【正文】 目前，部分教師容易陷入機(jī)械重復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中，處在經(jīng)驗(yàn)性思維定勢、書本定勢、權(quán)威定勢和惰性教學(xué)之中。因此，出現(xiàn)了大量“假、大、空”套話式的反思。特級教師錢夢龍?jiān)f過：“教學(xué)真正需要的是那種來自于實(shí)踐又能指導(dǎo)實(shí)踐的理論?！泵绹鴮W(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時(shí)，我們的學(xué)識興趣和強(qiáng)烈的求知欲，自然會(huì)被激發(fā)出來，積極的表達(dá)自己的理解，這樣，我們再動(dòng)手動(dòng)腦的言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，認(rèn)知世界。在新課改的形勢下，老師從講臺(tái)上走下來，俯下身子，關(guān)注我們的生活，平等的參與我們的學(xué)習(xí)、探究之中，把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓給我們，讓我們學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活，從而獲得更完美的發(fā)展空間。李夢嬌同學(xué)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》。二、相信我們的潛能把機(jī)會(huì)讓給我們在課堂學(xué)習(xí)過程中，老師與我們平等的走進(jìn)了新課程，相信我們有學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力，并敢于把機(jī)會(huì)讓給我們。然后是有感想的朗讀，學(xué)生入情入境，活化了靜態(tài)的語言.“你回房冰心的話給生命打幾個(gè)比喻嗎?”一句話便激起了學(xué)生創(chuàng)作的欲望?！本G色的吹塑班上，新聞圖片、自創(chuàng)國畫、自創(chuàng)生命警語讓人目不暇接，教室里到處洋溢著生命的氣息。一、老師想我們所想，急我們所急在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師是朋友，經(jīng)常和我們商量教學(xué)，商量這節(jié)課我們想怎樣學(xué)，想達(dá)到什么樣的結(jié)果，讓我們根據(jù)自己已有的知識和體驗(yàn)，通過互動(dòng)課探究式的練習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識。第一篇：在課改中快樂成長在課改中快樂成長我們是幸福的一代，因?yàn)槲覀兩钤?1世紀(jì)，我們享受著現(xiàn)代化的教育熏陶，我們沐浴在新課改的陽光下在教學(xué)中，老師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在我們身上，根據(jù)我們的學(xué)習(xí)情況，選擇最合適的教學(xué)方法，靈活安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這是《談生命》的教學(xué)課堂。在這種具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境中展開討論，在這種愉悅、寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生才能形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，張揚(yáng)個(gè)性風(fēng)采，真正受到美文的感化，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，我們在學(xué)《孟子兩章》中《魚我所欲也》的時(shí)候，由于我們學(xué)過《論語十則》，也聽過“孟母三遷”的故事，我們也有歷史課的積累，所以老師讓我們自主搜索資料，在自學(xué)當(dāng)中，我們學(xué)會(huì)了如何生活,如何做人。其中人物描寫，細(xì)節(jié)描寫讓我們感到了居里夫人的巨大人格魅力，更讓我們懂得了“梅花香自苦寒來”的道理。三、老是尊重我們的見解，激發(fā)我們的興趣。沐浴在課改的陽光下，今天課堂中的我們，充滿了歡歌笑語、激情洋溢，我們在這樣一次又一次的課改中得到成長，這才是真正的語文課堂，真是這樣的語文課堂，增進(jìn)了課堂內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，真是在這樣的語文課堂里，我們認(rèn)識了社會(huì)，認(rèn)識了自我，并學(xué)會(huì)進(jìn)一步規(guī)劃人生。可見，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。”的確，教學(xué)反思的最重要目的是完善以后的教學(xué)，而在這一點(diǎn)上，理論的支撐是極為關(guān)鍵的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“沒有個(gè)人的思考，沒有對自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，沒有對自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平就是不可思議的。李吉林的偉大在于他畢生研究“情境教學(xué)”，孫雙金的風(fēng)采在于他的“情智語文”，薛發(fā)根的成功在于他確定了“簡單平實(shí)”的語文風(fēng)格，王崧舟的魅力在于他的“詩意語文”??我們要圍繞自己的專業(yè)方向鉆研下去，深化、細(xì)化，置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長。理賠辦法，如投保者十年內(nèi)未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百。教學(xué)反思的過程是教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長過程。在這種課改的背景下，全國各地涌現(xiàn)出一些知名的課改模式，如：山東杜朗口“三三六”自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。老師們普遍反應(yīng)這樣的教學(xué)模式進(jìn)度緩慢，效果不佳，期終會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，怎么辦？上級給我們的課改試點(diǎn)任務(wù)只能成功，不許失敗，我們思前想后，只有采取請進(jìn)來和走出去的方式，學(xué)習(xí)和借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，我們才少走彎路。在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷完善，在2018年10月，我們重新定位，把我校課堂教學(xué)改革模式由“三段六步”轉(zhuǎn)為“五步三查”，即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——學(xué)教反思”五步，在“自主學(xué)習(xí)”中由學(xué)生檢查和老師抽查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；在“合作探究”中教師深入小組幫助和檢查學(xué)生的合學(xué)，目的是幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組完成合學(xué)內(nèi)容，高效展示小組的學(xué)習(xí)風(fēng)采；在“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”中用習(xí)題來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的獲得感、成就感。通過一個(gè)學(xué)期課堂教學(xué)改革的探索，我暗自幸慶我幸運(yùn)地成為新課改的一名實(shí)驗(yàn)者，真切地走進(jìn)了新課程，實(shí)實(shí)的觸到了新課改；通過一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)改革，我在教學(xué)思想上受到了巨大的沖擊，課堂上努力著改變自己，一言堂，一言到底的現(xiàn)象不復(fù)存在，課堂上學(xué)生們或說或?qū)懟蛩伎迹n“活”起來了，自主、合作、探究的氛圍“濃”起來了，學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，真正成為課堂的主人；通過一個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)改革，學(xué)生由過去不愿學(xué)到現(xiàn)在我想學(xué)；由過去不會(huì)學(xué)到現(xiàn)在我能學(xué)；由過去不敢說、不會(huì)說到現(xiàn)在的我能說、而且還能大聲說，真正成為學(xué)習(xí)的主體。時(shí)勢造人，只有在課改中不斷學(xué)習(xí)，善于反思，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，才能超越自我，走出平庸。習(xí)慣了課改前的黑白色——不用思考，老師會(huì)對答案；不用互問，老師會(huì)幫助解答；不用動(dòng)手，老師已備好了一切。那抹綠讓我們感受到了蓬勃向上，令我們振奮不已。課改生活是Red紅——課改讓我們充滿熱情和干勁。我們在課改中收獲了快樂，在快樂中收獲了成果。這就是我眼中的課改生活！課改如燈，點(diǎn)燃希望；課改如火，給人激情；課改如春，催生力量；課堂因課改而蓬勃，收獲因不同而精彩！我眼中的課改生活記得剛?cè)氤踔袝r(shí)，我就曾經(jīng)幻想初中課堂教學(xué)會(huì)是什么樣的樣子呢？在我眼中她是師生相互切磋學(xué)問的地方，是情感表達(dá)交流的地方，是思想火花閃耀的地方。那時(shí)，我們對未來的學(xué)習(xí)生活充滿了向往。春，在老師的帶領(lǐng)、班長的號召下，我們漸漸形成了合作探究的意識?？?，這邊正討論著如何用更簡單的方法解出這道題，那邊正商量著下次如何避免犯同樣的錯(cuò)誤。夏，為了讓我們更好的合作，老師們絞盡腦汁，想出了用活動(dòng)表的辦法，大大提高了我們的積極性。接下來，我們按照活動(dòng)一、二、三，很快就掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這樣的氛圍中，一堂課眨眼間就過去了。相較以往，不僅縮短了做題的時(shí)間，還提高了答案的正確率。學(xué)習(xí)如四季，因?yàn)椴煌?，所以精彩。”如今的課堂讓我們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分辨，在這個(gè)思考的過程中，我們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比苦背來的句子大得多。另外，該文結(jié)構(gòu)嚴(yán)禁，語言簡潔、流暢自然，比喻形象、貼切，如用枯燥無味的黑白卷比喻傳統(tǒng)教學(xué)，用異彩紛呈的水彩畫來比喻新課堂；用橋梁來比喻知識和能力的連接作用等。是啊，傳統(tǒng)教育整體劃一 的教育模式造成了千人一面的結(jié)果，這是教育的悲哀，更是人性的悲劇。形式大于內(nèi)容是課改的悲哀，兩者有機(jī)融合，相輔相成是我們奮斗的方向，我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)不斷探索，為課改之路打造一道靚麗的風(fēng)景。王老師總是有花樣，這次他讓我們分組學(xué)習(xí)，男組女組，在競爭相互合作、提問，被難倒的、打錯(cuò)的人站著，答對可讓他人站、坐，最后看那組站的多就輸了?！痹谖业膸?dòng)下，大家都搶著回答問題，一些默默無聞的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情也很高。我們都嚇壞了，原先的熱鬧也一下子消失得無影無蹤，有些女同學(xué)的臉上還殘留了僵硬的笑，難看死了。“啊——”講臺(tái)下面的同學(xué)異口同聲地發(fā)出了驚嘆，這可是大家沒想到的。“老師你開玩笑的啊”，教室炸了鍋，許久停下來。一堂難忘的防震演練課“快跑！快跑！”伴隨著驚慌失措的叫喊聲，班里同學(xué)一窩蜂似的涌下樓梯，奔向操場，頃刻，教室里已經(jīng)空空如也。同學(xué)們正聽得入神，忽然