【正文】 ，上課時拿到課上來交流。困惑二：如何在“零講解”的課堂當中，來滲透語文的基本知識與基本技能這是很值得思考的問題。所以，思路得打開一點，換一個角度看，學生在看廣告、看食品包裝時，在識路牌、識公共場所的標識時，不也是一種閱讀嗎？而且這是一種最活的閱讀，生活化的閱讀。新海量閱讀在識字教學中就構建了一套新的系統(tǒng)。一年級下學期則開始閱讀小故事。何以實現(xiàn)一年級“海量閱讀”中識字呢？《讀兒歌識漢字》。困惑一：閱讀與識字教學參會老師提出：如何解決閱讀與識字教學的矛盾呢？“識字拖住閱讀的后腿。方法關鍵詞：閱讀。把小學六年分為三個階段： 1． 一年級在“海量閱讀”中識字； 2． 二、三年級主要在“海量閱讀”中誦讀、積累； 3．四、五、六年級則“海量誦讀經(jīng)典”。我校羅主任又將其在山東，跟崗學習海量閱讀教學法創(chuàng)始人韓興娥老師的真實課堂的感受講與大家聽，其中感受最深的是韓老師教改的步子太大了，韓門弟子語文綜合素養(yǎng)太高了——認識的漢字多，閱讀的課外書多，知識面寬；動手能力強，搜集整理資料能力強，腦子特別靈，思維特別敏捷，分析問題思路寬?；顒拥诙煊蓞蠋熯M行新海量閱讀教學法試教；聽課專家和老師進行評課議課；下午全體參加高新區(qū)組織的有關閱讀教學的培訓。來自全省境內(nèi)的各個地區(qū)的優(yōu)秀農(nóng)村骨干教師、以及成都高新區(qū)兄弟學校的語文老師們參加了此次活動。按照活動安排，活動第一天上午由我校xxx老師、xxx老師、xxx老師，分別按照新海量閱讀的教學發(fā)放進行授課?；顒拥谌欤瑢Υ舜螄嘤媱澔顒舆M行總結和反思?？陬^表達能力強，詞匯豐富，能說會道。韓老師稱之為“課內(nèi)海量閱讀”三部曲。羅主任有將我校的新海量閱讀教學法進行了簡單的介紹?！边@是小學語文教學面臨的一個實際的問題，一個大矛盾。用三個多星期就教完拼音，借助注音讀物突破識字量。整個一年級，領著孩子讀了近一千首兒歌，加上小故事，僅此一項的閱讀量就在20萬字左右。因為一提到“識字”，往往就想到卡片識字，看圖識字，或者從課文中識字；一提到“閱讀”，往往就想到只有打開文本，那才叫“閱讀”。我們可以管它叫“前閱讀”，“準閱讀”，或“泛閱讀”。我們在思考，在探索博采眾長的識字教學，比如在韻文、兒歌、童謠、古詩、現(xiàn)代詩歌等誦讀中識字，利用廣告、小院文化墻等環(huán)境識字、從而有效地落實新課標提出的低年級以識字為“重點”的要求。通過小組交流、全班展示以及猜謎、“開花”等各種游戲活動，激發(fā)興趣，加深印象，鞏固效果。識字活動課的內(nèi)容是開放的。如果我們的小學生在低年級識兩千五百個字左右，能夠自主閱讀，到了中高年級加強讀、寫能力的訓練，提高閱讀素養(yǎng)就會水到渠成。通過與專家面對面的對話，心貼心的交流。為進一步推進高中信息技術課程實施與發(fā)展提供依據(jù)。給學校精氣神，讓學校融入文化氛圍，充滿內(nèi)涵；給學生精氣神，樹立良好學風；給教師精氣神，靜心教學，潛心育人。二、趨勢分析，政策解讀從華東師范大學閆寒冰教授所作的《信息技術應用能力提升工程政策與標準解讀》認識到信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息時代已使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，既給教育帶來的令人激動的、史無前例的巨大機會，也為教師提高能力和發(fā)揮作用帶來了新的空間。閆教授不僅從信息技術進學科，進課堂的優(yōu)勢與劣勢分析，面對教育的挑戰(zhàn)：個性，靈活，優(yōu)質(zhì)，創(chuàng)新。隨著網(wǎng)絡教育的發(fā)展，如何提高教師運用信息技術的能力，成為一個新的研究課題。(二)反思調(diào)整期：用得費力，用不得法，應用方法的適應性，適當性，適時性，適度性；(三)深入研究期:與教學科研單位聯(lián)合，帶著課題頂層設計，整體綜合規(guī)劃；(四)創(chuàng)新發(fā)展期：政府搭臺，高校支持，學校實踐。哈爾濱教育研究院、教師培訓學校高愛玲校長以《“互聯(lián)網(wǎng)+”與校本研修設計與實施》為主題為我們從多方面詮釋和指導校長在信息化背景下教與學方式改變的思路和步驟。日新月異的信息技術在當代教學中的應用已經(jīng)成為全國課程改革的熱點之一。本次培訓，讓我們來自各地區(qū)的教師學員得以聆聽了英語教育專家的精彩講座，傾聽他們對英語教學的理解，感悟他們的英語思想方法等，領略了他們幽默風趣的教育風格和先進的教育理論，使我受益匪淺：既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高。本次培訓學習讓我收獲頗豐！感謝“國培”平臺，讓我認識到了自身“井底之蛙”的眼界與盲目的英語教學，讓我受到新課程下教學思想和觀念的洗禮，既提高了自身的理論知識，又實實在在地指導著我的教學實踐。自然拼讀法是更接近中國人去學習英語的，因為她的發(fā)音規(guī)律等很像我們拼音的發(fā)音。以前常常以為自己在課堂教學時把課上完就行了，從未認真去深思過什么才是好