【正文】 。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。在自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中，有意識(shí)的收集資料，積累命題素材。取他人之長(zhǎng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法。幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。我覺(jué)得這個(gè)方法是非常行之有效的方式。同時(shí)在課堂和自習(xí)上，我也在嘗試給學(xué)生一種沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)氛圍，只規(guī)定背題的范圍，不規(guī)定必須背下來(lái)，或是抽背、默寫(xiě)，人為給學(xué)生造成一種壓力和緊張，如果學(xué)生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不但不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，相反還會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。小組出現(xiàn)不會(huì)的問(wèn)題，向教師提出，再由教師給小組講解。也有部分學(xué)生不能達(dá)到言之有物，這是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。這樣學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，然后分組總結(jié)秦始皇的功、過(guò)，學(xué)生的興趣從不知不覺(jué)中調(diào)動(dòng)起來(lái)。有的累昏、有的死。如七年級(jí)歷史《伐無(wú)道，誅暴秦》主要介紹秦始皇的過(guò)失，引起陳勝、吳廣農(nóng)民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講較久遠(yuǎn)，通過(guò)分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，我準(zhǔn)備了北京長(zhǎng)城的圖片，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生對(duì)世界名勝古跡有了興趣。但是在具體的教學(xué)工作中也的確碰到了許多的問(wèn)題，現(xiàn)在針對(duì)具體的教學(xué)以及教學(xué)后的效果談?wù)劮此肌６谟胚@塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。初一歷史反思篇三經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)，自己在教學(xué)理念上有了很大的轉(zhuǎn)變。歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史知識(shí)的一個(gè)延伸和拓展，也是歷史知識(shí)的一個(gè)活用，不至于讓歷史真正成為歷史。在第一個(gè)班進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽時(shí)，我準(zhǔn)備了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰(shuí)先搶到問(wèn)題，所以課堂的控制有很大難度，所以其后的幾個(gè)班，我就取消了搶答的環(huán)節(jié)，雖然這樣競(jìng)賽的氣氛稍微弱了一些，但是課堂的效果還是比較好的。歷史課定期準(zhǔn)備一些知識(shí)小競(jìng)賽，也是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，尤其是在杜郎口模式下小組學(xué)習(xí)的形式，小組競(jìng)賽可以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。盡管這些形式在實(shí)際操作中有一定的難度，但歷史課堂中還是可以嘗試的，尤其是對(duì)于初一的孩子，他們參與的積極性還是比較高的。所以在上歷史課的時(shí)候，想要學(xué)生進(jìn)行故事的講述和比賽，是很有難度的一件事情。在講述中國(guó)古代史的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生的歷史知識(shí)少得可憐，而且學(xué)生的歷史知識(shí)面十分狹小，比如我在講述堯、舜、禹的時(shí)候，80%的學(xué)生是不知道這幾個(gè)人的，連這些字都不認(rèn)識(shí)，更別說(shuō)他們的故事。初一歷史反思篇二初一的歷史課講述的是中國(guó)古代史的知識(shí)，再加上初一學(xué)生算是真正意義上接觸歷史，所以相比較而言學(xué)生還是更容易對(duì)歷史課產(chǎn)生興趣。面對(duì)學(xué)生的“插嘴”，我們不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心等待，而且要為其喝彩!反思后則奮進(jìn)。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。它帶給我們的或許是擔(dān)心，或許是困惑，但更多的應(yīng)該是欣喜與思考。反思：我應(yīng)該感謝“插嘴”的同學(xué)，是他讓同學(xué)們了解了更多的知識(shí)，是他讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)資源無(wú)處不在?！蔽液軔阑鹚驍嗔宋业脑掝}，于是沒(méi)好氣地問(wèn)：“你怎么知道的?”他高興地指著墻壁說(shuō)：“在那兒貼著呢，還有孔子的畫(huà)像。片段(四)一節(jié)歷史課，我給同學(xué)們介紹中國(guó)古代的大教育家孔子。在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的地方，有時(shí)候?qū)W生成績(jī)不理想，有時(shí)候課堂氣氛死氣沉沉的，有時(shí)候?qū)W生與你抬杠……此時(shí)，老師應(yīng)該反思自己的教育教學(xué)行為是否合理，是否真正地了解學(xué)生，而不能一味地埋怨學(xué)生。我想：壞了，冷場(chǎng)了。教學(xué)內(nèi)容是八年級(jí)第10課《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》，其間我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“怎樣理解中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生是中國(guó)歷史上開(kāi)天辟地的大事?”為了降低難度，我放了一首歌《沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)》。我相信，對(duì)學(xué)生多一份關(guān)注，他會(huì)還你一個(gè)驚喜。反思一下，在以往的課堂教學(xué)中，教師會(huì)不自覺(jué)地把關(guān)注點(diǎn)放到自己身上，總是考慮能否按課前準(zhǔn)備順利地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的需要、情感沒(méi)有真正地被重視。尤其當(dāng)這種挑戰(zhàn)來(lái)來(lái)自同學(xué)，而不是老師的時(shí)候，碰撞會(huì)更加激烈和深入。”頓時(shí)，全班同學(xué)鴉雀無(wú)聲地望著我。其次，金字塔的工程巨大而困難，在當(dāng)時(shí)沒(méi)有任何機(jī)械的情況下，埃及人民是無(wú)法完成的。他很得意、也很理直氣壯的說(shuō)：“我認(rèn)為金字塔是由外星人建造的。但我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)卻搖了搖頭。因?yàn)闀?shū)中寫(xiě)到，建金字塔用了20年，由幾十萬(wàn)人來(lái)完成，而且我不相信有外星人。”片段(二)我在教九年級(jí)歷史第1課《大河流域的文明古國(guó)》一課時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生積極思考，設(shè)計(jì)了一道題：由于金字塔的工程巨大而困難，有人認(rèn)為它們是由“天外來(lái)客”所建，你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?學(xué)生立即饒有興趣地討論。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足，才能不斷進(jìn)步，也才能坦然地面對(duì)別人善意的批評(píng)、提醒，面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去應(yīng)有的喜悅。雖然這些表?yè)P(yáng)話對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，但過(guò)度的、甚至不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)給孩子帶來(lái)的就完全是好處嗎?我的上述處理方式，讓學(xué)生接受了錯(cuò)誤的知識(shí)。反思：在回辦公室的路上，我總想著那樣處理不對(duì)勁兒。……我很滿意學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)也注意到一向不愛(ài)作聲的學(xué)生乙犯了一個(gè)小錯(cuò)誤：應(yīng)該是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是趙王。學(xué)生乙：春秋時(shí)期，重耳(即后來(lái)的晉文公)在晉國(guó)內(nèi)亂逃亡在外時(shí)，曾受到趙王的殷勤接待。你去吧，我已經(jīng)明白了?？墒且煌Ｈ?，不飛也不叫，這是什么鳥(niǎo)?”楚莊王說(shuō)：“這可不是普通的鳥(niǎo)，這種鳥(niǎo)，不飛則已，一飛將要沖天。教室里一下子炸開(kāi)了鍋，很多學(xué)生踴躍欲試。片段(一)一節(jié)歷史公開(kāi)課，教學(xué)內(nèi)容是七年級(jí)第6課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一道題：搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。”教師在教育教學(xué)過(guò)程中時(shí)常反思，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。下面小編為大家整理的初一歷史反思，希望大家喜歡。五、學(xué)會(huì)探究新知識(shí)在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，要改變被動(dòng)地接受，敢于表達(dá)自己的看法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不能只局限在教科書(shū)中的知識(shí)，要多讀書(shū)、多實(shí)踐，培養(yǎng)自己的探索欲望和創(chuàng)新精神。典型而精確的練習(xí)題，既能從多角度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以在某種程度上起到查漏補(bǔ)缺的作用，從而使學(xué)生在記憶、理解的基礎(chǔ)上做到前后知識(shí)的融會(huì)貫通。四、加強(qiáng)運(yùn)用能力訓(xùn)練運(yùn)用能力訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，只學(xué)不練達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的。另外，對(duì)一些基本史實(shí)可以使用關(guān)鍵詞記憶，如，記憶十一屆三中全會(huì)的歷史意義時(shí)，可以概括為“一轉(zhuǎn)折、三撥亂反正、一新時(shí)期”。根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的要求，明確每個(gè)歷史史實(shí)的諸多因素：事件起因（包括背景、條件、原因、目的等）、事件過(guò)程（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、口號(hào)等）、事件影響（包括性質(zhì)、作用、意義、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等）。當(dāng)然，這也不是唯一的方法，針對(duì)不同的內(nèi)容，可以用不同的方法來(lái)歸納，哪一種效率高，適合自己就可以選用哪種。在學(xué)習(xí)秦朝時(shí)，可簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)為──建立（包括時(shí)間、人物、都城）、鞏固（包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的措施）、繁榮（指具體表現(xiàn)）、衰亡（包括衰亡的原因）。二、歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本線索每一學(xué)科都有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、線索，即基本框架。在這一過(guò)程中學(xué)生應(yīng)先根據(jù)課標(biāo)的要求找準(zhǔn)方向，明確“三維目標(biāo)”，即明確每節(jié)課的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)要求。現(xiàn)根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐略談幾點(diǎn)看法。第四篇：歷史學(xué)習(xí)方法淺談歷史學(xué)習(xí)方法吉林省安圖縣萬(wàn)寶鎮(zhèn)中學(xué) 王水琴隨著新課改的進(jìn)展，以及國(guó)情教育和提高國(guó)民素質(zhì)的考慮，我國(guó)教育部門(mén)把歷史學(xué)科列為中學(xué)課程的必修課。要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題；要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。練習(xí)題分為兩類(lèi)，一類(lèi)是考查記憶能力的，把書(shū)背會(huì)了，就行；一類(lèi)是側(cè)重于考查思維的，這一部分題目如果你沒(méi)有那個(gè)能力，書(shū)背得再多也沒(méi)用。因?yàn)闅v史容易忘，今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了，所以復(fù)習(xí)歷史要注意計(jì)劃性，除了跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度外，自己還應(yīng)有自己的計(jì)劃，哪段時(shí)間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容，注意科學(xué)合理。最好是能每星期復(fù)習(xí)一次，每個(gè)月再?gòu)?fù)習(xí)一次。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)的類(lèi)型有隨堂復(fù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等，每一種類(lèi)型的復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)范圍、復(fù)習(xí)要求是不同的。學(xué)而時(shí)習(xí)之第三部曲──復(fù)習(xí)要及時(shí)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。歷史課堂筆記，一般是記錄板書(shū)提綱、基本概念、重要觀點(diǎn)等，還可對(duì)教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。所謂“思”，即在聽(tīng)課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，一方面要對(duì)聽(tīng)到語(yǔ)音、語(yǔ)義等進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng)；一方面還要對(duì)信息加以篩選，以吸收有價(jià)值的信息：聽(tīng)課的思考也包括考慮是不是聽(tīng)懂了，有沒(méi)有疑問(wèn)等自我質(zhì)疑。聽(tīng)歷史課的方法，可分為“聽(tīng)”、“思”、“記”三個(gè)方面。聽(tīng)課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的一種主要活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要途徑之一。圈點(diǎn)的過(guò)程，就是提煉重點(diǎn)的過(guò)程，就是品味、加深理解的過(guò)程，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。不能把預(yù)習(xí)當(dāng)作任務(wù)完成，而要將它作為學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)看待。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要堅(jiān)持每天預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要邊讀邊記，把疑難問(wèn)題注在書(shū)上，為上課作好準(zhǔn)備。所以，學(xué)習(xí)新課前必須預(yù)習(xí)。如何學(xué)好歷史呢？最基本的就是從以下四方面做起：未雨綢繆第一部曲──預(yù)習(xí)要充分預(yù)習(xí)是首要環(huán)節(jié)。四、成功學(xué)習(xí)歷史四部曲培根說(shuō)：“讀史使人明智。概括記憶法就是將某一歷史知識(shí)加以概括，使之簡(jiǎn)單化。如:我們可將形成的過(guò)程用幾個(gè)關(guān)鍵字掌握：即①開(kāi)始；②進(jìn)一步；③大大加深；④完全陷入。這樣趣味性強(qiáng)，記得快而牢。如:記蘇聯(lián)在1924年剛成立時(shí)的加盟共和國(guó)，可記做“烏外有兩只鵝”。如:記646年日本大化改新的內(nèi)容時(shí)，可記為“分田土改”即分配土地給農(nóng)民；田地不得買(mǎi)賣(mài)；土地屬國(guó)家；改革行政制度。如:中國(guó)共產(chǎn)黨過(guò)渡時(shí)期的總路線的內(nèi)容，可概括為“一化三改”即：工業(yè)化、對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。如:《孫子兵法》可這樣概括:①春秋時(shí)期；②吳國(guó)；③軍事家孫武所著；④總結(jié)了前人及自己作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成《孫子兵法》；⑤世界聞名的古代兵書(shū)。三、歷史知識(shí)的要點(diǎn)式記憶法名詞五點(diǎn)法即用五個(gè)要點(diǎn)概括名詞即：①時(shí)間；②地點(diǎn)；③人物；④內(nèi)容；⑤評(píng)價(jià)或意義。⑤及時(shí)復(fù)習(xí)。④填圖表、憶圖表。③整理筆記。合上課本，回憶所學(xué)內(nèi)容，如有模糊問(wèn)題，翻開(kāi)課本后再記憶。要聽(tīng)記統(tǒng)一，有詳有略，不但要用文字記，而且要利用圖表進(jìn)行記錄。獲取更多的歷史知識(shí)。④認(rèn)真讀圖表。③多思、勤問(wèn)。②目的明確。尋