【正文】 生：我從第22自然段中感受到他了不起，當(dāng)時(shí)的處境非常危險(xiǎn)，他居然讓別的同學(xué)先出去，我覺得他很了不起。是兒子的聲音，這位了不起的父親，有一位同樣了不起的兒子。全班齊讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡。三十七小時(shí)過(guò)去了——他依然在不停地挖著，因?yàn)樗男闹兄挥幸粋€(gè)念頭——生：兒子在等著我。?師：你能想象父親?破爛不堪?是什么樣嗎？師：能把這?破爛不堪?的鏡頭讀出來(lái)嗎？（學(xué)生練讀這兩句話。師：他挖了多少小時(shí)??？ 生：：多少小時(shí)？ 生：38小時(shí)。父愛的方式有很多種，而這位父親的愛卻是這樣的與眾不同，因?yàn)樗诮^望中的堅(jiān)持。別人都覺得他簡(jiǎn)直有點(diǎn)瘋狂了，他也不管，只想挖兒子出來(lái)，他太了不起了！師：你說(shuō)得真好。師：具體說(shuō)說(shuō)吧！生：父親說(shuō)了兩次?你是不是來(lái)幫助我？?，第一次是對(duì)嚴(yán)厲阻止他的消防隊(duì)長(zhǎng)，第二次是對(duì)溫柔地勸慰他的警察。師：不過(guò)，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：作者的重點(diǎn)是表現(xiàn)阿曼達(dá)父親的了不起，為什么要寫別的父母呢？生：這是要拿他們和阿曼達(dá)的父親作對(duì)比，突出他對(duì)兒子的愛，突出他們父子間的信任。師：當(dāng)兒子遇到學(xué)習(xí)上的難題時(shí)——生：父親總是耐心地幫阿曼達(dá)講解，直到他弄得為止。師：難道別的父母不愛自己的孩子嗎？ 生：愛！師：那為什么他們就放棄了？ 學(xué)生稍有沉默，然后一女生舉手：因?yàn)樗麄兒妥约旱暮⒆記](méi)有那種信任的感覺，沒(méi)有心心相通?？吹竭@片廢墟，他們痛苦并大喊：?我的兒子！??我的女兒！?哭喊過(guò)后，便絕望地離開了。師：你理解得真好！?堅(jiān)定?是什么意思？為什么它也要重讀？ 生：堅(jiān)決地意思生：父親堅(jiān)決相信兒子還活著，他不想放棄。生繼續(xù)說(shuō)：我是從?堅(jiān)定?這個(gè)詞中感受到父親不放棄兒子，很了不起。師：對(duì)，他還是個(gè)偉大的丈夫。另一生：我也是從這里感受到父親很了不起的，不過(guò)不是?沖?字。生：我是從課文第二自然段體會(huì)到父親的了不起的?在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。你想解決哪個(gè)問(wèn)題，就著重解決哪個(gè)問(wèn)題。生：了不起的父與子。生：這篇課文的主要內(nèi)容是，有一年在美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震,一位父親冒著生命危險(xiǎn),經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事。2．理解這對(duì)父子之所以了不起的原因。第一篇：地震中的父與子課例課例《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用?從內(nèi)容中體會(huì)思想?的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子感受父愛的偉大。教學(xué)過(guò)程：師：這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第17課《地震中的父與子》。師：說(shuō)得很好。師：哦，這是課文最后一段的一句話，你能用文章中的話來(lái)評(píng)價(jià)人物，讀書讀得真仔細(xì)。師巡視，看同學(xué)們默讀。?這個(gè)?沖?字可以看出父親很擔(dān)心自己的兒子，跑得速度很快，說(shuō)明他非常愛自己的兒子。師：（很意外）說(shuō)說(shuō)看！生：文章說(shuō)他是個(gè)?年輕的父親?，說(shuō)他是?安頓好受傷的妻子?后，?沖向兒子的學(xué)校?。作為他的妻子，也是件幸福的事呀！這一點(diǎn)老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)，你看書看得真認(rèn)真，我要向你學(xué)習(xí)。師：一開始就不放棄嗎？ 生搖頭。師：這種相信，這種不放棄，是不是每個(gè)人都能做到？ 生：不能。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：?太晚了，沒(méi)有希望了。師：好一個(gè)?心心相通?！你從哪里看出他們父子之間的?心心相通?的？ 生：第三自然段，?他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的那句話：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’?我還發(fā)現(xiàn)第二十三自然段兒子也說(shuō)：?不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起！我就感覺他們?心心相通?了。師：當(dāng)兒子第一次學(xué)騎自行車時(shí)——生：父親就在阿曼達(dá)的車子后面緊緊扶著車子，讓阿曼達(dá)放心地騎車，直到學(xué)會(huì)。師：你一說(shuō)我們明白了，你解釋的真好。師：你真細(xì)心，你是怎么看出他們兩個(gè)人的不同的？ 生：消防隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)?太危險(xiǎn)了……請(qǐng)你離開！?，而警察就不同，先表示?理解?，再?gòu)?qiáng)調(diào)?這樣做，對(duì)你，對(duì)他人都會(huì)危險(xiǎn)?，說(shuō)?離開?時(shí)也是?你先離開吧！?是商量的語(yǔ)氣。我們就請(qǐng)幾位同學(xué)分角色讀讀文章的五到十自然段，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的他的心情吧！幾位同學(xué)按剛才同學(xué)的分析聲情并茂地讀完課文后，教室里長(zhǎng)久保持安靜。還有同學(xué)要發(fā)言，好，你來(lái)說(shuō)！生：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡——我從這兒看出父親不在乎身上的痛，已經(jīng)被鋼筋和瓦礫掛破了，他還是想著兒子，都已經(jīng)忘記了自己身上痛。師：那作者為什么不直接寫他挖了38小時(shí)，而用一系列的數(shù)字來(lái)說(shuō)明呢？ 生：為了更好的突出時(shí)間的漫長(zhǎng)師：誰(shuí)還想讀一讀，體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)？ 另一生再讀這一段師：同學(xué)們，我們一起來(lái)讀出這時(shí)間的漫長(zhǎng)。）師：同學(xué)們?cè)囅胍幌拢谡５那闆r下，我們?cè)谶@36小時(shí)應(yīng)該做些什么？ 生：應(yīng)該吃飯、睡覺、休息之類的!師：是?。∫阅愕纳铙w驗(yàn)，父親應(yīng)該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖，我們?cè)跄懿粸榇硕袆?dòng)呢？十二小時(shí)過(guò)去了——他依然在不停地挖著，因?yàn)樗男闹兄挥幸粋€(gè)念頭——生：兒子在等著我。師：當(dāng)其他孩子的父母一個(gè)個(gè)絕望地離開時(shí)，父親依然在不停地挖著，他心中只有一個(gè)念頭，生：兒子在等著我。師：多么深厚的父愛呀，穿越了生死，創(chuàng)造了奇跡。下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出兒子了不起的地方。師：對(duì)，在這危險(xiǎn)的環(huán)境中，七歲的阿曼達(dá)是如此的鎮(zhèn)定，還能做到先人后已，真是一位生：了不起的兒子 師：這偉大的?讓?，這深深的信賴也源于那句話—— 生：無(wú)論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起。讓我們一起來(lái)感受那幸福吧。? 師：我相信你以后一定會(huì)是一個(gè)出色的父親。（板書：愛）同學(xué)們，父親深愛著兒子，所以在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，他能有戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇氣，因?yàn)樗?duì)兒子說(shuō)生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起師：對(duì)，兒子深愛著父親，所以在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，他有了戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，因?yàn)樗涀×烁赣H的話，那就是——生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起師：同學(xué)們，父母的愛不一定都是驚天動(dòng)地的。因?yàn)槲覀兌际且患胰?，所以——生：無(wú)論發(fā)生什么，我們總會(huì)在一起！師：最后，就讓我們?cè)诿辖肌队巫右鳌返恼b讀中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧！師生齊誦，結(jié)束課堂。作為語(yǔ)文教師的我們，就是要尊重學(xué)生的這種獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們的個(gè)性化閱讀得到充分的體現(xiàn)。怎么叫用不著‘講’用不著‘教’?學(xué)生入了門了，上了路了，他們能在繁復(fù)的事事物物之間自己探索，獨(dú)立實(shí)踐，解決問(wèn)題了，豈不是就用不著給‘講’給‘教’了? 因此，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。比如讓學(xué)生發(fā)表對(duì)文章主人公的評(píng)價(jià)，用自己的提出的問(wèn)題來(lái)貫穿全課的學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的能力來(lái)解決自己提出的問(wèn)題。尤其是孩子們讀出了前來(lái)提醒和勸慰的消防隊(duì)長(zhǎng)和警察語(yǔ)氣和用意的不同，學(xué)生體會(huì)得很細(xì)微。第二篇：《地震中的父與子》一、設(shè)計(jì)理念：《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。父親因?yàn)橛袗?，?jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袗?，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。二、教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)本文中的生字、新詞。就在這片廢墟中，一對(duì)父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學(xué)的——《地震中的父與子》。那就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。我們一處處來(lái)看。可是，父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。（出示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來(lái)讀讀這句。2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。B、36個(gè)小時(shí)是多久？（兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，五十多節(jié)的語(yǔ)文課）帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？為什么？C、在漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會(huì)到了什么？（父親的愛，堅(jiān)定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀同學(xué)們，這可是地震中的36個(gè)小時(shí)啊。深深的愛。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。全班，讀。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。你們的話，讓我想起這樣一首詩(shī)：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛把我們環(huán)繞，這個(gè)人就是——父親。第三篇：地震中的父與子《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)衡水市阜城縣漫河鄉(xiāng)義和莊完全小學(xué)趙衛(wèi)教材簡(jiǎn)析：本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法?！钡暮x。我國(guó)著名教育家陶行知老先生曾講過(guò)，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”。本課教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的比較，,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究