【正文】 教學難點。同時這個孩子在獲救時，首先想到的不是自己而是同伴，他在可怕的處境下，想了什么？做了什么？說了什么呢？在體會父親的了不起時，通過引導學生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內心情感的。在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。在情境對話中，使學生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。而父親只在做一件事，不斷地挖。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。學生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。根據不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。四、說學法教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。如引導學生發(fā)揮想象力，從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了38小時，聯(lián)想到阿曼達在廢墟下等了38小時，并由此想象廢墟下的阿曼達會想些什么？說些什么？這樣做，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中?；谶@樣的想法，我在教學時注重：（一）情景表演法。朗讀不能有感而發(fā)。本著課程標準，在吃透教材基礎上，引導學生從具體語言環(huán)境中感受父與子的了不起既是教學重點又是教學難點。依據新課程理念，結合課文特點和學生的認知水平，擬定如下教學目標：知識與能力：有感情地朗讀課文，積累描寫人物的好詞佳句。本組教材以“父母之愛”為專題，訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。第一篇：地震中的父與子說課稿《地震中的父與子》說課稿說課人：李旭華各位尊敬的領導，親愛的老師們：大家上午好！今天我說課的內容是人教版小學語文第九冊第六組的一篇精讀課文，課題是《地震中的父與子》。學習這篇課文,一是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。過程與方法：引導學生從課文的具體描述中感受父受的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。二、說學情這是一篇很能催人淚下的文章。對此，學生可以通過抓住人物的外貌、語言、動作的描寫，品讀文本，再現(xiàn)情景并聯(lián)系汶川地震，以及生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情；通過朗讀，表達自己對文本的理解。課文5—12自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復回答著同樣的話：“你是不是來幫助我？”抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學生體會父親此刻的內心情感。（二）想象體會法。這樣一個敢于面對困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，同時，在這一過程中，學生更是提高了積累語言，內化語言，并靈活地運用語言的能力?！睂W習習慣的養(yǎng)成和學習方法的指導，是學生語文素質培養(yǎng)的關鍵。這樣不僅讓學生知道了“讀”是學懂本文的關鍵，也是學習一切文章的主要方法。邊讀邊想：課文講了一件什么事？再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動？讓學生從整體上把握課文內容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。（三）品讀精華感悟“父子的了不起”學生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”首先，學生匯報自己最受感動的語句?！蔽乙龑W生轉換時間單位來體會38小時是多長時間。引讀“他挖了??”如果是你這么長時間瘋狂地挖，你會感到怎樣？繼續(xù)啟發(fā)學生想象父親當時的樣子，理解挖掘的艱難,教師范讀,學生練讀。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。在體會阿曼達的了不起時，運用同樣的方法，采用小組內讀一讀，議一議，寫一寫的方式學習。當學生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里？這個教學難點，我想通過導讀使學生讀中感悟，主要設計這樣幾個導語：，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。，是什么力量支撐著他這樣做。只要我們用心去感受，平凡生活中的感動也無處不在。讓我們時刻銘記父親的話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。父 我總會和你在一起愛子 你總會和我在一起總之，閱讀教學是一種意義構建的過程，是師生的人生價值得以實現(xiàn)的過程，這個過程充滿多元性，不可預測性和不確定性。一、教材及學情分析《地震中的父與子》是一篇感人至深的精讀課文。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，學生沒有這方面的體驗，脫離生活的經歷，對文本的理解不夠深刻，故而朗讀不能有感而發(fā)。（難點）三、說教法學法為了完成本節(jié)課教學目標，突出教學重點、突破教學難點，我在教法的選擇上：采取以讀代講法、品析詞句法和情境感悟法來引導學生走進文本，讓學生們通過讀去解決問題，通過詞句的推敲來體會文章的思想情感，并在具體情境中加深對課文內容的感悟。其次找出表現(xiàn)父親了不得句子。而這震撼靈魂的樂章更源于他們彼此之間信念的堅守“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。能力目標：（1）運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。２、從課文的具體描述中感受父愛的偉大。【教時安排】２課時。３、教師提出：此時，你最想知道什么？４、教師：同學們可以通過自讀，來尋找自己想知道的問題。４、鼓勵質疑：從哪兒看出父親與兒子的了不起？為什么說父親與兒子了不起？三、抓住重點，合作研究１、小組探究：⑴“了不起”什么意思？⑵從哪兒看出父親與兒子的了不起？⑶為什么說這對父子是“了不起”的呢？（以小組為單位，展開討論和研究，父子“了不起”在哪里，你認為哪里寫出了他們的“了不起”，讀一讀、想一想。該怎樣讀父親說的這段話呢？（要用堅定的語氣讀，相信兒子會等他來的）強調“不論”、“總”、“在一起”。然而這位年輕的父親不管人們怎么說，他心中只有一個念頭，那就是“兒子在等我！”。指導朗讀：此時讀的速度要慢些，體現(xiàn)他的艱難。⑵兒子的了不起還在于他的無私，在父親救他的時候，他卻讓同學們先出去，要求父親先救其他同學，而這些又都是因為父親那富有力量的話。這對了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡──（引讀）“這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。⑶閱讀有關表現(xiàn)父愛、母愛的文章。本單元訓練主題——父母之愛。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。依據新課程理念，制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。（2）領悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。難點是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。《地震中的父與子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。五、學程預設：分享精彩人生，叩響學生靈魂深處的感動（一）：激趣質疑在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。邊讀邊想：課文講了一件什么事？再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動？讓學生從整體上把握課文內容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象?！钡挠柧氁笤O計的。接著，引導學生重點品讀第12自然段。創(chuàng)設情境，從中感受“父親的了不起”指導學生分角色朗讀課文，與文本進行對話。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言