【正文】 平，用來代表一組數(shù)據(jù)的平均水平。數(shù)學知識源于生活，而又高于生活。課結束前學生回顧整個學習過程時只是泛談體會和收獲。三、潤物細無聲的人文感染教育要以促進人的發(fā)展為本，當學生看到在嚴重缺水地區(qū)三口之嫁平均每月用水量約為280千克，與林沂三口之家平均每月用水量是23噸進行比較談感受時，學生第一反映是“節(jié)約水源”，從一組數(shù)據(jù)比較中使孩子們進行了潤物細無聲的思想教育。在學生算出小組平均身高后，讓學生繼續(xù)挖掘統(tǒng)計表中的信息，提出新問題“全班同學的平均身高”，讓學生估算再驗證，培養(yǎng)學生的估算能力。這節(jié)課的開始，從學生熟悉的、感興趣的大課間活動的“跳跳球”比賽入手，激起了學生對解決問題的欲望，讓學生自己想出比賽的辦法，把自主權留給了學生，創(chuàng)設了良好的學習氛圍。這樣我們的數(shù)學將不再枯燥，讓我們的數(shù)字會跳躍，圖形會唱歌，我們的數(shù)學從此富有生機，充滿樂趣。孩子們用平均數(shù)的知識成功地解決了這些實際問題，體驗到了成功的快樂，這才是我們的教學目的之所在?，F(xiàn)在的課堂不只是師生互動，更有生生互動，老師以一個朋友的身份參與到孩子的學習活動中去，成為學生學習活動的指導者、組織者和合作者。在經(jīng)歷平均數(shù)產生的過程之中，自然而然地理解了平均數(shù)的本質意義，學會了求平均數(shù)的方法，然后再去用之解決生活中的實際問題，進一步感受平均數(shù)在生活中的作用，體驗學習數(shù)學解決實際問題的樂趣。這節(jié)課的設計與傳統(tǒng)課有以下不同：一、目標的著眼點不同。這樣的一節(jié)課下來，孩子們對數(shù)量關系式：總數(shù)247。由于自己課堂節(jié)奏把握得不是很好，還有一些補充的內容如：增加一個數(shù)會對平均數(shù)產生怎樣的影響、如何正確解讀生活中的平均數(shù)等等。求平均數(shù)教學反思求平均數(shù)教學反思1“平均數(shù)”是小學數(shù)學三年級下冊“統(tǒng)計與概率”里面的內容，它與我們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，本課教學把重點放在掌握求平均數(shù)的方法上，而難點則是運用平均數(shù)的理念分析數(shù)據(jù)、理解數(shù)據(jù)的意義，從而初步理解平均數(shù)的意義。有待在練習課中進一步展開。份數(shù)=平均數(shù)掌握得非常熟練，解題正確率也很高。這節(jié)課著眼于經(jīng)歷、體驗、感受平均數(shù)的產生，理解平均數(shù)的本質意義，關注的是學習過程，讓孩子學會思考，學會解題的策略，更加關注學生的情感態(tài)度和價值觀。三、教學方式、學習方式不同。孩子通過師生、生生之間的互動交流，思維自由發(fā)展，不僅學會了知識，形成了能力，同時學會了與人合作，與人交流?？傊?，新的課程改革要求我們老師要以學生的發(fā)展為本，要給孩子提供自主探索的時間和空間。求平均數(shù)教學反思3本節(jié)課是學生理論與實踐相結合的一節(jié)課，是把數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生去感受數(shù)學、學習數(shù)學、應用數(shù)學的一課。在“跳跳球”的比賽中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均數(shù)”，使學生從實際問題的困惑中產生了平均數(shù)迫切需要。源于學生身邊真實的數(shù)學問題情境辨析，正好激發(fā)了學生開展研究的興趣，同時為學生創(chuàng)造了自由表達、廣泛交流的機會，提升了“數(shù)學交流”的能力，通過三種情境的辨析進一步深化了平均數(shù)的意義，同時培養(yǎng)了學生多角度看問題的能力。四、自主評價巧妙總結通過給這節(jié)課打分及計算平均分再次強化了本節(jié)課的知識；再現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實際應用,又得到了這節(jié)課的真實信息的反饋；同時為課堂小結做好了巧妙的預設，讓學生自我評價，增強了學習數(shù)學的自信心。求平均數(shù)教學反思4《求平均數(shù)》這一課的教學，主要是讓學生感悟“平均數(shù)”的實際意義，在實踐中探索求“平均數(shù)”的多種方法，并能根據(jù)具體情況靈活選用方法進行解答，在其中培養(yǎng)學生估算的能力，同時對數(shù)據(jù)分析結果作出簡單的推斷和預測，體會“平均數(shù)”在現(xiàn)實生活中的實際意義及廣泛應用，培養(yǎng)鍛煉學生自主探索、合作交流的意識和能力。所以教材安排了一個生活中，學生比較熟悉的收集礦泉水瓶的例子，目的是讓學生實實在在地感受到數(shù)學不再枯燥、抽象，數(shù)學就在他們的身邊，易激起學生學習的興趣。學習前，我先讓學生課前統(tǒng)計出本小組同學的身高（單位cm）與體重（單位kg），做出統(tǒng)計表；課堂上再提出問題：比較兩個不同小組人數(shù)的體重統(tǒng)計表，哪組同學的整體體重輕一些？學生會憑著自己原有的經(jīng)驗和判斷，發(fā)表各自不同的見解，把需要解決的問題呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)起學生探索新知的熱情。在解決完例1以后，讓學生再回到比較小組體重或身高的問題中，就能讓學生很容易的理解平均數(shù)的概念，正確理解求平均數(shù)的方法，先確定平均數(shù)的范圍，再計算，更突出了培養(yǎng)學生的估算能力。人數(shù)”等，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實際應用，教學中放手讓學生動手擺一擺的方法，分組合作，再用算的方法來完成，體現(xiàn)了學生的自主性和差異性教育，體現(xiàn)了知識的發(fā)現(xiàn)過程，有利于知識的鞏固與運用。在學生已經(jīng)學過“總數(shù)247。這樣一來，學生對平均數(shù)這一概念的認識顯得更為深刻和全面。以往在教學平均數(shù)的概念時，教師往往把教學重點放在平均數(shù)的求法上。3米，小孩子請在大人陪同下游泳。因此，在教學過程中，我讓學生自主探索，找到求平均數(shù)的方法。如何感知平均數(shù)的區(qū)間，讓學生觀察課件上最多最少平均線3條線之間的關系，再閃爍最多最少兩條線，學生直觀感知了平均數(shù)的區(qū)間，為什么平均數(shù)會出現(xiàn)在最多最少之間，學生用“移多補少”來解釋可以看出學生對于“平均數(shù)”的表象已經(jīng)逐步清晰起來。我在教學中，很注意學生在什么知識點上會產生思維障礙，就在這個地方解決，為了弄清例2怎樣計算，讓學生運用例1探索的方法，類推遷移，嘗試做，增強學生的感性認識。教學時，教師通過積極的“引”，來激發(fā)學生主動地“探”，使教與學產生共振，和諧發(fā)展。大綱指出：“練習是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為學生設計多層次的嘗試思維情景，讓學生看有所思，練有所想。與此同時，我也參與討論，及時了解情況，并根據(jù)學生輸來的信息，及時進行針對性的講解，以“教”促“學”，“學”中有“教”，密切了教與學的關系，保證了嘗試成功。有的學生用最多個體進行比較；有的學生用最少個體進行比較；有的用總數(shù)進行比較；還有的用求平均數(shù)的方法進行比較。（課尾）師：這節(jié)課同學們學得很好，假如請你給自身的這節(jié)課打分，你會給自身這節(jié)課打多少分？（滿分100分。因為我在小組活動時表示的很好。我算了一下，這五個分數(shù)的平均數(shù)是（95+76+88+84+85）247。評述過程使學生明白了如何聯(lián)系生活實際深刻地感受平均數(shù)的意義，進一步鞏固了求平均數(shù)的方法，體驗了和諧民主的師生關系。求平均數(shù)教學反思11教學中,我培養(yǎng)學生多角度地思考問題，遷移類推能力，很注意學生在什么知識點上會產生思維障礙，就在這個地方解決，為了弄清例2怎樣計算，讓學生運用例1探索的方法，類推遷移，嘗試做，增強學生的感性認識。教學時，教師通過積極的“引”，來激發(fā)學生主動地“探”，使教與學產生共振，和諧發(fā)展。練習主要在課內進行，練習要有層次，有針對性，講究方式，使全班學生都得到較多的練習機會等。嘗試成功的重要條件之一是學生討論，是在學生獲得自己的努力結果之后進行的生動活潑、獨具一格的“語言和思維訓練”，這種討論使師生之間、學生之間在情感上得到交流和滿足，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力和分析推理能力，發(fā)展學生思維，加深理解教材。這部分內容在小學階段占有重要的地位，它為今后學生學習復雜的統(tǒng)計知識奠定了良好的基礎。讓智慧碰撞，讓學生從中體驗學習數(shù)學的快樂與成功。教學重點：理解和掌握求平均數(shù)的方法。3．評價方式：本節(jié)課運用了多元化的評價手段，促進了學生主動學習的欲望，激發(fā)了學生學習的興趣，使他們建立了自信心。(電腦出示姚明的照片。師：你