【正文】 的職責(zé)是：(1)觀察了解幼兒，依據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)。(5)特殊事故或者意外發(fā)生的原因。．接送幼兒時(shí)，家長(zhǎng)與教師的隨機(jī)交流有哪些方面?答：在接送時(shí)可以交流溝通以下信息：(1)幼兒的健康情況。．家訪可分為幾種形式?答：(1)新生家訪。有些家長(zhǎng)自尊心很強(qiáng)，把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)，感到有壓力。對(duì)兒童的評(píng)價(jià)一定要客觀、全面，既要肯定兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，也要真誠(chéng)地提出不足之處。(3)交談時(shí)不要談及別的兒童。在介紹孩子發(fā)展情況時(shí)，不要說(shuō)得過(guò)于籠統(tǒng)，而要具體一些。其二是教師單向影響家長(zhǎng)，并沒(méi)有吸收家長(zhǎng)參與園所的教育活動(dòng)。在托兒所、幼兒園教育中，教師在嬰幼兒眼中是無(wú)比高大的，教師具有權(quán)威性，因而對(duì)于教師的要求嬰幼兒更愿意接受。而在家庭內(nèi)進(jìn)行的是一對(duì)一的教育，甚至是六對(duì)一的教育(即家中的爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等對(duì)一個(gè)幼兒)。家庭給予兒童的影響更多的是在潛移默化之中進(jìn)行的。．托幼園所與家庭的差異體現(xiàn)在幾方面?答：托幼園所與家庭的差異主要體現(xiàn)在：(1)目的性和計(jì)劃性。如幼兒的一日生活與小學(xué)相同，按照小學(xué)的鈴聲上下課；教學(xué)內(nèi)容方面，使用小學(xué)一年級(jí)教材，注重讀、寫、算的學(xué)習(xí)；教學(xué)方法上，教師講、幼兒聽(tīng)，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看的注入式或填鴨式的方式統(tǒng)治著學(xué)前班，有的每周上課節(jié)數(shù)多在18節(jié)以上，有的甚至達(dá)到24節(jié)，每節(jié)課長(zhǎng)達(dá)45分鐘，還有期中、期末考試。(2)師資力量薄弱。(3)壓制幼兒良好個(gè)性的形成。(6)生活環(huán)境的改變。因此，使兒童身心負(fù)擔(dān)加重，疲勞，不愿上課。幼兒園的一日生活以游戲?yàn)橹?。而小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)，以上課為主要活動(dòng)形式，必須根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育，要達(dá)到一定的質(zhì)量要求。大班幼兒的社會(huì)性有了很大的發(fā)展，能夠自發(fā)地結(jié)成小集體在一起玩。大班幼兒已經(jīng)初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征，能夠控制自己的行為，但是容易沖動(dòng)，有時(shí)不能與同伴友好合作。他們能對(duì)熟悉的事物進(jìn)行分類，也能初步地了解事物的因果關(guān)系。(5)好學(xué)樂(lè)問(wèn)。(3)情緒情感的調(diào)節(jié)能力逐步加強(qiáng)。(2)語(yǔ)言能力增強(qiáng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒的動(dòng)作開(kāi)始出現(xiàn)協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性，基本掌握了主要的全身運(yùn)動(dòng)。這類兒童社會(huì)交往的積極性很差，更不具備交往技巧，逃避群體、孤僻、沉默，被同伴和成人所忽視。這類兒童大都長(zhǎng)相端正，身體健康，智力發(fā)育好，性格活潑開(kāi)朗，容易獲得伙伴與成人的喜歡，被稱為明星型的孩子。(5)游戲能力發(fā)展很快，游戲情節(jié)豐富。▲．中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)是什么?答：中班幼兒發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：(1)運(yùn)動(dòng)機(jī)能進(jìn)一步發(fā)展。如我的個(gè)子高嗎?我跑得快嗎?他們也從同伴那里了解到別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。幼兒通過(guò)觀察同伴的所作所為來(lái)學(xué)習(xí)?！Y(jié)交小伙伴對(duì)幼兒發(fā)展的意義是什么?答：結(jié)交小伙伴的意義主要體現(xiàn)在以下方面：(1)有助于培養(yǎng)交往能力。(3)培養(yǎng)幼兒的自律能力。幼兒也是如此。如果每一個(gè)孩子各行其是，不僅教師無(wú)法按照教育計(jì)劃實(shí)施教育活動(dòng)，就連幼兒的日常行為也無(wú)法協(xié)調(diào)?！Ｒ?guī)的意義是什么?答：具體來(lái)講，常規(guī)的意義主要體現(xiàn)在以下方面：(1)培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律。(3)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，(4)參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)于幼兒園的興趣和向往。研究證明在入園之前有與家長(zhǎng)分離經(jīng)驗(yàn)的幼兒比較容易適應(yīng)幼兒園的生活。而那些嬌寵溺愛(ài)、一切包辦代替的家庭中的孩子則需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。④要求的提高。幼兒從家庭邁入幼兒園，環(huán)境有了巨大的改變，被稱為“心理斷乳期”。(6)開(kāi)始關(guān)注同伴，社會(huì)性得到初步發(fā)展。(2)幼兒對(duì)教師有很強(qiáng)烈的依戀感情，并向往得到教師的贊賞和認(rèn)可。(3)處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段。(7)語(yǔ)言發(fā)展快，愛(ài)說(shuō)話。①生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變。(2)家庭的因素。甚至有一些孩子由于環(huán)境的巨大差異和轉(zhuǎn)折而出現(xiàn)情緒和生理上的問(wèn)題。性格外向、活潑大膽的孩子則要比那些性格內(nèi)向、安靜膽小的孩子更容易適應(yīng)幼兒園的生活。(5)把握好幼兒入園的第一個(gè)月。從幼兒個(gè)體的發(fā)展來(lái)看，建立良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，既能使神經(jīng)系統(tǒng)得以有益的調(diào)節(jié)，促進(jìn)身體健康，又能使幼兒積極愉快地參加各種活動(dòng)。所以培養(yǎng)常規(guī)有利于建立良好的班集體，保證教育工作的順利開(kāi)展。他們喜歡按照一定的程序做事。自律是指控制自己，并遵守一些共同制定的規(guī)則的能力。在由兒童組成的集體中，兒童們學(xué)習(xí)如何建立友誼。(2)提高自我認(rèn)識(shí)能力。(3)增強(qiáng)集體觀念。(2)思維具有具體形象性。(6)認(rèn)識(shí)能力提高。(2)被拒絕型?！蟀嘤變旱陌l(fā)展特點(diǎn)是什么?答：大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)是：(1)身體發(fā)展迅速，動(dòng)作協(xié)調(diào)。會(huì)把幾個(gè)運(yùn)動(dòng)要素統(tǒng)一為一個(gè)行動(dòng)，并能做一些復(fù)雜的動(dòng)作。5～6歲的幼兒隨著身體的成長(zhǎng)，活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富；思維能力有了較大發(fā)展；抽象邏輯思維已開(kāi)始萌芽。大班幼兒情緒的自我控制能力和調(diào)節(jié)能力有了較大的增長(zhǎng)。大班幼兒的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，好奇好問(wèn)，喜歡動(dòng)腦筋思考，對(duì)周圍一切都非常關(guān)注。注意的穩(wěn)定性增加，記憶開(kāi)始具有一定的目的性，想象也有較高的創(chuàng)造性和目的性，但是仍以無(wú)意想象和再造想象為主。自我意識(shí)有了進(jìn)一步的發(fā)展，但是幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力還很差，成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)在其個(gè)性發(fā)展上有重要作用。發(fā)生矛盾時(shí)能夠獨(dú)立地協(xié)商解決，而不需要依靠大人。(2)幼兒園幼兒是在各種有趣的活動(dòng)中獲得對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)的，教師不給幼兒打分，幼兒無(wú)壓力，更談不上對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，而幼兒入小學(xué)成為小學(xué)生后，學(xué)習(xí)成為一種社會(huì)義務(wù)，開(kāi)始系統(tǒng)地接受各門學(xué)科的基本知識(shí)，進(jìn)行基本的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，這是社會(huì)的責(zé)任，這就迫使兒童不僅要學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，同樣還要學(xué)習(xí)不感興趣的內(nèi)容，并且要求取得好成績(jī)，這就需要有意識(shí)的努力。動(dòng)靜交替，每天上課(或集體教育)時(shí)間不過(guò)一小時(shí)。(5)師生關(guān)系的變化。幼兒園的生活環(huán)境注意娛樂(lè)性和趣味性，比較自由，而小學(xué)多數(shù)只有桌椅，座位固定，對(duì)兒童缺乏強(qiáng)烈的吸引力。(4)不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒教師不同于小學(xué)教師，有其特有的要求和素質(zhì)。(3)辦學(xué)條件差。托兒所、幼兒園的保育和教育是有著明確目標(biāo)，有嚴(yán)密計(jì)劃和組織形式的，使兒童在一定的時(shí)間段達(dá)到某個(gè)目標(biāo)。(2)教育對(duì)象。兒童的個(gè)體需求得到最大限度的滿足，家長(zhǎng)也更加了解自己孩子的身心發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)等，便于有針對(duì)性地進(jìn)行教育。而在家中，家長(zhǎng)的要求和命令則很容易就被親情所沖淡變得不那么有效了。其三是園所與家長(zhǎng)的聯(lián)系只限于交流信息(如告訴兒童在家或在園所的情況)、繳學(xué)費(fèi)、讓家長(zhǎng)提供方便等，▲．教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)是什么?答：教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)是：(1)教師在與家長(zhǎng)談話時(shí)切忌使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。(2)要用平等的身份與家長(zhǎng)交談。與家長(zhǎng)不要談?wù)搫e的兒童，也不要隨意和別的兒童做比較，說(shuō)長(zhǎng)道短。在談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候要根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待。所以教師要特別注意方式，不要用“遲鈍”、“調(diào)皮”等字眼來(lái)形容孩子，以免家長(zhǎng)聽(tīng)了不舒服。(2)定期家訪。(2)幼兒表現(xiàn)的童真、說(shuō)過(guò)的趣話。(6)園所內(nèi)的消息或者通告。(2)觀察分析并記錄幼兒發(fā)展情況。(6)定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)?？涤袨?，在《大同書(shū)》中第一次提出 在我國(guó)實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育。向南或向東 為宜，每個(gè)兒童占地面積平均為 ～3平方米?？死酌饔?1976 年在 《公共教育》 一書(shū)中最早提出來(lái)的。道德情感就越深刻、強(qiáng)烈。 悠久歷史 和獨(dú)立體系 的學(xué)科?！?大同書(shū) 》中第一次提出在我國(guó)實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育。27.“使人類一切心智按照一種自然的順序和諧地發(fā)展”是 裴斯泰洛齊 的教育主張?！艾F(xiàn)代化”、“科學(xué)化”社會(huì)化、人類化 的趨勢(shì)?！赌赣龑W(xué)校 》是在1632 年出版的。，反對(duì)束縛兒童個(gè)性的 教育方法。 D。A． 體育、藝術(shù)、語(yǔ)言、常識(shí)、社會(huì) B．健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù) B． 體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì) D．健康、計(jì)算、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù) B 建立了第一個(gè)托兒所。A、總在活動(dòng)期B、發(fā)現(xiàn)自我期C、可靠期D、自信期 C A、《幼兒園規(guī)程》B、《幼兒教育規(guī)程》C、《幼稚園規(guī)程》D、《學(xué)前教育規(guī)程》 11.“恩物”的設(shè)計(jì)者是 C。A、智力游戲 B、表演游戲C、體育游戲D、音樂(lè)游戲 、講道理，使幼兒明辨是非的教育方法是 B。A、格羅斯B、斯賓塞C、維果斯基D、皮亞杰 B。 C。A．福祿倍爾 B。 ，教育過(guò)程中起決定作用的是 B。，向幼兒出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品等，供幼兒觀察、模仿學(xué)習(xí)，這種方法叫做 D。 ：“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了”主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)(D) “恩物”的設(shè)計(jì)者是 C。A、智力游戲B、表演游戲C、體育游戲D、音樂(lè)游戲 、講道理，使幼兒明辨是非的教育方法是 B A、情感陶冶法B、說(shuō)理教育法 C、品德評(píng)價(jià)法 D、實(shí)際鍛煉法三、名詞解釋：兒童觀：簡(jiǎn)要地說(shuō)是對(duì)兒童的看法。幼兒教育強(qiáng)調(diào)保教合一、身心和諧發(fā)展，在培養(yǎng)幼兒知、情、意、行和諧發(fā)展的同時(shí)，力求個(gè)體性與群體性兼顧，智力發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展兼?zhèn)?，情感發(fā)展與理性發(fā)展協(xié)調(diào)。幼兒園兒童學(xué)習(xí)的知識(shí)主要是間接知識(shí)。是幼兒利用積木、積塑、砂、泥等結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行物體建構(gòu)的游戲。一個(gè)健康的幼兒必須有良好的體質(zhì)，即不僅有正常的體格、體能和適應(yīng)能力，而且要有健康的心理素質(zhì)。這種體操對(duì)于鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)具有重要的意義?？梢灾車钪械膬?yōu)秀兒童和成人中的好人好事或英雄模范人物為榜樣，如“向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)”就是典型例子。是按照童話、故事等文學(xué)作品中的角色、情節(jié)和語(yǔ)言，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造性表演活動(dòng)的游戲。即通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使兒童的情感受到潛移默化的熏陶，從而形成良好情感品質(zhì)和道德品質(zhì)的一種教育方法。它對(duì)于指導(dǎo)幼兒園教育工作具有重要意義。1幼兒園全面發(fā)展教育：幼兒園對(duì)學(xué)齡前兒童，即3～6歲兒童所實(shí)施的包括體、智、德、美等各方面的教育。1復(fù)演說(shuō)——早期的一種游戲理論。完整幼兒教育——一種教育人類學(xué)的兒童教育。如1－3歲是兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，如果這一時(shí)期發(fā)展不好，則會(huì)影響兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。道德認(rèn)識(shí)在品德四要素中起指導(dǎo)作用，人們只有認(rèn)識(shí)了符合道德規(guī)范的行為的意義，才能產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為?？梢灾車钪械膬?yōu)秀兒童和成人中的好人好事或英雄模范人物為榜樣，如“向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)”就是典型例子。幼兒教育強(qiáng)調(diào)保教合一、身心和諧發(fā)展，在培養(yǎng)幼兒知、情、意、行和諧發(fā)展的同時(shí)，力求個(gè)體性與群體性兼顧，智力發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展兼?zhèn)洌楦邪l(fā)展與理性發(fā)展協(xié)調(diào)。即通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使兒童的情感受到潛移默化的熏陶，從而形成良好情感品質(zhì)和道德品質(zhì)的一種教育方法。關(guān)鍵期——是指有利于兒童某方面能力的發(fā)展具有重要意義的時(shí)期，如果錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，兒童的發(fā)展將受到影響。結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用積木、積塑、泥、砂等結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建造的游戲。在此基礎(chǔ)上，規(guī)程還進(jìn)一步提出了幼兒園保育教育的具體任務(wù)，例如，體育要促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)等；智育要發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力等；德育要培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、守紀(jì)律等良好品質(zhì)和習(xí)慣等；美育要培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。幼兒美育的任務(wù)主要有萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣；培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣和愛(ài)好，發(fā)展創(chuàng)造力。那么幼兒園教師應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的道德行為呢？首先，應(yīng)注意熱愛(ài)、尊重和嚴(yán)格要求兒童相結(jié)合；其次，應(yīng)堅(jiān)持正面教育，比如為兒童樹(shù)立榜樣；動(dòng)之以情、曉之以理；以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，等等。其次，教師要向幼兒提出一定的智力活動(dòng)要求，提供合適的、有助于幼兒智力發(fā)展的環(huán)境和條件，并且提供探索活動(dòng)的機(jī)會(huì)，允許有幼兒自己的設(shè)想和解決問(wèn)題的方法，不以成人的習(xí)慣和思維方式去要求幼兒。如何培養(yǎng)呢？首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和制訂嚴(yán)格的生活作息制度，應(yīng)為幼兒提供干凈寬敞的房舍、場(chǎng)地和必需的家具設(shè)備，還應(yīng)幫助幼兒了解物品的位置及用途。簡(jiǎn)介幼兒園教師應(yīng)具備哪些工作能力？答：幼兒園教師的工作能力是搞好幼兒園教育教學(xué)工作的重要保證，因此，每個(gè)幼兒園教師應(yīng)具備一些最基本的工作能力。第四，對(duì)藝術(shù)作品的表現(xiàn)能力和教學(xué)能力。那么幼兒園教師應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的道德行為呢？首先，應(yīng)注意熱愛(ài)、尊重和嚴(yán)格要求兒童相結(jié)合；其次，應(yīng)堅(jiān)持正面教育，比如為兒童樹(shù)立榜樣；動(dòng)之以情、曉之以理；以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，等等。其次，教師要向幼兒提出一定的智力活動(dòng)要求，提供合適的、有助于幼兒智力發(fā)展的環(huán)境和條件，并且提供探索活動(dòng)的機(jī)會(huì)，允許有幼兒自己的設(shè)想和解決問(wèn)題的方法，不以成人的習(xí)慣和思維方式去要求幼兒。因此，如果沒(méi)有道德認(rèn)識(shí)，其它三個(gè)方面就缺乏正確的指導(dǎo)；沒(méi)有道德情感，則道德行為缺乏動(dòng)力；沒(méi)有道德行為，則道德品質(zhì)無(wú)法表現(xiàn)；沒(méi)有道德意志，則道德認(rèn)識(shí)易于動(dòng)搖，道德情感難以控制，道德行為不能堅(jiān)持?！白摺奔醋呗坊蛐凶吣芰Φ腻憻?；“跑”是跑步能力的鍛煉；“跳”是跳躍能力的培養(yǎng)，如跳高、跳遠(yuǎn)等；“投”是投擲能力的鍛煉，如投鐵餅、投標(biāo)槍等；“攀”是攀登能力的鍛煉；“爬”是爬越或鉆爬能力的鍛煉。1幼兒園的教育任務(wù)與特點(diǎn)有哪些？答：國(guó)家教育部在1996年的《幼兒園工作規(guī)程》總則中指出，幼兒園的教育任務(wù)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展德教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。首先，應(yīng)指導(dǎo)幼兒選擇適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容；其次，教師應(yīng)生動(dòng)有趣地講述故事；其三，要帶領(lǐng)幼兒準(zhǔn)備表演；其四，要尊重幼兒選擇角色的愿望；其五，教師應(yīng)及時(shí)提出有益的建議。所不同的是，結(jié)構(gòu)游戲是通過(guò)使用一些結(jié)構(gòu)材料來(lái)建筑和構(gòu)造各種建筑或物體，通過(guò)手的操作活動(dòng)，反映幼兒對(duì)周圍事物的印象，而角色游戲是通過(guò)扮演角色來(lái)反映周圍生活，反映人與人的交往。幼兒美育的任務(wù)主要有萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣；培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣和愛(ài)好，發(fā)展創(chuàng)造力。那么幼兒園教師應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的道德行為呢？首先，應(yīng)注意熱愛(ài)、尊重和嚴(yán)格要求兒童相結(jié)合；其次，應(yīng)堅(jiān)持正面教育，比如為兒童樹(shù)立榜樣；動(dòng)之以情、曉之以理；以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，等等。其次，教師要向幼兒提出一定的智力活動(dòng)要求，提供合適的、有助于幼兒智力發(fā)展的環(huán)境和條件，并且提供探索活動(dòng)的機(jī)會(huì)，允許有幼兒自己的設(shè)想和解決問(wèn)題的方法，不以成人的習(xí)慣和思維方式去要求幼兒。第二，玩具種類由少而