【正文】 業(yè)化等理念指導(dǎo)下，學(xué)院對(duì)以SSD系列課程為核心的課程體系和培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化，形成了軟件工程核心課程群，并結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)與行業(yè)或領(lǐng)域需求，確定了軟件系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)字媒體、電子服務(wù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)軟件四個(gè)特色專業(yè)方向，設(shè)置專業(yè)方向課程群（圖1）。（3）堅(jiān)持“外語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線”，強(qiáng)化外語(yǔ)溝通能力良好的外語(yǔ)水平是是國(guó)際化軟件人才的溝通交流能力培養(yǎng)的基石。（2）開設(shè)日語(yǔ)為一外的軟件工程專業(yè)，實(shí)施對(duì)日軟件人才定向培養(yǎng)依據(jù)西安地區(qū)對(duì)日軟件外包人才快速增長(zhǎng)需求，學(xué)院從2003年與中日IT發(fā)展中心合作開展“軟件工程+日語(yǔ)+日資企業(yè)文化”的對(duì)日軟件人才定向培養(yǎng)，當(dāng)年向日本東芝、東洋等公司輸送23名本科畢業(yè)生。（5）支持區(qū)域與領(lǐng)域軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展:學(xué)院30%畢業(yè)生就業(yè)于西安國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)基地和出口基地，其中有108名畢業(yè)生成為西安地區(qū)對(duì)日外包企業(yè)技術(shù)骨干或業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)工程師，直接促進(jìn)了西安對(duì)日軟件外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展；定制培養(yǎng)的工程碩士畢業(yè)生多數(shù)成為為航空/航天軍工科技領(lǐng)域的技術(shù)骨干；國(guó)際化工程型軟件人才培養(yǎng)模式與學(xué)生綜合素質(zhì)受到10余個(gè)國(guó)外著名IT企業(yè)考察訪問團(tuán)的認(rèn)同，促進(jìn)其落戶西安發(fā)展。（2）學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高，畢業(yè)生獲得產(chǎn)業(yè)界認(rèn)可:本科畢業(yè)生累計(jì)編程(含文檔)超過10000行，學(xué)生軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)能力明顯提升；2007年以來(lái)學(xué)生共獲省級(jí)以上競(jìng)賽等獎(jiǎng)勵(lì)80多項(xiàng)，其中2008年首屆全國(guó)大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)的10個(gè)隊(duì)中，本學(xué)院2個(gè)團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)；畢業(yè)生一次性就業(yè)率連年98%以上、%；工程碩士在區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域信息化發(fā)展中起到骨干作用，畢業(yè)生在企業(yè)的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)普遍得到認(rèn)可。（2）在國(guó)內(nèi)首次引入和優(yōu)化了國(guó)際先進(jìn)的軟件工程系列課程，堅(jiān)持外語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線，提升學(xué)生國(guó)際化適應(yīng)適應(yīng)能力，探索和實(shí)踐了對(duì)日軟件人才培養(yǎng)的國(guó)際合作方式。（4）開展復(fù)合人才培養(yǎng)注重知識(shí)與能力復(fù)合:依據(jù)學(xué)生原學(xué)專業(yè)背景，設(shè)置了“菜單式”課程體系，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)/其他專業(yè)學(xué)生的雙向知識(shí)復(fù)合；通過軟件系統(tǒng)研制實(shí)踐，強(qiáng)化軟件技術(shù)與開發(fā)能力的復(fù)合。學(xué)習(xí)國(guó)際軟件規(guī)范:在課程內(nèi)容更新、技術(shù)講座、綜合實(shí)訓(xùn)，參加國(guó)際化企業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生對(duì)國(guó)際主流軟件規(guī)范的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。組織產(chǎn)學(xué)合作聯(lián)盟:學(xué)院不僅與20多家國(guó)內(nèi)外著名軟件企業(yè)，而且與多個(gè)重點(diǎn)國(guó)防科技單位組成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，開展多形式的實(shí)質(zhì)性合作教育。（4）復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑：教高[2001]6號(hào)文件要求“示范性軟件學(xué)院要把培養(yǎng)各類復(fù)合型軟件人才作為重要任務(wù) ”；國(guó)家信息化建設(shè)急需掌握主流軟件技術(shù)且熟悉領(lǐng)域應(yīng)用的復(fù)合型軟件人才。第一篇：國(guó)際化軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與研究成果簡(jiǎn)介及主要解決的教學(xué)問題本成果面向我國(guó)西部地區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及其人才需求，結(jié)合國(guó)家示范性軟件學(xué)院建設(shè)特色，探索和總結(jié)了國(guó)際化工程型軟件人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式與教育實(shí)踐，力求探索和解決以下教學(xué)問題：（1）新型辦學(xué)機(jī)制：教高[2001]6號(hào)文件中指出“建設(shè)示范性軟件學(xué)院要進(jìn)一步推進(jìn)辦學(xué)機(jī)制改革”，如何結(jié)合本校實(shí)際，面向區(qū)域特點(diǎn)，探索適合軟件人才培養(yǎng)的辦學(xué)機(jī)制是需解決的首要問題。怎樣面向所在區(qū)域和領(lǐng)域信息化特點(diǎn)與需求，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)施復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)還需探索與實(shí)踐。（2）實(shí)踐國(guó)際化教學(xué)模式引進(jìn)優(yōu)化系列課程:牽頭引進(jìn)軟件工程教育領(lǐng)域先進(jìn)的CMU軟件系統(tǒng)開發(fā)（SSD）10門系列化課程，并實(shí)施“夯實(shí)軟件基礎(chǔ)、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)編程”等優(yōu)化。（3）強(qiáng)化軟件工程教育課程體系體現(xiàn)工程教育理念:優(yōu)化形成的課程體系與培養(yǎng)方案體現(xiàn)現(xiàn)代軟件工程教育的系統(tǒng)化、專業(yè)化以及能力導(dǎo)向等理念。面向領(lǐng)域的個(gè)性化培養(yǎng)模式:為適應(yīng)領(lǐng)域信息化建設(shè)的復(fù)合型軟件人才需求，實(shí)行“軟件工程+X領(lǐng)域技術(shù)”的工程碩士培養(yǎng)模式。（3）以現(xiàn)代軟件工程教育理念為指導(dǎo)，優(yōu)化高層次國(guó)際化工程型軟件人才培養(yǎng)課程體系，注重軟件系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)方法與實(shí)現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提出并凝練了“軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)踐不斷線、多樣化素質(zhì)教育不斷線”的新教學(xué)組織過程。（3）教育部教改項(xiàng)目支持，其他政府部門充分肯定:軟件工程專業(yè)3個(gè)專業(yè)方向成為教育部“質(zhì)量工程特色專業(yè)建設(shè)”項(xiàng)目；2門課程成為教育部“雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)”項(xiàng)目，2008年教育部批準(zhǔn)“國(guó)際化工程型軟件人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”；國(guó)家外國(guó)專家局批準(zhǔn)建立了“國(guó)家軟件人才國(guó)際培訓(xùn)（西安）基地”，科技部與教育部批準(zhǔn)為“國(guó)家Linux技術(shù)培訓(xùn)與推廣中心”，陜西省批準(zhǔn)建立了“陜西省動(dòng)漫技術(shù)人才培養(yǎng)基地”。主要?jiǎng)?chuàng)新成果，探討了國(guó)際化的教學(xué)模式（1）引進(jìn)優(yōu)化CMU系列課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際接軌創(chuàng)新課程體系，使教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際接軌是人才培養(yǎng)國(guó)際化的基礎(chǔ)。與日本東芝公司、日本中央大學(xué)合作建設(shè)對(duì)日軟件人才培養(yǎng)課程體系，先后聘請(qǐng)20余名日籍IT專家與教授講授 “軟件工程”、“日本軟件開發(fā)過程與管理”和“日本軟件企業(yè)文化與人力資源管理”等課程；設(shè)立了日語(yǔ)作為第一外語(yǔ)的軟件工程專業(yè)方向，每年招收本科生50多名。學(xué)院在教學(xué)過程中一直堅(jiān)持“外語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線”：學(xué)生除一、二年級(jí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程以外，3－4年級(jí)增設(shè)了英文應(yīng)用寫作、口語(yǔ)聽說(shuō)等必修課課程；本科和研究生外文教材占60%，雙語(yǔ)教學(xué)課程22門，學(xué)院先后聘請(qǐng)21名外教全外語(yǔ)授課8門；學(xué)生完成SSD課程專業(yè)，參加國(guó)際化軟件企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，均要求編寫外文技術(shù)文檔，有效保證了學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線。培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“軟件理論教學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，軟件工程方法與典型工程應(yīng)用結(jié)合”。為強(qiáng)化學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，學(xué)院建立以課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)為核心的“三實(shí)”遞進(jìn)式軟件工程能力實(shí)踐體系（圖2），累計(jì)時(shí)間超過12個(gè)月。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生綜合素養(yǎng)得到了不斷提升。依據(jù)研究生原學(xué)專業(yè)背景和領(lǐng)域需求，設(shè)置并實(shí)行六個(gè)“菜單式”課程方案（圖3），實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生擴(kuò)展領(lǐng)域知識(shí)面，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生補(bǔ)充軟件基礎(chǔ)；通過應(yīng)用軟件系統(tǒng)研制實(shí)踐，在知識(shí)復(fù)合基礎(chǔ)上，強(qiáng)化軟件開發(fā)能力與解決應(yīng)用問題能力的復(fù)合；針對(duì)藏族軟件碩士班學(xué)生計(jì)算機(jī)與軟件基礎(chǔ)薄弱，制定了 “預(yù)科補(bǔ)基礎(chǔ)+培養(yǎng)個(gè)性化”的特定培養(yǎng)方案，安排專職教授擔(dān)任指導(dǎo)教師，強(qiáng)化軟件基礎(chǔ)，提升漢語(yǔ)水平和程序設(shè)計(jì)能力等，經(jīng)過4年多的努力，13名畢業(yè)生成為藏族地區(qū)計(jì)算機(jī)軟件工程教育骨干。l ● 與陜西省信息化建設(shè)辦公室合作開設(shè)電子政務(wù)與應(yīng)用工程碩士班，培養(yǎng)方案實(shí)施網(wǎng)絡(luò)/軟件技術(shù)與IT項(xiàng)目管理結(jié)合，以培養(yǎng)政府應(yīng)用部門的CEO為目標(biāo)，不少學(xué)生帶著電子政務(wù)系統(tǒng)升級(jí)或擴(kuò)展的技術(shù)問題，在學(xué)習(xí)中與老師研討，部分學(xué)生學(xué)習(xí)期間就成為所在部門或單位的信息化項(xiàng)目主管。通過與依托單位和聯(lián)盟企業(yè)的緊密合作，及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及時(shí)更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)方案；聯(lián)盟企業(yè)通過選派工程師授課、建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地、開展軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽、技術(shù)支持與項(xiàng)目開發(fā)等多種方式與學(xué)院開展合作，提升學(xué)生的工程開發(fā)能力；與國(guó)外著名大學(xué)合作聘請(qǐng)外教授課、開展專業(yè)教師培訓(xùn)等，可確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和教師隊(duì)伍的國(guó)際化視野；與航空航天企業(yè)及科研院所的合作，為學(xué)生提供實(shí)踐軟件技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的場(chǎng)所，可有效拓展學(xué)生的領(lǐng)域知識(shí)和工程應(yīng)用能力。北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等14個(gè)軟件學(xué)院到學(xué)院交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；我校2002年初制定的“辦好國(guó)家示范性軟件學(xué)院的決定”文件中的政策支持和改革舉措，推廣到部分軟件學(xué)院。（5）學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高，畢業(yè)生獲得產(chǎn)業(yè)界認(rèn)可本科畢業(yè)生累計(jì)編程(含文檔)超過10000行，學(xué)生軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)能力明顯提升；2007年以來(lái)學(xué)生共獲省級(jí)以上競(jìng)賽等獎(jiǎng)勵(lì)80多項(xiàng)，其中2008年首屆全國(guó)大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)的10個(gè)隊(duì)中，本學(xué)院2個(gè)團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)；畢業(yè)生一次性就業(yè)率連年98%以上、%；畢業(yè)生在企業(yè)的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)普遍得到認(rèn)可。在世界一流科學(xué)家中，％，是美國(guó)的1/10。因此，在教育領(lǐng)域加強(qiáng)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和研究很有必要。雖然我們不能因?yàn)槟貌坏街Z貝爾獎(jiǎng)就矮化我們的教育，但不得不承認(rèn)我們培養(yǎng)出的學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)考試分?jǐn)?shù)高但缺乏批判精神和創(chuàng)新能力?！督逃?guī)劃綱要》提出：注重學(xué)思結(jié)合。在中西教育比較中探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式從中國(guó)傳統(tǒng)教育和西方傳統(tǒng)教育對(duì)比看：從《孔子講學(xué)圖》中可以看出孔子總是居于高臺(tái)或中心位置，學(xué)生們則凝神靜氣，傾聽著老師的點(diǎn)撥，因此培養(yǎng)出的學(xué)生是唯師、唯書、唯上。一位美聯(lián)社記者到北大、清華采訪，問學(xué)生：“你們現(xiàn)在學(xué)的這個(gè)專業(yè)是不是你們自己選擇的，是不是你們自己最喜歡的？這位記者回到美國(guó)后，寫了一篇題目翻譯為中文后就是《美國(guó)人不要急》。其中與美國(guó)艾奧瓦州得梅因市山谷中學(xué)建立友好學(xué)校10年，在學(xué)校課程、課堂教學(xué)、教法學(xué)法等方面進(jìn)行深度的探討，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，今年兩校共有120多名師生參加互訪交流活動(dòng)，在與美國(guó)友好學(xué)校的十年教育交流比較中的發(fā)現(xiàn)：（1）從課堂學(xué)習(xí)看，美國(guó)課堂一般是三個(gè)環(huán)節(jié)：課前閱讀、課堂討論、課后作業(yè)。作業(yè)還包括做題、提交各種研究性方案、動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)。而中國(guó)學(xué)校把知識(shí)當(dāng)成了免費(fèi)的黃金寶庫(kù)，無(wú)私地塞給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)自然沒有饑餓感。適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。國(guó)家教育部教育發(fā)展研究中心、北京大學(xué)中國(guó)教育與人力資源研究中心、北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家到會(huì)，分別作了《基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》、《創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式》等專題報(bào)告，并對(duì)石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“四環(huán)節(jié)” 課堂和主題班隊(duì)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式所取得的成效給予了高度評(píng)價(jià)。目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育的質(zhì)量。而當(dāng)前的問題是我們高考的考試科目中僅限于數(shù)、語(yǔ)、外、文綜、理綜五個(gè)學(xué)科的文化課程內(nèi)容，造成學(xué)校很難在學(xué)生的德育、體育、美育上投入更多的精力，再加上不少學(xué)校片面追求升學(xué)率，體育、藝術(shù)這些課程被擠占。而美籍華人林書豪哈佛大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入NBA，很快就成為世界球星。2000年在學(xué)校擴(kuò)建時(shí)期，我們根據(jù)校本課程的需要投入大量資金建設(shè)校本課程專業(yè)教室和功能場(chǎng)館，如籃球館、排球館、乒乓球館、保齡球館、足球場(chǎng)、體操館、健美操館、素描教室、國(guó)畫教室、版畫教室、手工工藝教室、美術(shù)欣賞教室、鍵盤教室、鋼琴教室、小提琴教室、二胡教室、聲樂教室、舞蹈教室、音樂欣賞教室，機(jī)械加工教室、機(jī)器人教室、航模教室、無(wú)土栽培教室、通用技術(shù)、電子控制，總面積是文化課教室面積的2倍。這些體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐的校本課程作為必修課，學(xué)生輪換上課，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人人會(huì)拉二胡、拉小提琴、畫國(guó)畫、素描，人人會(huì)籃球、足球、排球各種體育項(xiàng)目樣樣能行。學(xué)生在掌握體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐的基本知識(shí)、基本技能、基本技巧的基礎(chǔ)上，有些學(xué)生表現(xiàn)出在某一專業(yè)上表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣和潛力，這些學(xué)生一般都是由家長(zhǎng)參加各種社會(huì)上的興趣班、特長(zhǎng)班，而我們的做法是最大限度的利用學(xué)校場(chǎng)館資源和師資優(yōu)勢(shì)，通過開設(shè)“城市學(xué)校少年宮”的方式，利用雙休日和寒暑假對(duì)這些有專長(zhǎng)的孩子進(jìn)行免費(fèi)提高培訓(xùn)，這些學(xué)生就組成了學(xué)校的田徑、籃、排、足、乒乓、羽毛球、武術(shù)、健美操、航模、機(jī)器人等專業(yè)隊(duì)，交響樂團(tuán)、民樂團(tuán)、合唱團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)體，經(jīng)常參加國(guó)家、省、市和國(guó)際的比賽和演出，這一做法得到了中宣部和中央文明辦的充分肯定并向全國(guó)推廣。我校新的人才培養(yǎng)模式是“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主教育、自主管理”四環(huán)節(jié)教育模式，即項(xiàng)目設(shè)置——項(xiàng)目實(shí)施——交流展示——評(píng)價(jià)激勵(lì)。而“四環(huán)節(jié)”教育模式就像爬無(wú)名山，因?yàn)闆]有人修路，學(xué)生就要自己先研究山情，查看地形，然后再選擇上山路線，不同的學(xué)生選擇的路線也會(huì)不同。這種教育模式有利于學(xué)生的知識(shí)積累，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，在進(jìn)一步科學(xué)創(chuàng)造時(shí)則缺少創(chuàng)新精神。優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中不斷獲取學(xué)習(xí)的成功感，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題以及交流與合作的能力大大增強(qiáng)。第四，在思維方式上，傳統(tǒng)教育模式要求學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎，奉行“知之為知之，不知為不知，是知也”，結(jié)果培養(yǎng)出的學(xué)生唯書唯上，缺少創(chuàng)新必備的懷疑、求異和批判的精神。教師要在認(rèn)真研究三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目拋給學(xué)生，項(xiàng)目設(shè)置體現(xiàn)了教師的集體智慧，表現(xiàn)出很強(qiáng)的“親和力”，以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)激情。在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再局限于課本和教師。課堂上學(xué)生的展示并不是簡(jiǎn)單的將課前搜集準(zhǔn)備的素材呈現(xiàn)出來(lái)，而是通過課上小組的討論、教師的點(diǎn)撥之后對(duì)知識(shí)完善、延伸、生成的系統(tǒng)呈現(xiàn)，學(xué)生富有個(gè)性思想的自我表達(dá)，學(xué)生自信的交流展示和精彩的課堂生成讓“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)充滿了生機(jī)。（2）“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)在實(shí)踐中不可能一蹴而就，教師從傳統(tǒng)教學(xué)向“四環(huán)節(jié)”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變是一個(gè)艱辛、漸變的過程，不能急于求成，要“先立后破”，大造輿論、形成共識(shí)、穩(wěn)步推進(jìn)，堅(jiān)持思想和實(shí)踐的高度統(tǒng)一，是校園文化的核心，好的思想只有轉(zhuǎn)變成教師的自覺行為才能產(chǎn)生實(shí)效，特別防止“講一套做一套”“兩張皮”的現(xiàn)象。2010年—2012年暑假我們?nèi)谓M織骨干教師編寫和修訂《“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)指導(dǎo)叢書》，除高三年級(jí)外包括了從小學(xué)、初中到高中11個(gè)年級(jí)9大學(xué)科共計(jì)104冊(cè)，確保“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)。學(xué)生要根據(jù)教師設(shè)置的項(xiàng)目課前做好項(xiàng)目準(zhǔn)備，對(duì)于課前自學(xué)沒有搞懂的問題要利用小組討論請(qǐng)教同學(xué)，小組討論后還沒搞懂的問題一定要在課上敢于質(zhì)疑和提問直到解疑釋惑為止。（2）“四環(huán)節(jié)”教育模式下的德育教育從根本上改變了灌輸和說(shuō)教的傳統(tǒng)德育教育方式，變學(xué)生被動(dòng)接受教育為主動(dòng)教育，是學(xué)生自我教育的過程。這十二字涵蓋了國(guó)家德育大綱中規(guī)定的愛國(guó)主義教育、集體主義教育、理想教育、道德教育、民主法治教育、心理品質(zhì)教育等德育教育的全部?jī)?nèi)容，十二字集于一身讓學(xué)生終身受益。如：每年三、四月的德育教育項(xiàng)目是文明素養(yǎng)：各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征和思想特點(diǎn)，圍繞著文明素養(yǎng)這個(gè)教育項(xiàng)目廣泛地在教師和學(xué)生中征求班隊(duì)會(huì)教育的主題，最終每個(gè)年級(jí)確定10個(gè)左右的主題作為文明素養(yǎng)這個(gè)教育項(xiàng)目的題目供學(xué)生選擇。第四周進(jìn)行第四個(gè)環(huán)節(jié)收獲評(píng)價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談收獲，老師做評(píng)價(jià)。二是知識(shí)性。學(xué)生主體作用發(fā)揮充分，學(xué)生自主組織調(diào)控好，各環(huán)節(jié)銜接緊湊高效，學(xué)生討論、展示準(zhǔn)備充分，主動(dòng)性高，參與面廣，參與度深。五是發(fā)展性。我們學(xué)校常年開展的校園活動(dòng)有讀書節(jié)、健康節(jié)、科技節(jié)、合唱