維度 數(shù)學(xué)課中要傳授的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)帶給學(xué)生和終身受益的是一種數(shù)學(xué)的思維方式。第一次比較——條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖構(gòu)成的比較 第二次比較——折線統(tǒng)計(jì)圖橫軸設(shè)置的比較 第三次比較——初步感知復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖（作業(yè)）3．情感態(tài)度維度統(tǒng)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是要發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，學(xué)生需要對(duì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程進(jìn)行一個(gè)完整的了解和體驗(yàn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)【環(huán)節(jié)一】比較學(xué)習(xí)（一）——認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖任務(wù)一：復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖觀察上圖，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的組成和特征【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的已有知識(shí)（條形統(tǒng)計(jì)圖）出發(fā)，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的組成，為遷移學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖做鋪墊。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)媒體動(dòng)態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)點(diǎn)、線的由來(lái)，基于學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的掌握，因此擬定在課中通過(guò)比較學(xué)習(xí)，感悟折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的組成與特征。（）月上海市的平均氣溫最高，是（）℃?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。，小胖又進(jìn)行了測(cè)量，毛巾的重量為60克，請(qǐng)你補(bǔ)完這張折線統(tǒng)計(jì)圖。對(duì)比兩張折線統(tǒng)計(jì)圖，尋找錯(cuò)誤并提出解決策略。同時(shí)通過(guò)再次的比較學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思維辨析能力?？偨Y(jié)【設(shè)計(jì)意圖】滲透統(tǒng)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有序總結(jié)，清晰表達(dá)。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力。教法學(xué)法分析實(shí)踐操作法演示引導(dǎo)法觀察對(duì)比法合作交流法拓展練習(xí)法傳統(tǒng)教學(xué)方式內(nèi)容單一、知識(shí)“死板”、以老師的講授學(xué)生的傾聽(tīng)為主、生生交流少、課容量少效率低；而在信息環(huán)境下的多媒體教學(xué)取材廣泛、內(nèi)容豐富、“死板”的知識(shí)可以通過(guò)課件的演示“運(yùn)功”起來(lái)，讓學(xué)生更容易體會(huì)到知識(shí)形成的過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂容量方面更是超出傳統(tǒng)課堂的幾倍，有效的提高了學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)新知在傳統(tǒng)的課堂中死板的統(tǒng)計(jì)圖不可能將統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)一一直觀、清晰、形象的展示出來(lái)，不易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握，為此我借助多媒體，將折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程演示出來(lái)，利用這一優(yōu)勢(shì)，不僅使學(xué)生了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的繪圖過(guò)程，更能突出圖形的特點(diǎn)，為觀察對(duì)比折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有效地烘托學(xué)習(xí)的氣氛。請(qǐng)一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)記錄員，記錄本組同學(xué)的意見(jiàn)，避免重復(fù)性敘述。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中你在哪見(jiàn)過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是有用的學(xué)科。接下來(lái)是東營(yíng)市20xx～20xx年公共綠地面積統(tǒng)計(jì)圖東營(yíng)市20xx～20xx年廢水排放量統(tǒng)計(jì)圖東營(yíng)市20xx～20xx年耕地面積統(tǒng)計(jì)圖都是圍繞著東營(yíng)的環(huán)境變化和基礎(chǔ)建設(shè)開(kāi)展的。板書(shū)設(shè)計(jì)在學(xué)生起名后，板書(shū)課題；在小組代表總結(jié)后，板書(shū)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于以上認(rèn)識(shí)，我把本課《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步了解繪制統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程。本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì)制作折線統(tǒng)計(jì)圖。導(dǎo)入用奧運(yùn)會(huì)，畫(huà)圖用樂(lè)樂(lè)的體溫表，練習(xí)用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，從而構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過(guò)程使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到畫(huà)圖的過(guò)程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫(huà)圖和歸納折線統(tǒng)計(jì)圖的難點(diǎn)。在探究新知部分：復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的各部分名稱，了解統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程，把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整和根據(jù)變化趨勢(shì)預(yù)測(cè)下一屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)的金牌數(shù)量。最后，在運(yùn)用環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)內(nèi)容：一是找生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖并簡(jiǎn)單分析數(shù)量的變化（股票圖、心電圖）。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我設(shè)計(jì)的板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又一目了然，體現(xiàn)了這一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、2張習(xí)題紙教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，據(jù)我了解，咱班有不少同學(xué)是從外地搬遷過(guò)來(lái)的，對(duì)吧？都有誰(shuí)？我采訪一下這些同學(xué)，來(lái)到威海后，你覺(jué)得威海這座海濱小城怎樣樣？學(xué)生自主交流師：聽(tīng)得出來(lái)，同學(xué)們很喜歡威海，其實(shí)，世界也給予威海很高的評(píng)價(jià)，20xx年，威海榮獲全球改善人居環(huán)境最高獎(jiǎng)—聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)。師：這位同學(xué)說(shuō)的十分全面。師：來(lái)，同學(xué)們坐好！剛才大家在完成任務(wù)的時(shí)侯，教師發(fā)現(xiàn)了兩種很形象地表示方法，我們一齊來(lái)看看。從豎條的高矮上能夠很直觀地看出數(shù)量的多少。（我用點(diǎn)來(lái)表示每一年的數(shù)量，然后把這些點(diǎn)連起來(lái)，這條線向下，就表示減少了。師：同學(xué)們，其實(shí)這種新的統(tǒng)計(jì)圖就是折線統(tǒng)計(jì)圖。師：同學(xué)們，此刻我們認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖，你還有什么想明白的？（引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如：折線統(tǒng)計(jì)圖怎樣畫(huà)？折線統(tǒng)計(jì)圖有什么用？折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？）學(xué)習(xí)畫(huà)法（1）師：同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值。（1）師：咱們不能光說(shuō)不練，來(lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出二號(hào)作業(yè)紙，將新水取水量的變化情景用折線統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出來(lái)。師：觀察一下折線統(tǒng)計(jì)圖，你能獲得什么信息？師：前面有的同學(xué)問(wèn)，折線統(tǒng)計(jì)圖有什么作用。對(duì)不對(duì)？（4）此刻明白為什么威海會(huì)被評(píng)為聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)了嗎？（無(wú)論哪項(xiàng)環(huán)保指標(biāo)都具有可持續(xù)發(fā)展性，所以經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的評(píng)審后，最終獲得聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)。（無(wú)論學(xué)生怎樣回答，只要說(shuō)出理由就肯定，青菜蘿卜各有所愛(ài)啊。板書(shū)設(shè)計(jì)：折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)量的多少增減變化情景描點(diǎn)標(biāo)數(shù)連線小學(xué)數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿4今日我說(shuō)課的資料是折線統(tǒng)計(jì)圖，屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的知識(shí)。根據(jù)以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我擬訂如下：【教學(xué)目標(biāo)】：（課件）1。3。【教學(xué)策略】：本節(jié)課我精心選取了很多的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系，供給富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程中，掌握數(shù)據(jù)分析的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析本事，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。第二個(gè)環(huán)節(jié)：舊知遷移，探究新知本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)，為了有效突出重點(diǎn)，我把這一環(huán)節(jié)分成四個(gè)部分：第一部分直接出示20xx年4月至8月游客人數(shù)統(tǒng)計(jì)表，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，出示對(duì)應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖，利用注釋功能回顧條形統(tǒng)計(jì)圖各部分名稱，為知識(shí)的遷移做好準(zhǔn)備；第二部分經(jīng)過(guò)課件演示，把直條變成線，再變成點(diǎn)，使學(xué)生清楚地感知點(diǎn)也能表示數(shù)量的多少，再分段連線，體會(huì)線段上升表示數(shù)量增加，下降表示減少，初步感知折線能反映數(shù)量的增減變化，并揭示課題折線統(tǒng)計(jì)圖。第四部分讓學(xué)生找找生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生回答，出示多種生活中常見(jiàn)的折線統(tǒng)計(jì)圖，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。三個(gè)情境的練習(xí)有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)分析數(shù)據(jù)，能對(duì)事情的發(fā)展作出預(yù)測(cè)，從而做出正確的選擇，這是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)的一個(gè)重要體現(xiàn)。為此我設(shè)計(jì)板書(shū)如下：（課件）：折線統(tǒng)計(jì)圖點(diǎn)：數(shù)量多少，描點(diǎn)。單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)問(wèn)題的結(jié)果或趨勢(shì)，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)的作用。說(shuō)教學(xué)理念我確立了“感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。我主要采用了談話法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。師：大家都有這樣的感覺(jué)嗎？師：好的，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容。生：我認(rèn)為氣溫升得最快的是9時(shí)到11時(shí)，降得最快是17時(shí)到19時(shí)。師：假如不計(jì)算，我們能直接看出問(wèn)題的結(jié)果嗎？生：不能！師：確實(shí)如同學(xué)們所說(shuō)，不能直接看出，必須通過(guò)計(jì)算的方法。請(qǐng)大家把課本打開(kāi)，自學(xué)第94頁(yè)。師：仔細(xì)觀察，剛才這兩個(gè)問(wèn)題（投影）不計(jì)算你能作出準(zhǔn)確的判斷嗎？（再度出示問(wèn)題：氣溫升得最快的是幾時(shí)到幾時(shí)，降得最快是幾時(shí)到幾時(shí)呢？）生思考。師：其他同學(xué)的感受呢？生：這條線段所占的格子最多也最長(zhǎng)，也可以說(shuō)最陡。師點(diǎn)擊，陡的線段閃爍。師：行，這就是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，它能準(zhǔn)確清楚地表示事物的變化情況。我們一起來(lái)繪制一張折線統(tǒng)計(jì)圖，好嗎？（出示作業(yè)紙）生獨(dú)立完成之后，師相機(jī)請(qǐng)3名同學(xué)到臺(tái)上展示。第二層次：選擇深化師：同學(xué)們，想繼續(xù)研究下去嗎？這里有三個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖?？隙ê芾?。師：能說(shuō)得具體些嗎？生：因?yàn)橥卖敺钠嬗^是“早穿棉襖午穿紗，晚圍火爐吃西瓜”。師：其實(shí)這是折線統(tǒng)計(jì)圖一個(gè)非常大的優(yōu)勢(shì)，它可以讓我們很容易看出數(shù)據(jù)的變化情況。小結(jié)：學(xué)了今天這節(jié)課，你有什么收獲？第三層次：辨析升華出示“想想做做”的第2題中的統(tǒng)計(jì)表。生：整個(gè)折線的位置居上，不美觀。生：把多余的地方刪掉。）生齊：耶！師：圖中哪里表示隱藏或折疊呢？生：圖中歪歪扭扭的部分。師：都有這樣的想法嗎？那還要怎么辦呢？生：可以把每一格的間距拉大，也可以看清楚它的變化情況師：是這樣嗎？（多媒體再次演示圖2變成圖3的過(guò)程）師：現(xiàn)在你能從統(tǒng)計(jì)圖里清楚地知道什么？生交流。師：你有什么看法？生：我覺(jué)得折線統(tǒng)計(jì)圖是表示一種數(shù)量數(shù)據(jù)的變化，而這張統(tǒng)計(jì)圖里有四種數(shù)量。師：是這樣的嗎？多媒體演示由線擴(kuò)展到面，再形成條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程。因此教材中選用了數(shù)據(jù)富于變化的條形統(tǒng)計(jì)圖，從而引出另一種表達(dá)方式，自然地過(guò)渡到折線統(tǒng)計(jì)圖。（3）、培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力。教材對(duì)比冀教版教材此部分內(nèi)容出現(xiàn)在五年級(jí)下冊(cè)，比較兩種不同版本教材可以發(fā)現(xiàn)：第一，兩種版本教材都是利用知識(shí)遷移，通過(guò)與條形統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比，體現(xiàn)出折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。二、學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)開(kāi)始接觸“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容，學(xué)習(xí)了根據(jù)分類結(jié)果得到的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表和“以1當(dāng)一”的簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖，在二年級(jí)上下冊(cè)分別學(xué)習(xí)了“以1當(dāng)二”、“以1當(dāng)5”的條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，到三年級(jí)學(xué)習(xí)了“起始格”不同的條形統(tǒng)計(jì)圖和橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，因此在學(xué)習(xí)本單元“折線統(tǒng)計(jì)圖”之前對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，包括畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖，理解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息解決生活中的問(wèn)題，以及提出相關(guān)問(wèn)題等等，所以學(xué)習(xí)本單元知識(shí)，就從條形統(tǒng)計(jì)圖遷移過(guò)來(lái)。（2）、在什么條件下選擇什么統(tǒng)計(jì)圖比較好？條形統(tǒng)計(jì)圖還是折線統(tǒng)計(jì)圖。三、確定目標(biāo)學(xué)生能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。學(xué)生能通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，