【正文】 情境下的繼續(xù)學習，學會做作業(yè)，也是學習的一個方面。復習時關鍵是要反復地看書，在反復中提高。復習是學習過程中的一個環(huán)節(jié)，要達到“在腦子里翻書”的境界。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。一般來說，一堂歷史課所涉及的內容（如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過程等）、概念（如歷史的時間概念、地理概念、人物概念等）是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)（如一個歷史事件的過程，教師不可能在一節(jié)課上重復講述）。正所謂不動筆墨不讀書，邊看書，邊用筆在書上進行“圈、點、勾、畫、批”。課前預習中如果發(fā)現(xiàn)有與新知識相關而又未能牢固掌握的舊知識時，應先回頭來重溫舊課，并弄懂舊知識。預習的目的在于對將要學習的知識有個總體了解，以便上課時有目的的聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。如:拉美革命的過程可概括為：一場革命、二個階段(1810—1815；1816—1826)、三個中心(墨西哥、委內瑞拉、阿根廷)、三個領導人(伊達爾哥、玻利瓦爾、圣馬丁)、反對2個殖民者(葡萄牙、西班牙)、一場決戰(zhàn)(阿亞庫巧戰(zhàn)役)即“123321”就可以將整個拉美革命進程完全掌握。關鍵字詞法即抓住某一歷史知識的關鍵字詞歸納成要點從而提高記憶效果。諧音趣味記憶法即把某一歷史知識的幾個關鍵知識用諧音或組成有趣味的幾個字幫助記憶。數(shù)學代表法即把某一歷史知識通過一個或幾個數(shù)字概括出來，形成要點。只有復習才能不遺忘，才能記得牢固。通過嘗試回憶，再一次閱讀課文、圖表，對筆記進行補充、糾正、整理，有利于深入掌握。復習環(huán)節(jié)①嘗試記憶。歷史教材有很多圖表，學生應根據(jù)要求，認真的讀，運用圖表分析歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史觀點。帶著新課所要解決的問題和自學時存在的問題聽課。⑤練習。③找出問題。二、學習歷史要把握好三個環(huán)節(jié)自學環(huán)節(jié)①自讀。作者簡介：徐素華，淄博市臨淄區(qū)實驗中學教師。通過自己搜集圖片、資料，你所記住的就不僅僅是幾個枯燥的時間、數(shù)字和人名了，而是帶著一種深深的情感去認識這段歷史，那么這段歷史中的人和事也就被你賦予了情感色彩。但我們往往覺得太陌生，不太感興趣，因為圖片中的人和事離我們太遙遠。我們能想到改革，發(fā)展經(jīng)濟，今天的改革開放就是最好的例子；想到革命，把這個腐朽的清政府推翻，別讓賣國賊當權；想到整頓軍隊，加強軍事力量；想到廣泛發(fā)動人民群眾……你也許會覺得這些想法不著邊際，但是當你看到第二單元：中國近代化的探索時，你會感嘆，原來我們的前輩也是這樣想的、這樣做的、這樣為中國的光明前途而探索的。這樣，通過辯論、傾聽、學習，我們對這段歷史的認識就不再是時間和事件的枯燥堆積，而是一種情感的內化。要復原圓明園需要投入大量的資金，況且復原的帶有現(xiàn)代味，它的觀賞價值比起真正古典的要大打折扣。下面是兩種基本的觀點：第一種是復原圓明園?？墒?，因為習慣了課堂上的背、背、背、寫、寫、寫，我們對歷史的學習已經(jīng)很少帶有感情色彩，難怪很多同學說喜歡歷史，但不喜歡歷史課。第一篇：初一歷史學習方法總結[范文模版]初一歷史學習方法總結一、給枯燥的歷史涂上情感色彩讀史使人明智，但在我們中學階段學習歷史的過程中，往往注重了“讀”，而忽略了“明智”的過程，從而讓離我們久遠的歷史更加枯燥無味。那么，我們該怎樣學，才能讓歷史釋放出它的情感色彩呢？我們知道，中國近代史是一部中華民族的屈辱史和抗爭史，其中有很多正面和反面的材料是我們接受情感教育的絕好教材。應該根據(jù)歷史資料的記載，對它加以復原。倒不如讓它以現(xiàn)在的殘垣斷壁凄涼的躺在那里，讓每一個來參觀的人去自己想象那段屈辱的歷史，從而激勵后人。2．獻計獻策。只要我們每個人敢想、能干、富有責任感，都可以為國家民族作出貢獻，從而增強自豪感、責任感。如果是我們自己“參與”的或自己熟悉的人和事的相關照片，我們的關注程度可能就大不一樣了。這些方式，靈活多樣，課上、課下都可以進行，全班同學都可以參與。從事歷史教學近20年。反復閱讀新教材，了解課文大意，掌握脈絡，既讀書又讀圖，歷史人物、歷史事件──落實到教材之中。將課文中尚未弄懂的問題記下來或在課本上做出標記。尋找自學思考題答案。③多思、勤問。獲取更多的歷史知識。合上課本，回憶所學內容，如有模糊問題，翻開課本后再記憶。④填圖表、憶圖表。三、歷史知識的要點式記憶法名詞五點法即用五個要點概括名詞即：①時間；②地點；③人物；④內容；⑤評價或意義。如:中國共產(chǎn)黨過渡時期的總路線的內容，可概括為“一化三改”即：工業(yè)化、對農業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的社會主義改造。如:記蘇聯(lián)在1924年剛成立時的加盟共和國，可記做“烏外有兩只鵝”。如:我們可將形成的過程用幾個關鍵字掌握：即①開始；②進一步；③大大加深；④完全陷入。四、成功學習歷史四部曲培根說：“讀史使人明智。所以，學習新課前必須預習。良好預習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要堅持每天預習。圈點的過程，就是提煉重點的過程，就是品味、加深理解的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。聽歷史課的方法，可分為“聽”、“思”、“記”三個方面。歷史課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等，還可對教師講述的內容選擇記錄，尤其是一些補充性的內容。一般來說，復習的類型有隨堂復習、課下復習、階段復習、期末復習等，每一種類型的復習目的、復習范圍、復習要求是不同的。因為歷史容易忘，今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了，所以復習歷史要注意計劃性，除了跟上老師的復習進度外，自己還應有自己的計劃，哪段時間復習哪段內容，注意科學合理。要熟悉各種題型的特點和規(guī)則，按照要求進行解題；要把握答題的準確性和完整性。加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入?yún)拰W的困境。初一學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。在思維方法上，應注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源 地思考，善于大膽提出問題；（3）善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學會反思。有的筆記雖然記 得很全，但收效甚微。3．課后復習鞏固及完成作業(yè)方法初一學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。4．小結或總結方法在進行單元小結或學期總結時，初一學生容易依賴老師，習慣教師帶著復習總結。最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型及解題方法。因為聽課占了大部分時間，理解知識、掌握方法、形成技能、發(fā)展智力，主要是在課堂上進行的。反之，“心不在焉，視而不風，聽而不聞”，教師講得再好，新知識也無法接受。這部分學生也應該注意，既不要讓自己的思維滑得太遠，完完全全離開教師的思路，又不要放棄積極主動的獨立思考。課畢，前者迷迷糊糊似懂非懂，無所補益；后者釋疑若干，獲益良多。思考了、鉆研了就會不斷給自己提出問題，有所發(fā)現(xiàn)。“好記性不如爛筆頭”，做好課堂筆記好處是多方面的。有的同學為處理好“聽”與“記”的關系，提出“三記三不記”，即：重點的問題記，疑難之點記，教材上沒有的記，次要的不記，教材上有的不記，易懂的不記。有的同學抓住理解這一關鍵，總結了自己做筆記的方法：詳略得當選擇記，結合理解靈活記，抓緊時間迅速記，不懂問題特殊記。精力集中法上課時，學生把全部精力集中于學習之中的一種方法。通過對這些問題的思考，使自己的大腦處于興奮狀態(tài)，避免注意力的分散。⑤加強鍛煉，保持身體健康，才會有旺盛的精力投入到學習活動中去。即把教材的精彩片斷交給學生，讓他們給予評議、鑒賞。初一政治學習方法總結（二）教有法而無定法，教學方法很多，但要符合教學實際，符合學生實際，要實用，實效。我主要探討課內體驗和課外體驗。有一個正丟紙團。通過對“老師”的體驗，讓更多的學生從實際到內心、由表及里，由淺入深，深刻地認識老師的職業(yè)，今后能理解、關心老師。又如校外體驗，有條件的學?？梢越M織學生到敬老院做些公益活動，幫助敬老院打掃衛(wèi)生，幫老人洗衣服等。二、歸納“多一點”思想品德的學習內容廣博，篇幅較長，觀點較多，如何使學生在有限的時間里認識、記住和會運用所學知識呢?這需要培養(yǎng)學生的歸納概括能力，歸納后的知識要點，便于學生閱讀、記憶和運用，這種方法稱——數(shù)字歸納法。學習知識，就像走路一樣，只要一步一個腳印地往前走，雖然會走許多彎路，會遇到逆流險灘，也會碰到荊棘叢生，只要我們有這個“過程”，就會有很大的收獲，就會走得更高更遠。自卑——就是自己看不起自己，輕視自己，過低的估計自己的優(yōu)點和能力?！R記“發(fā)自”?！R記“陳腐”。學習知識方法得當，則事半功倍。小品是集學生創(chuàng)作、表演、語言表達于一身的表演藝術，它給學生更加廣闊的發(fā)展空間和天地。所以，同學在觀看小品的活動中會受到感染、熏陶和啟發(fā)。()政治教學中，應讓學生認識更多的時代信息，如科技領域的神七升如太空，生物技術方面的轉基因物種，經(jīng)濟方面的全球經(jīng)濟危機等等。六、發(fā)言機會“多一點”學生發(fā)言的機會主要表現(xiàn)在兩各方面。交流能讓學生施展才華，學有所用。小組交流既可以培養(yǎng)學生的歸納、總結和表達能力，又可加強同學間的交流與合作，更能培養(yǎng)同學的團隊精神?，F(xiàn)在的歷史課本圖文并茂，資料豐富，趣味性強，我們應該能從中感受到歷史的魅力。如“火燒圓明園”這段歷史雖然過去，但圓明園的殘垣斷壁仍在，當你站在它面前時，有何感想？我們可以小組為單位展開辯論。從而吸引更多的世界游客來此，飽覽它的風采，這樣既傳播了中國古典文化，也可彌補我們當年的損失……第二種是不贊成復原。如果課堂上想的還不全面，可以課下再通過查閱資料繼續(xù)補充。我們每個人都可以聯(lián)系今天你所儲備的知識、所看到的、感受到的現(xiàn)實生活，充分發(fā)揮聰明才智，積極獻計獻策。新課程下教材中的圖片明顯增多，圖文并茂。如通過“重走長征路”搜集遵義城、瀘定橋等相關圖片；參觀抗日戰(zhàn)爭遺址，搜集盧溝橋事變、血戰(zhàn)臺兒莊等相關資料；走進沂蒙老區(qū)，尋訪孟良崮戰(zhàn)役的遺跡；和你身邊的革命老前輩成為“忘年交”，聽他們講那過去的故事等。那么，歷史也就在我們的思考、感悟中涂上了情感色彩。論文《在反思中找尋新課程的切入點》在《中國教師報》發(fā)表。積極獨立思考，明確重點、難點。補習舊知識，實現(xiàn)新舊知識的融匯。②目的明確。④認真讀圖表。要聽記統(tǒng)一，有詳有略，不但要用文字記，而且要利用圖表進行記錄。