【正文】 者兼顧。我是否掌握和理解了教學內容。指導學生學習是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙，如課堂氣氛是否活躍，學生是否參與教學過程，全體學生的積極性是否得到調動，學生正確的學習習慣是否養(yǎng)成，學生分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)。干擾學生學習和教師上課，要最大限度的減少外來聽課者對課堂教學的影響，盡量使課堂教學以真實自然的面貌呈現(xiàn)。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關的學術理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。俗話說，留心天下皆學問。在今后的工作中，我會努力加強學習，在實踐中不斷探索總結，不斷改進，爭取做一名合格的小學數(shù)學教師。在課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。下面談一下我個人聽課的一點膚淺的看法。上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。新廟小學 高麗 第二篇：如何聽評一堂數(shù)學課如何聽評一堂數(shù)學課在新課程改革的背景下，作為一名小學數(shù)學教師，聽課評課能力是應具備的基本素質，怎樣聽評一節(jié)數(shù)學課？一、怎樣去聽課教師聽課應該按下面三個步驟來進行。教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。比如上周聽崔艷華老師的《2，5的倍數(shù)的特征》，聽課之前要知道這節(jié)課的教學內容，重難點，教材安排等，做到心中有數(shù)。這樣能拓寬視野，縮短與“學術”的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。聽，聽什么？怎樣聽？注意聽：，方法和要求，詳略得當，表達是否清楚。記什么？怎樣記？原則上是兩個方面，一是教學實錄，二是教學點評。如何體現(xiàn)在日常課堂教學中，并內化為教師自覺的教學行為?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的，可以適當有所側重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學生學習習慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現(xiàn)。(三)聽課后要思考和整理俗話說，思之，思之，鬼神通之。在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。這種思考對自己也會有很大幫助。③學生是否在學習活動中學會了什么。③是否為學生提供優(yōu)秀的學習資源，為學生創(chuàng)設有利于學生思考、探索的空間。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定。盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。(2)看課堂結構安排課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結構是：結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。要看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學生個人自學、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。量體裁衣，靈活運用。1)．看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。（1）要看學法指導的目的要求是否明確幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。華東師范大學葉瀾教授的“什么樣的課才是一堂好課”的見解，對我們教師很有借鑒意義。葉教授說，在一節(jié)課中，學生的學習首先必須是有意義的。如果課堂一切都很順利，教師講的東西學生都知道了，那你何必再上這節(jié)課呢?換句話說，有意義的課，它首先應該是一節(jié)扎實的課。在這個意義上，一節(jié)好課應該是充實的課。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。當然，課前的準備有利于學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應的討論，在這個過程中，師生相互生成許多新的知識?！彼堰@樣的課稱為平實的課，并強調，這種課是平時都能上的課，而不是有多人幫著準備才能上的課。公開課、觀摩課要上得沒有一點點問題，這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準備，最后的效果往往是出不了“彩”。那些面面俱到而又刻意追求完美的評價標準給