【正文】 李寧的美德故事，確立本班學(xué)習(xí)名人的目標(biāo)，建立實驗檔案。采用文獻(xiàn)研究和行動研究等研究方法，以行動研究方法為主。使學(xué)生逐步懂得以傳統(tǒng)美德作為對己、對人、對家庭、對社會、對國家的重要行為準(zhǔn)則，初步養(yǎng)成自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的意識和能力，思想品德整體水平高于實驗前的整體水平?！叭Y(jié)合”教育中，知行統(tǒng)一、知情統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則中華民族傳統(tǒng)美德是一種良好的行為規(guī)范，這種行為規(guī)范必須通過實踐去完成。整體優(yōu)化的原則既要突出文明行為習(xí)慣、誠實守信、自強(qiáng)不息三項教育，搞好相關(guān)學(xué)科的滲透教育，也要與其它德育內(nèi)容，如：兩史一情教育，集體主義、社會主義、愛國主義教育有機(jī)結(jié)合，使之融為一體，以提高德育整體水平。既有進(jìn)步性，又有局限性，既有精華，又有糟粕。二、實驗?zāi)繕?biāo)探索小學(xué)傳統(tǒng)美德教育規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，提交實驗報告。繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。而柳州名人志士美德是柳州人民群眾爭相傳頌的民族優(yōu)秀品質(zhì)，是柳州市一種很好的教育資源，也是中華民族遺產(chǎn)和光榮革命傳統(tǒng)的極其重要的組成部分。使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為中華民族傳統(tǒng)美德的繼承者和實踐者。在課題研究中應(yīng)堅持歷史唯物主義的批判繼承原則，吸收精華，剔除糟粕。針對性原則針對學(xué)生在文明行為習(xí)慣、誠實守信、自強(qiáng)不息方面的現(xiàn)狀與突出問題，采用生動具體的手段與方法“促其思、曉其理、激其情、導(dǎo)其行”，提高教育實效性。在進(jìn)行課題研究時，必須遵循知行統(tǒng)一的原則，注意實踐性。六、實驗研究方法發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，開設(shè)傳美課、上學(xué)科滲透課，開展豐富多彩的教育活動。七、實驗研究路線實驗研究步驟分三個階段進(jìn)行實驗研究，即調(diào)查準(zhǔn)備階段、實驗研究階段、總結(jié)驗收階段。泛宣傳“體操王子李寧美德故事教育”內(nèi)容及活動，舉行“體操王子李寧美德故事教育”學(xué)習(xí)設(shè)計及墻報比賽活動。開展傳統(tǒng)教育，組織參觀名人故居、祭掃烈士陵園、看奧運等活動。實驗研究階段()：參加學(xué)?！傲菝酥臼棵赖鹿适隆睂W(xué)習(xí)，開展“體操王子李寧美德故事教育”墻報比賽活動，舉行“柳州名人志士美德故事教育”之““體操王子李寧美德故事教育效應(yīng)研究”為內(nèi)容的主題班會活動；開展規(guī)范禮儀行為教育，制訂班級日常禮儀行為規(guī)范條例，實施創(chuàng)“文明班級”、當(dāng)“文明學(xué)生”活動；參加學(xué)校舉行的“六個一”活動，開展革命傳統(tǒng)教育，組織參觀名人故居、祭掃烈士陵園和看奧運等活動。第二篇：子課題研究實施方案子課題研究實施方案篇一：小課題研究實施方案的寫法關(guān)于“小課題研究”的方案和開題、結(jié)題報告的撰寫要求目 錄一、“小課題研究”方案的設(shè)計與撰寫二、案例——《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問題表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化教育的個案研究》課題實施方案三、課題研究開題報告的撰寫要求四、案例——《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”典型教學(xué)案例研究》開題報告五、撰寫結(jié)題報告的要求和方法六、案例——《在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)口算能力培養(yǎng)》小課題研究結(jié)題報告“小課題研究”方案的設(shè)計與撰寫引子：教育科研在學(xué)校發(fā)展中起著先導(dǎo)作用，這已經(jīng)逐漸成為教育工作者的共識。一、課題方案就包括哪些內(nèi)容（一）完整的課題方案就包括哪些方面 1．課題的表述（課題名稱）2．課題涵義（課題的界定）（研究對象與范圍）3．研究的目的和意義 4．研究的內(nèi)容 5．研究的方法 6．研究的步驟7．研究的預(yù)期成果形式 8．課題組成員及其分工 9．經(jīng)費預(yù)算與設(shè)備條件要求其它還可以寫入研究的理論依據(jù)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢等。準(zhǔn)確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。如“合理運用學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”，如果是一篇經(jīng)驗總結(jié)或論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。如：“在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，優(yōu)化小學(xué)中年級課堂教學(xué)”連標(biāo)點共26個字，不夠簡潔，宜改為：“語文教學(xué)滲透心理健康教育的研究”。進(jìn)行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。課堂教學(xué)不少老師不懂得對關(guān)鍵的概念進(jìn)行界定，沒有一個確切的定義，絕大部分教師對課題涵義的敘述等同于“課題提出的背景”，即“為什么要進(jìn)行這樣的研究”。如：“提高中年級學(xué)生計算能力的研究”計算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，計算能力是學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。因此，如何提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問題。如“參與式合作備課的研究”課題的研究目標(biāo)：（1）有效落實課改理念。（5）有效促進(jìn)研究氛圍。整體計算能力得到全面提高。b、努力尋求能夠切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計算能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。如：“提高中年級學(xué)生計算能力的研究”（1）前期準(zhǔn)備階段：調(diào)查了解學(xué)生的計算能力，以及對數(shù)學(xué)課的興趣愛好的程度。B．密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層次進(jìn)行作業(yè)布置。對研究對象進(jìn)行后測，進(jìn)行前后對比分析，得出結(jié)論。研究成果究竟用哪種形式來呈現(xiàn)，必須考慮成果的內(nèi)容。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。但是，在初中階段，各地、各學(xué)校都存在不同程度的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，他們在心理問題所反映的問題和在學(xué)業(yè)水平上反映的差距和困難日益突出。使學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化研究成為我市廣大教師最普遍、最可行的、科學(xué)而有效的教育實踐。如何面對全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送合格的人才，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，對數(shù)學(xué)教師而言，解決好數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題是十分關(guān)鍵的。而這三種學(xué)生都有一個共同的特點就是家庭經(jīng)濟(jì)條件好，但缺少家庭管教和約束，自控力較差，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。在描述時，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，即我遇到的什么問題。同時，還要對課題進(jìn)行任務(wù)分解，分解出來的任務(wù)就是研究的內(nèi)容。①研究方法：把本課題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法列舉出來。5．預(yù)期成果：即該研究所期望達(dá)到的目標(biāo)和要求。附：海安縣教育科學(xué)2007～2009個人微型課題《小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)研究》方案海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 王鋒一、問題的提出1992年頒布的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》提出：“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練。”2001年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出：“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，以及理解運算的實際意義。在這樣清楚與不太清楚之間的徘徊，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者慢慢對口算的本真意義在教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了異化，往往忽視了對小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?？谒憬虒W(xué)過程，在本質(zhì)上是一種技能形成的過程，也是一種認(rèn)識的過程。而課改初期，教師們往往設(shè)計了內(nèi)容豐富的情景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中又沒有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系，導(dǎo)致口算課與解決問題的課分不清楚。而如今口算教學(xué)轉(zhuǎn)到了另一個極端，十分重視你是怎么算的，還可以怎樣算，而缺少計算方法的提煉，導(dǎo)致算理很突出，算法不扎實，學(xué)生口算技能不夠熟練。（3）關(guān)注口算教學(xué)有利于加深教師對數(shù)學(xué)教學(xué)行為的理解，提高自我反思力，增進(jìn)教師實踐智慧，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。四、研究目標(biāo)（1）探索口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑。（5）能對全校的數(shù)學(xué)教育科研和教學(xué)研究起推動和輻射作用。一是進(jìn)行課例研究，二是進(jìn)行學(xué)生思維能力培養(yǎng)的個案研究。(2)初步研究階段：（~）開題論證，通過文獻(xiàn)查找和觀察了解，研究小學(xué)生口算的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與心理機(jī)制。為了配合學(xué)校工作，把課題研究推向深入，特制定本實施方案。厭學(xué)，就是對學(xué)習(xí)感到厭煩，不愿意學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)。嚴(yán)重的厭學(xué)，是指厭學(xué)者長期以來，在讀書學(xué)習(xí)上不能投入，效率低，記憶難，成績差。（1）、必要性 資料：中國青少年研究中心與北師大教育系在全國做過中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展大型調(diào)查，因“喜歡學(xué)習(xí)”%、%，%；學(xué)生們最喜歡的學(xué)習(xí)方式依次為實驗、用電腦、讀課外書，而認(rèn)為最有效（指最適合考試）的學(xué)習(xí)方式則依次是聽講、作業(yè)練習(xí)。從資料可以看出，厭學(xué)是從小學(xué)到高中學(xué)生普遍存在的一個不良現(xiàn)象，作為新時期的教師承擔(dān)者把學(xué)生培養(yǎng)成為未來的建設(shè)者和接班人，而我們卻面對的是不同程度的厭學(xué)的學(xué)生，學(xué)生的種種厭學(xué)行為，不管是輕微的還是嚴(yán)重的，歸根結(jié)底是因為這些學(xué)生的心理出現(xiàn)了問題，作為教師不僅要懂得教育理論知識、專業(yè)知識、心理學(xué)知識等，因此，我們要具體學(xué)生進(jìn)行個案分析，找出厭學(xué)心理障礙，想法設(shè)法進(jìn)行心理疏導(dǎo)，找適合厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，施予厭學(xué)學(xué)生更多的愛，讓厭學(xué)學(xué)生重新樹立自信，喜歡上學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績。第三篇：子課題研究工作計劃子課題研究工作計劃飯店運營教研組中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。而采用“案例教學(xué)法”正好可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來而且樂此不彼！這為本教研組關(guān)于“案例分析法在酒店管理專業(yè)課教學(xué)中的運用研究”奠定了堅實的基礎(chǔ)。故酒店員工在工作時的一言一行在某些階段都可以作為教學(xué)案例來運用。在這里，案例必須是真實的、典型的案例。本項目通過對基于案例的分析、應(yīng)用與研究，揭示其作為教學(xué)工具和策略的優(yōu)勢及不足之處，并結(jié)合自身實踐過程的運用此學(xué)習(xí)方法的過程，并運