【正文】 線中，曾母暗沙每天的最高氣溫都高于漠河的最高氣溫。兩條不同的折線，分別表示曾母暗沙和漠河的最高氣溫走勢。教學(xué)重點：認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點。第一篇：北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教案《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點。教學(xué)難點：掌握復(fù)式折線統(tǒng)計圖的制作方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化進行分析和預(yù)測。在統(tǒng)計圖的右上角，這個叫圖例。小組討論：根據(jù)圖中的氣溫走向，你能預(yù)測一下隨著日期的推移，氣溫會怎樣變化嗎？從圖中找出以下問題？（1）兩地哪天的最高氣溫相差最大？相差多少？（2）兩地最高氣溫相差25℃的是哪天？（3）曾母暗沙和漠河的最高氣溫是如何變化的？（4）從總體上看，兩地這幾天的最高氣溫之間最明顯的差別是什么？三、深入拓展復(fù)式折線統(tǒng)計圖的制作方法。水平射線為橫軸，豎直射線為縱軸。根據(jù)數(shù)據(jù)的大小，分別描出兩組數(shù)據(jù)的對應(yīng)點，再根據(jù)圖例連接各點。五、作業(yè)布置 板書設(shè)計復(fù)式折線統(tǒng)計圖復(fù)式折線統(tǒng)計圖的步驟：正上方寫統(tǒng)計圖的標(biāo)題。在縱軸上確定單位長度，用一個單位長度表示2℃。第二篇：數(shù)學(xué)五年級下冊《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》課程，請你結(jié)合上篇作業(yè)中新擬定的教學(xué)目標(biāo)，與原備用的教學(xué)設(shè)計進行對比，并對原設(shè)計進行修改（修改處可用不同顏色進行區(qū)別）。情感態(tài)度與價值觀：體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖在表述和交流數(shù)據(jù)中的作用，能從報刊、電視等媒體中有意識地獲得一些數(shù)據(jù)信息。板書課題：折線統(tǒng)計圖課前老師還用另一幅折線統(tǒng)計圖表示出了我國人口普查的數(shù)據(jù)。單式折線統(tǒng)計圖有一條折線，復(fù)式折線統(tǒng)計圖有兩條不同顏色的折線。）學(xué)生小組合作根據(jù)統(tǒng)計表繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖并思考回答問題。指出：復(fù)式折線統(tǒng)計圖的作用：幫助我們做出預(yù)測、提出建議、做出決定??（將學(xué)生的視力情況、跳繩成績等，作為學(xué)習(xí)資源，貼近現(xiàn)實生活，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生親切感，激發(fā)探究欲望。）出示復(fù)式統(tǒng)計圖圖片，使學(xué)生體會到同一內(nèi)容也可以繪制不同形式的統(tǒng)計圖，表現(xiàn)形式是豐富多彩的。以前我在教學(xué)設(shè)計時很關(guān)注每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對遠期目標(biāo)重視不足。在統(tǒng)計過程中，培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。難點：能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化進行簡單的分析和合理的預(yù)測。師：那么在折線統(tǒng)計圖中你又學(xué)了哪些？生：單式折線統(tǒng)計圖師：根據(jù)剛才同學(xué)們的回答，我們可以把相關(guān)知識寫成這樣的圖表，那么這個位置可能是什么？ 生：復(fù)式折線統(tǒng)計圖 師：你是怎么想的？生：有復(fù)式條形統(tǒng)計圖應(yīng)該也有復(fù)式折線統(tǒng)計圖師：他能把遷移的思想用到這里推測出可能有復(fù)式折線統(tǒng)計圖，會是這樣嗎？如果有復(fù)式折線統(tǒng)計圖那么與單式折線統(tǒng)計圖會有什么不同呢？帶著這些問題我們繼續(xù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。師：這兩幅圖有什么相同點？生：橫軸表示的都是時間，縱軸表示的都是人口數(shù)。師：把兩幅圖合起來，這倒是個好辦法，但它們具備合并的條件嗎？ 生：它們的橫軸和縱軸是一樣的可以合并在一起。所以我們在畫圖時一定不要忘記標(biāo)圖例。師：像這樣，一個統(tǒng)計圖中有兩條不同折線表示數(shù)據(jù)的我們稱之為復(fù)式折線統(tǒng)計圖（板書：復(fù)式折線統(tǒng)計圖）（二）復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點（分鐘）師：現(xiàn)在我們再來看剛才的問題，哪一年中上海市出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差最少？現(xiàn)在感覺怎么樣？ 生：感覺方便觀察比較 生：感覺很快……師：哪一年中上海市出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差最少？ 生：師：的確，像現(xiàn)在這樣把兩幅單式折線統(tǒng)計圖合在一起變成復(fù)式折線統(tǒng)計圖很方便比較，我相信很多同學(xué)都有這樣的感覺，那么今天學(xué)的復(fù)式折線統(tǒng)計圖與之前學(xué)的單式折線圖有什么最直觀的不同？ 生1：單式折線統(tǒng)計圖只有一條折線，復(fù)式折線統(tǒng)計圖有兩條折線 生2：單式折線統(tǒng)計圖沒有圖例復(fù)式折線圖有圖例。（齊讀小精靈的話）?結(jié)合全國2001年~2010年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的統(tǒng)計表，你能發(fā)現(xiàn)什么共同的規(guī)律？答：全國2001年~2010年出生人口數(shù)整體呈下降趨勢，死亡人口數(shù)整體呈上升趨勢。）四、課末總結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？ 生：自由回答師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的真不錯，有這么多的收獲，其實數(shù)學(xué)就在我們的身邊，下節(jié)課我們接著來解決一些復(fù)式折線統(tǒng)計圖在生活中的實際運用的問題。教師指導(dǎo)。）：他說的是什么？是不是這樣呢？一起回顧。）若學(xué)生不會和出生人口數(shù)進行比較由教師引導(dǎo)：同學(xué)們你們剛才獲取了很多有關(guān)上海市近十年來出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的信息，但是現(xiàn)在老師想知道上海市哪一年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差最大？怎樣比較更加方便？生：分別觀察兩幅圖不太容易比較出出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的情況。），教師巡視，收集資源。根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題（分析統(tǒng)計圖）② 觀察復(fù)式折線統(tǒng)計圖，你能說說上海出生人口數(shù)、死亡人口數(shù)的變化趨勢嗎？ 答：逐年分析。5復(fù)式折線統(tǒng)計圖與單式折線圖有什么不同？（通過比較得出復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點：不但能表示出數(shù)量的增減變化情況，還可以比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢。②還可以知道出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的增減變化情況。練習(xí)兩道題時間充裕就做完，做不完就留作課后作業(yè)。第四篇：復(fù)式折線統(tǒng)計圖教案《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)內(nèi)容:青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第九單元信息窗2。教學(xué)重難點:感悟體驗復(fù)式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點 教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師:同學(xué)們，上節(jié)課，李老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了復(fù)式條形統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生患近視的年齡提前了。師：誰能根據(jù)統(tǒng)計表說一說城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生患近視人數(shù)的變化情況？生: 城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生近視人數(shù)不斷增加（橫著看）。三、探究新知，初步體會。師：我看到