【正文】 功喜悅，便會強化學習興趣，從而更喜歡數(shù)學。老師指引學生去探究數(shù)學規(guī)律，在學生的小組合作和討論交流中，與學生平等對話。比如，在二年級的“認識鐘表”這一內(nèi)容的教學中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識；有的教師帶領學生親手制作簡易的鐘表，讓學生真正感知“時、分、秒”的概念；還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間，對學生進行思想和習慣的教育。下面我談一下我的感受：一、教師角色的轉變，成為引導者和組織者。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力；重結果，輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。設計用最精美的畫面和和諧的對話，呈現(xiàn)在學生的面前。第一篇：參加小學數(shù)學課改培訓心得體會參加小學數(shù)學課改培訓心得體會桃紅坡明德小學白翠萍今年暑假，我參加了中心校組織的新一輪課程改革的培訓，使我對小學數(shù)學新課程、新教材有了更深入的知識，它蘊藏著新理念，呈現(xiàn)著新的教學方式，使我對教育觀念、教育思想發(fā)生了巨大的轉變，使我由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由只注重學生學習的結果，轉到注重學生實踐探索和自主交流的學習上來，我再不是學生學習的傳授者、設計者和解答者，而是組織者、引導者和合作者。教學時教師就要把握好這些情境，把它“故事化”、“活動化”、“生活化”，以達到吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，始終以積極的態(tài)度去參與學習。我們廣大的教師也應該徹底地洗腦，改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應時代的發(fā)展要求。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。以前的數(shù)學教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數(shù)學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調(diào)乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復。數(shù)學教師除了改善了教學的形式之外，還不斷嘗試改進和學生之間的關系。例如，在四、五年級的“方程”教學中，老師不再是簡單機械地告訴學生解方程的步驟，而是讓學生從實際中產(chǎn)生對方程的求知需要，構建方程的基本概念之后，再允許學生自主地利用所學過的知識來嘗試解方程。二、學生角色的轉變，進行自主學習。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者，學生成為學習的主人?，F(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路（當然，學生如有其他思路也不限制），這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。第三篇：小學數(shù)學課改心得體會小學數(shù)學課改心得體會河北小學 王謙我們學校從2013年5月份開始進行教學改革，一年多以來我們不停的學習、嘗試試圖摸索出一套適合我們學校校情的教學思路。教師不單純是知識的傳授者，更是課堂的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。新課程的實施促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。開放學生的眼睛，提供觀察機會。在課改的道路上我們也遇到一些困惑：l 新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。如元、角、分的認識、二十四時計時法等內(nèi)容，對于學生是難點，課時又少難掌握。第四篇：小學數(shù)學課改心得體會小學數(shù)學課改心得體會秀谷二小車鴻萍隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式也隨之發(fā)生著變化；以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。一、課改中的收獲課改中，我們努力探索，大膽實踐，認真思考，把課程實施落到了實處，收到了明顯的成效。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。書寫教學反思有力地促進教師對自己的教學行為不斷反思，不斷改進教學行為和方法。(二)課堂教學發(fā)生可喜變化課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。尤其是對待學困生，教師不僅要付出愛心和關心，更多的是耐心，細心，為每個學生提供良好教學的機會和保證。我們從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數(shù)學的實踐問題。開放學生的眼睛，提供觀察機會。（三）促進學生全面發(fā)展課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學習數(shù)學是快樂、有趣的。有趣、來源于現(xiàn)實，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學生的探究欲