【正文】 會需求和實踐使我們充分認識到語言交流的重要性，為更好的體現(xiàn)小學英語課程標準提出的“在用中學，在學中用”，我們一直尋求著一種最佳的教學方法——生活化教學，讓英語教學與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。”我們現(xiàn)在所采用的英語教材，它的教學內(nèi)容及設(shè)計都來源于學生的生活實際。著名教育家杜威也說過：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗改造。讓作業(yè)生活化，日常生活英語化，地方特色英語化。1收集整理課題資料。課題組理論學習。課題組研究課聽、評課。課題組開展課題系列研究活動，組織落實成員寫體會，撰寫教學論文，并于研討會上進行相互學習和討論，把理論運用到實際課堂中去，并做好階段性小結(jié)工作。一、工作目標：加強學習，提高參與課題研究教師“建構(gòu)主義”、“任務(wù)驅(qū) 動”等現(xiàn)代教學理論基礎(chǔ)及信息素質(zhì)，端正對?任務(wù)驅(qū)動式?教學模式的認識。加強單詞教學的研究，努力改變學生記憶單詞的方法，使英語課堂呈現(xiàn)出生動、活潑的氛圍，使學生能積極主動參與學習活動。課題組成員結(jié)合課題研究內(nèi)容上研究課。課題組理論學習。課題組成員專題教學設(shè)計。1撰寫個人課題小結(jié)并參加校課題組小結(jié)交流。真正實現(xiàn)語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用?！睂τ谡Z言學習者來說，學習語言，是為了交流和做事情。話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等等，這些都莫過于家庭生活和社會生活。陶行知注重從中國的實際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活，整個社會聯(lián)系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做合一”。陶行知指出“教育的根本意義是生活之變化”，教育要理論聯(lián)系實際，緊密結(jié)合生活和實踐。我們認為，我們的教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活中的新鮮血液、時代內(nèi)涵，與時俱進。人類社會的一切活動離不開現(xiàn)實生活，我們的英語課堂更是如此，離開了生活實踐，脫離了學生的認知經(jīng)驗，語言就失去了活力和創(chuàng)造性。簡單地說，八種智能也代表了一個人八種不同的能力，分別是：語文智能、邏輯數(shù)學智能、視覺空間智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、肢體動作智能和自然觀察智能?，F(xiàn)在我們用的PEP教材就是一套教學內(nèi)容生活化的課本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等。學生家庭的生活內(nèi)容家是學生最熟悉、最溫馨的地方。（二）、英語課堂教學方式的生活化研究教師應(yīng)在《新課標》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。通過課題的研究和實踐，促進學生多元智能的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生們具有的那些在傳統(tǒng)教育中不被承認或未被發(fā)現(xiàn)的智能強項，因材施教，面向全體，指向真正意義上的人的全面發(fā)展。行動研究法組織進行小學英語課堂教學生活化研究的教學評比活動，邀請專家指導(dǎo)，提高研究的水平。（三）研究的原則創(chuàng)新性原則。主體性原則。八、實施步驟本課題采用整體設(shè)計，分段實施的辦法，在每一年段結(jié)束前，運用評價手段檢測實驗的效度。方案制定后，請有關(guān)專家提出修改方案，并對方案的可行性以及可能產(chǎn)生的結(jié)果作出進一步分析，最終完善方案。遷移兒童優(yōu)勢智能，培養(yǎng)兒童自信，在強項與弱項之間建立橋梁，以長帶短。制定課題的延伸推廣計劃。,調(diào)動學生英語學習興趣,培養(yǎng)良好的學習習慣,改善英語學習策略[1],全面提高學生元學習能力。同時注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,學習習慣主要包括作業(yè)習慣、聽課習慣、平時聽讀英語習慣等。在閱讀教學中,有意識選擇一些在歌謠基礎(chǔ)上形成的有一定節(jié)奏感的韻律短文或繪本,訓練學生閱讀理解能力,培養(yǎng)學生對英語語言本身的喜愛。學生的元學習能力的培養(yǎng)只能在教學過程中結(jié)合教學來培養(yǎng),并且,不同年級不同年齡層次的培養(yǎng)內(nèi)容有所不同?！境空b】沿用“新教育毛蟲與蝴蝶”項目關(guān)于晨誦目的闡述,我將其略作修改為:“主要不在于記憶未來可能用到的知識,不是為了進行記憶力的強化訓練,而在于豐富兒童當下的生命?！咀x寫繪】讀寫繪的核心是“讀”,讀大量優(yōu)秀的原版繪本、兒歌、詩歌、電影??寫繪則是讀的延伸。一條線是常規(guī)的英語課程,一條線是兒童英語課程?！?每堂課前開設(shè)“課前三分鐘”欄目,由學生自發(fā)表演歌謠、對話、歌曲等?！?開展多樣的活動,如書寫比賽、單詞記憶王、作業(yè)評比等。★ 在六年級開設(shè)以英語兒童課程為主要特點的校本課程,引入英語歌謠、詩歌、歌曲、繪本、幽默故事等,開展“讀寫繪”的課程實踐。10月份:探索晨頌課的基本模式六年級繪本的搜集與運用學習新教育“毛蟲與蝴蝶”項目資料,為課題的開展尋找理論與實踐支持11月份期中檢測、家長會英語書寫比賽(三年級)英語單詞王比拼（五、六年級)12月份英語兒童課程研討(邀請兄弟學校同行)英語歌謠比賽期末復(fù)習、檢測元月份課題資料收集整理。教研組成員應(yīng)努力要提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高英語水平，盡可能多的與同行們交流探討。教研組成員應(yīng)注重課題研究的過程，注重自我檢討、反思與實踐，定期進行階段性小結(jié)。