北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教案（精選五篇）-全文預(yù)覽
【正文】 人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差最小。這是最直觀的不同①從圖上可以知道上海2001年~2010年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)。④ 結(jié)合全國2001年~2010年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的統(tǒng)計表，你能發(fā)現(xiàn)什么共同的規(guī)律？答：全國2001年~2010年出生人口數(shù)整體呈下降趨勢，死亡人口數(shù)整體呈上升趨勢。②修改統(tǒng)計圖的名稱 先要明確統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸個表示什么數(shù)量，每一小格表示多少，再寫標(biāo)題和圖例，最后繪制折線統(tǒng)計圖的主體部分，主體部分的繪制和單式折線統(tǒng)計圖的做法是一樣的，先描出一組數(shù)據(jù)的點標(biāo)出對應(yīng)的數(shù)據(jù)然后連線，再描出另一組數(shù)據(jù)的點標(biāo)出對應(yīng)的數(shù)據(jù)然后連線。板書：復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖（二）繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖?把你的想法畫在下圖中。）。三、鞏固運用，實踐創(chuàng)新師：通過剛才我們的比較、分析可以推測得出一些結(jié)論，進(jìn)而作出一些合理的判斷和正確的決策，進(jìn)而達(dá)到未雨綢繆，現(xiàn)在就請同學(xué)們把剛才所學(xué)的知識運用到我們的生活中吧！幫助我們解決一些生活中的實際問題。師：你是怎么比較出來的？生：我是豎著比的（引導(dǎo)得出：豎著的兩個數(shù)據(jù)之間的線段越長說明那一年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的數(shù)量差距越大，線段越短說明那一年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的數(shù)量差距越?。煟撼丝梢载Q著比，還可以怎么比？ 生：橫著比，比它們的變化趨勢（三）根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題（分析統(tǒng)計圖）（分鐘）師：下面你們就自己比比看，看看能不能找到這兩個問題的答案？同桌討論一下① 根據(jù)統(tǒng)計圖，你能說說上海出生人口數(shù)、死亡人口數(shù)的變化趨勢嗎？？師：誰來說說？（逐年分析）答案不唯一?每年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之間存在什么關(guān)系？ 生：每年的出生人口數(shù)都比死亡人口數(shù)少。下面我們再一起來回顧一下畫法。收集一幅沒寫標(biāo)題但畫了圖例的作業(yè)單以此說明要將標(biāo)題補(bǔ)充完整，收集一副寫了標(biāo)題但沒標(biāo)圖例的作業(yè)單的以此強(qiáng)調(diào)要標(biāo)圖例，收集一副圖例用線的顏色來區(qū)分的正確的作業(yè)單進(jìn)行展示，如果有用線的虛實或?qū)?yīng)點的形狀來區(qū)分的也進(jìn)行展示演示學(xué)生的作業(yè)單師：老師收集了幾位同學(xué)的作品我們一起來看一下。第一個問題：2001年——2010年中上海市哪一年的出生人口數(shù)最多？ 生：2007年 師：不錯第二個問題：2001年——2010年中上海市哪一年的死亡人口數(shù)最多？ 生：2010年 師：嗯很快第三個問題：哪一年中上海市出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差最少？ 生：2007年師：這次好像有點慢呀，老師問你一下你是？ 生：一下看上面一下看下面不容易觀察比較 師：老師再采訪一下你，你又有什么感覺？ 生：有點麻煩師：大家想一想有沒有什么好辦法可以讓它變得容易一點，不這么麻煩？生：把兩幅圖合在一起。出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)是重要的影響因素 下面是一個小組調(diào)查的2001—2010年上海的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù),并對數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理作出了這樣的統(tǒng)計圖，你們認(rèn)識這兩幅統(tǒng)計圖嗎？生：單式折線統(tǒng)計圖。四、教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)，引入新課（分鐘）同學(xué)們以前我們學(xué)過哪些統(tǒng)計圖？ 生：條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計的意義和作用，知道統(tǒng)計是解決問題的一種策略和方法。圍繞核心概念，按照數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過多種方式將教學(xué)過程拉長，有目的、有方法、有實效地進(jìn)行教學(xué)。其中，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的核心，而教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析則是制定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖可以幫助我們做出預(yù)測、提出建議、做出決定等作用。）討論：復(fù)式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢表示多種數(shù)量方便地比較各種數(shù)量的多少和發(fā)展變化趨勢。演示繪制方法（通過對已經(jīng)合成的復(fù)式折線統(tǒng)計圖的逐步完善，進(jìn)行標(biāo)題、圖例的講解說明，突出各部分的作用。這幅統(tǒng)計圖表示的是五次人口普查男、女各多少億人。教學(xué)過程設(shè)計：同學(xué)們，你知道我國現(xiàn)在人口總數(shù)量是多少嗎？（13億多）。數(shù)學(xué)五年級下冊《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計課題概述：冀教版數(shù)學(xué)五年級下冊第八單元《統(tǒng)計》第四課時 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：在讀統(tǒng)計圖，分析、比較統(tǒng)計圖的特征的過程中，認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖。用實線圖例表示_______，用虛線圖例表示_______。根據(jù)兩組數(shù)據(jù)的多少和圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。85頁試一試，獨立完成。設(shè)計圖例。右下方標(biāo)明制圖的日期。讓學(xué)生找并說一說。中國最南端的位置在南沙群島的曾母暗沙，最北的位置在漠河縣，課件出示，給出了兩地2011年4月7—10日的最高氣溫，你看懂了嗎？從折線圖中，你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？二、新授。初步學(xué)會制作復(fù)試折線統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，分析能力和合作能力。能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖，從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用。教具學(xué)具準(zhǔn)備：單復(fù)式折線統(tǒng)計圖，單式折線統(tǒng)計圖，例題的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，例題的方格紙 教 法：創(chuàng)設(shè)情境，舉例講解 學(xué) 法：觀察思考、操作交流 教學(xué)過程：一、情境引入。從統(tǒng)計圖中可以看出：南北兩地的最高氣溫情況，從圖中就可以找出來。正上方寫統(tǒng)計圖的標(biāo)題。在縱軸上確定單位長度，用一個單位長度表示2℃。四、習(xí)題鞏固。右下方標(biāo)明制圖的日期。設(shè)計圖例。而后寫出修改心得：對教學(xué)設(shè)計的再認(rèn)識。教學(xué)重難點：能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能對復(fù)式折線統(tǒng)計圖作簡單的分析。同學(xué)們請看，這幅統(tǒng)計圖有什么特點？表示的是什么？（出示復(fù)式折線統(tǒng)計圖）這幅統(tǒng)計圖有兩條折線。復(fù)式折線統(tǒng)計圖增加了圖例。（通過學(xué)生之間的分工合作，不僅讓學(xué)生掌握畫折線的方法，也使學(xué)生與學(xué)生之間有了一次很好的合作的機(jī)會，還可讓學(xué)生通過看自己的制作好的圖，了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖在生活中的運用，并能對復(fù)式折線
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