【正文】 怡同學說1202＝240時，同學們就大聲說“錯了，120不是整十數”。二、給學生提供充分的思維空間，發(fā)揮空間讓每個學生有機會充分發(fā)表自己的意見，給每個學生說的機會，課堂上，我盡量把同學們思維之花都引發(fā)出來，讓他們大膽地想，盡量地說，讓學生自己主動用不同的方法去求計算的結果，在課堂上，我給了學生很寬松的思考環(huán)境和空間，鼓勵他們多想，多說，對說得好，想得透的同學給予了充分的肯定與表揚三、給學生一個跳躍的機會，讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法，并有效地運用到以后的學習中去。一、在生活情景中發(fā)現數學問題，解決數學問題。在以后教學中多向其他老師學習，總結經驗教訓，是自己的課堂上出高效、實效。在練習中，我也讓學生在組內核對，有不對的地方先在組內說說原因，而后再全班分析，這樣的錯例來自于學生中間，學生會聽得更認真，能更好的避免類似錯誤的發(fā)生，從而提高了孩子的口算正確率。口算方法的探討，先讓學生獨立思考，再在組內交流討論。在本節(jié)課的教學過程()中，我以班班通課件郵遞員送信為教學情景，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。今天課堂上充分顯示了學生自我學習的能力。然后讓學生自己觀察情境圖發(fā)現圖中的數學信息并提出相應的數學問題，再讓學生自己找出口算方法。新課程指出現在的課堂教學應該營建一個和諧的課堂氛圍，建立新型的師生關系?？偠灾覒撎岣咦约旱慕虒W素養(yǎng)，提高自己教學語言表達能力。另一個學生在提出問題后，我由于著急，聽了兩遍沒明白學生的意思，就讓學生下課再找我交流，其實當時如果我在耐心點，抓住這個好問題，是可以為后面的學習做好鋪墊的。在學習兩位數乘一位數的口算時，引導學生通過小棒圖理解算理，引導學生在乘法口訣的基礎上總結算法。在口算方法的探討上，先讓學生獨立思考，再在組內交流討論。，我比較注重學生的學，創(chuàng)設情境之后，讓學生發(fā)現數學信息－提出問題－解決問題，在解決問題中，完成了教學目標并且突出重難點。第一篇：口算乘法教學反思口算乘法教學反思洞市完小資小芬口算乘法是三年級第六單元第一課時，這是在學生已經熟練掌握了表內乘法的基礎上教學的，另一方面口算乘法是為后面學習筆算做鋪墊的。，對算理，計算方法，計算技巧的講解到位，通過提問題使學生體驗由清淺入深的學習過程。然后向全班展示本組的口算方法。二、需要改進的地方雖然這節(jié)課的教學課堂效果還可以，但是也有很多不足之處。，我沒有給學生足夠多的時間和空間，在鞏固練習中，有個題目學生的看法不統(tǒng)一，我應該給他們時間讓他們討論得出正確答案。多聽多學多練。而我認為新型的師生關系落實在課堂上,就是應該讓學生在擁有尊嚴的環(huán)境下愉快地學習。對于三年級的學生來說，不僅要讓學生會做題，更要培養(yǎng)學生的總結能力及延伸知識的能力。通過今天的嘗試我發(fā)現，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞，像這樣比較簡單的教學內容，教師完全可以放手讓學生自學，鍛煉學生的自學能力，相信孩子，他們就會給我們一個驚喜。在鞏固應用的過程中創(chuàng)設了猜猜我是誰、開火車等教學情境，讓學生體會數學課堂的樂趣，感受到數學的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。然后向全班展示本組的口算方法?？傊ㄟ^本節(jié)課的教學課堂效果較好。計算教學是很枯燥的教學內容，但又是在教學中必不可少的一個內容。第一關闖過之后，我設計了帶孩子去游樂園玩的環(huán)節(jié)。本節(jié)課的知識很容易弄懂，但是如何體現新理念，如何讓學生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學生的學習能力呢？可以讓學生學會口算方法，讓學生通過自主學習，思考得出同類推的方法進行口算，這是數學中的一種學習遷移方法。我反問：“真的不是嗎？想一想，120里面有幾個十？”同學們一下就明白了。課堂就是一個讓學生犯錯改錯的地方，我們要讓孩子真正充分發(fā)表自己的意見。三年級數學上冊《估算》教學反思“乘法的估算”就是在不需要精確計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算。因此，本節(jié)課我主要通過“曹沖稱象”的故事引出本節(jié)課的重點——如何估算。只有結合曰常生活進行訓練，體驗估算的方法，明確估算還應根據實際情況靈活應用，才能提高學生估算能力。適合大估就——（大估），適合小估就——（小估），或者中估合適也可以?！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算。讓學生了解估算的意義，激發(fā)學生學習的積極性。語言是思維的外殼。四、創(chuàng)設生活情境，突出估算教學的重點。第四篇：口算乘法教學反思這節(jié)課的教學對學生來說并不難，都是在以前學的乘法的基礎上再學習的，所以我始終以學生為主體展開活動，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算整十、整百數乘一位數的方法，口算乘法教學反思。因此，教學中我首先借助教材的主題圖，為學生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學習情境，使學生主動參與數學活動，發(fā)現問題、提出問題、解決問題。教材分析1．本小節(jié)是教學口算乘法，是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。本課通過創(chuàng)設一個需要估算的實際生活情境使學生體會到估算的必要性，進而讓學生找出把這個數看成最接近的整十、整百的數來估算的方法。重點： 理解一位數乘整十、整百、整千數的口算的算理并掌握方法?？陬^搶答，教師讀式：65= 87=68= 59= 44= 98=55= 76= 36= 57=學生背誦口訣。哪些算式是你會計算的？把你會計算的算出來。講解問題算理，引導歸納算法：整十數乘一位數就是把十位上的數字和一位數相乘，再在末尾加一個0就可以了。1積極思考，大膽提出自己的看法。總結學習方法，掌握其中的規(guī)律。及時總結，掌握規(guī)律。學生興趣盎然進行練習通過游戲，訓練學生的口算能力。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅游樂場的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出用乘法計算的問題嗎？”引出多位數乘一位數的乘法。本節(jié)課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。因此，創(chuàng)設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。課堂反饋，檢查效果?？谒愠朔ǖ慕虒W反思3計算教學是很枯燥的教學內容，但又是在教學中必不可少的一個內容，計算能幫助人們解決問題，是小學生學習數學所必須掌握的基礎知識和基本技能，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。例如在計算210時，我先讓同學相互討論算法，然后匯報，有的學生說：“210就是2個10，2個10就是20?！蔽荫R上表揚這個同學能夠融會貫通，因為前面有一個鋪墊就是29=18，他能夠從舊知前后結合，聯系比較，讓老師不是不承認他是一個思維空間很廣，很會學習的學生?！北竟?jié)課的知識是很容易的事，但是在如何體現新理念，如何讓學生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學生的學習能力呢？于是讓學生學會口算方法，讓學生通過自主學習，思考得出同類推的方法進行口算，這也是數學中的一種學習遷移方法，在最后的拓展練習中出理：用整十數與一位乘數是2400的算式有哪些？這個題目對每一個層次的學生都提出了不同的要求：一般的學生只要能運用今天新學的知識列出算式就是一種進步，而優(yōu)生不僅是要運用今天所學的知識，還要運用一些簡單的概率，就是讓學生思考：怎樣才能不遺漏也不重復，而且還要滿足題目中的所有條件，開始學生只是想到了3800=2400，4600=2400，我反問學生：“3800就是24個百，38=24是定的，那這個百能不能放在3這邊呢？”經我一點撥，學生馬上想到，可以，那就成了3008=2400。在課堂上，對于做對的，做快的，回徐有創(chuàng)新理念的同學，應及時給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，例如，在教學《口算乘法》時，同學們在讀了68頁主題圖后，請同學們提出用乘法計算的問題?！蔽耶敃r一聽吃了一驚，這是兩位數乘一位數的筆算乘法，他能夠不動筆，用心算而且把步驟說得這么清楚，我非常高興，用贊賞的目光看著他說：“不錯，你能真會超前學習！”一個肯定，一個簡單的點評，讓他非常高興，他覺得老師不權肯定了他課堂上的表現，也肯定了他在課堂之外的努力。培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力教學重點：掌握口算方法，能正確地口算教學難點：理解和掌握多種口算方法教學準備：預習匯報卡、多媒體課件、香蕉題卡片、目標檢測卡教學過程：一、激情導課聽算后指名任選一道題說說口算方法。能運用所學知識解決生活中的簡單問題。學習例1（1）指名說說你從圖中獲得什么信息？根據學生回答，教師整理板書如下：問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？（2）你會解決這些問題嗎？怎么解決？小組討論。就在乘得的積的末尾添上幾個0。一、在生活情景中發(fā)現數學問題，解決數學問題。從學生的表現來看，學生完全有能力完成學習任務四、給學生一個跳躍的機會，讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法，并有效地運用到以后的學習中去。五、值得注意的問題課堂上要允許孩子表達自己的意思，即使是犯了錯。不要限制孩子的思維，盡管是善意的點撥。加強估算方法的訓練，理解算法從檢測中可以看出學生在估算三位數乘一位數時，習慣把三位數估成幾百幾十的數，但是這個時候我們還沒學兩位數乘一位數的乘法及進位乘法，導致錯題很多，所以我們現在先把三位數估成整百數。同時學生會聯想到這節(jié)課要學習的是有關乘法的知識。其次，是讓學生根據提出的問題開展分析題意列式。并結合口算知識設計學生與學生、教師與學生找朋友的游戲，把學生的學習激情推向高潮，使學生在游戲中鞏固建立情感，在建立情感中體驗成功之樂，以此達到課雖盡而趣無窮的效果。使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。現代教育更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個學生在原有基礎上，通過教育活動，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度、能力、知識）。【片斷與反思】片斷一：創(chuàng)設情境，提出問題。師：你們能不能把這個算式算出來呢？生：能。師：哦，好的，那不是這么算的有嗎？生3：有。一行擺一捆零2根，連擺三行一共擺了3捆零6根，也就是36。）那我們能不能 把這三個算式象加法豎式那樣合并成一個豎式呢？（教師根據學生的描述板書）師：原來用豎式算的時候，以前就會算了，只不過在寫法上有些不一樣。片斷二：深入研究，形成算法。（板書）師：好的，那么現在就請大家用剛剛學會的豎式來算出這個算式，你喜歡從哪位算起就從哪位算起吧。師：哦，看到了個位要相乘，8乘3等于24，個位滿二十，要向十位進2。師：寫4進2是什么意思？生：在個位上滿二十了就向十位進2。生：再算十位上的“1”乘3得3個十，再加進上來的“2”等于5個十。師：好，在用豎式計算的時候我們又發(fā)現了新問題，我們也想出了辦法。因為知識的內化，必須是學生個體針對問題對現有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產生遷移的過程。在