【正文】 、一種教育境界，是為了培養(yǎng)人的自由、和諧、全面發(fā)展。故計(jì)劃于明年進(jìn)一步整合優(yōu)秀博士、教授資源，日常性、常設(shè)性的開(kāi)展系列活動(dòng)，初步計(jì)劃如下：新學(xué)期初，34月開(kāi)展第一屆涪江文化節(jié)，開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)、“小荷尖尖”文學(xué)沙龍、美文欣賞、傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、中文比賽等系列活動(dòng)，擴(kuò)大品牌效應(yīng)，讓更多理工科學(xué)生參與，接受文學(xué)熏陶。文藝學(xué)院人文通識(shí)教育平臺(tái)增強(qiáng)了學(xué)校的人文底蘊(yùn)和文化積淀，為全校師生提供了一個(gè)感受和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，在培養(yǎng)師生的精神人格和內(nèi)在的價(jià)值尺度方面起到了潛移默化的積極作用。9個(gè)月來(lái)，項(xiàng)目組共舉行《應(yīng)用倫理學(xué)專題》、《書(shū)法專題》、《大學(xué)生該怎樣讀書(shū)》、《論語(yǔ)的文學(xué)與思想》等人文通識(shí)教育試點(diǎn)班18次，其中劉海明博士的《中西倫理思想史》、袁洪全博士的《趙樹(shù)理鍛煉鍛煉解讀》等全校性公開(kāi)課、讀書(shū)會(huì)共舉行了11次；舉辦李瀾瀾博士的《孔子及原始儒學(xué)》、陳建新博士的《文人的使命》等博士文學(xué)沙龍、小荷尖尖文學(xué)沙龍及講座共計(jì)12次；邀請(qǐng)校內(nèi)外名師開(kāi)展《湖南神秘女書(shū)和中國(guó)語(yǔ)言現(xiàn)代化》、《物動(dòng)與韻律》、《走近“二胡”》等全校性人文講座共計(jì)14次。五、借助新媒體，擴(kuò)大影響范圍，深化教育成果借助新浪微博、騰訊微博、西科青梅、校園OA平臺(tái)、等新興媒體對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展作預(yù)告以及宣傳推廣，讓更多的師生了解、參與和重視項(xiàng)目組所開(kāi)展的活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了項(xiàng)目的受眾范圍。形式多樣的教育形式不僅增強(qiáng)了學(xué)校的人文社科學(xué)術(shù)氛圍，也讓學(xué)生們?cè)跐夂駥W(xué)術(shù)思想的熏陶下，挖掘潛力，提高自身人文素質(zhì)修養(yǎng)。文藝學(xué)院人文通識(shí)教育平臺(tái)增強(qiáng)了學(xué)校的人文底蘊(yùn)和文化積淀，為全校師生提供了一個(gè)感受和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，在培養(yǎng)師生的精神人格和內(nèi)在的價(jià)值尺度方面起到了潛移默化的積極作用。9個(gè)月來(lái)，項(xiàng)目組共舉行《應(yīng)用倫理學(xué)專題》、《書(shū)法專題》、《大學(xué)生該怎樣讀書(shū)》、《論語(yǔ)的文學(xué)與思想》等人文通識(shí)教育試點(diǎn)班18次，其中劉海明博士的《中西倫理思想史》、袁洪全博士的《趙樹(shù)理鍛煉鍛煉解讀》等全校性公開(kāi)課、讀書(shū)會(huì)共舉行了11次；舉辦李瀾瀾博士的《孔子及原始儒學(xué)》、陳建新博士的《文人的使命》等博士文學(xué)沙龍、小荷尖尖文學(xué)沙龍及講座共計(jì)12次；邀請(qǐng)校內(nèi)外名師開(kāi)展《湖南神秘女書(shū)和中國(guó)語(yǔ)言現(xiàn)代化》、《物動(dòng)與韻律》、《走近“二胡”》等全校性人文講座共計(jì)14次。項(xiàng)目組下設(shè)有小荷尖尖文學(xué)沙龍、龍山講壇、人文通識(shí)教育試點(diǎn)班、國(guó)學(xué)講壇等子項(xiàng)目，并明確了各子項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人、聯(lián)絡(luò)人、指導(dǎo)教師和負(fù)責(zé)學(xué)生等一體化的管理模式。經(jīng)過(guò)9個(gè)月的努力，截止2013年12月，項(xiàng)目組已按照既定的方案開(kāi)展了系列活動(dòng)，平臺(tái)的構(gòu)建與拓展正在穩(wěn)步推進(jìn)，并取得了一定成效。現(xiàn)將9個(gè)月來(lái)的情況總結(jié)匯報(bào)如下：一、組織機(jī)構(gòu)分工明確，教育平臺(tái)搭建完善人文通識(shí)教育平臺(tái)建構(gòu)與拓展課題組由分管校園文化的院黨委副書(shū)記肖國(guó)健牽頭，院團(tuán)委具體實(shí)施，成員有中文系主任陳建新教授、教科辦主任周冰博士、學(xué)辦主任饒曉露老師、中文專業(yè)郝志倫教授、袁洪權(quán)博士、李瀾瀾博士、鄧國(guó)均博士、新聞專業(yè)系主任劉海明博士、龍偉博士等一批優(yōu)秀文學(xué)新聞博士教授，工作組由教科辦、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、文學(xué)社團(tuán)、輔導(dǎo)員組成。充分發(fā)揮了專業(yè)教師、輔導(dǎo)員以及學(xué)生干部在活動(dòng)中的積極作用。目前，出版《守望者》雜志2期，《百鳴報(bào)》5期，開(kāi)展國(guó)學(xué)講壇4場(chǎng)。二、依托師資優(yōu)勢(shì)，打造專業(yè)性、立體化教育平臺(tái)項(xiàng)目組依托文藝學(xué)院特有的師資力量，以人文講座、人文通識(shí)教育試點(diǎn)班以及博士教授公開(kāi)課為“三大主陣地”，廣泛開(kāi)展傳統(tǒng)文化、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)的普及教育、知識(shí)講座、學(xué)術(shù)討論。三、借助學(xué)生社團(tuán)，建構(gòu)“互動(dòng)式”團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)群眾基礎(chǔ) 為進(jìn)一步擴(kuò)大人文通識(shí)教育在學(xué)生中的影響，增強(qiáng)項(xiàng)目活動(dòng)的深入性和延展性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的需求和意見(jiàn)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，項(xiàng)目組將現(xiàn)有的學(xué)生社團(tuán)資源整合匯編，打通了文藝學(xué)院社團(tuán)部、百鳴文學(xué)社、《守望者》雜志、國(guó)學(xué)社等學(xué)生社團(tuán)之間的交流壁壘，并按照各個(gè)社團(tuán)實(shí)際情況制定了相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)施方案，開(kāi)展了以文學(xué)沙龍、出版文學(xué)類報(bào)刊雜志、征文比賽活動(dòng)、經(jīng)典名著賞析等學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)活動(dòng)。并且，利用新媒體加強(qiáng)與受眾的交流，根據(jù)受眾群體的具體需要，調(diào)整我們的活動(dòng)計(jì)劃。目前，出版《守望者》雜志2期，《百鳴報(bào)》5期，開(kāi)展國(guó)學(xué)講壇4場(chǎng)。七、不足與計(jì)劃：由于過(guò)去各專業(yè)社團(tuán)固有問(wèn)題，活動(dòng)各自為陣，相互競(jìng)爭(zhēng)，缺少必要溝通與共事，缺乏大局意識(shí)，導(dǎo)致活動(dòng)在開(kāi)展上影響面還不大、覆蓋面還不太廣。常規(guī)化、系統(tǒng)化開(kāi)展人文通識(shí)教育，將公開(kāi)課、博士論壇、教授講座固定下來(lái)，定期開(kāi)展，有規(guī)劃、有計(jì)劃的進(jìn)行。通識(shí)教育的實(shí)施是結(jié)合我國(guó)大學(xué)的具體情況，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，通過(guò)實(shí)行學(xué)分制、主輔修制、彈性學(xué)制、提高教師素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法等途徑來(lái)進(jìn)行。通識(shí)教育可產(chǎn)生通才，即博覽群書(shū)，知自然人文，知古今之事，博學(xué)多識(shí)，通情達(dá)理，兼?zhèn)涠喾N才能的人。而學(xué)生們通過(guò)多樣化的選擇，得到了自由的、順其自然的成長(zhǎng)，可以說(shuō)，通識(shí)教育是一種人文教育，它超越功利性與實(shí)用性。因?yàn)橥ㄗR(shí)教育是要“孕育”出真正的“人”而非“產(chǎn)品”通識(shí)教育在當(dāng)代社會(huì)環(huán)境下確有其不可替代的重要意義。通識(shí)教育課程在我國(guó)大學(xué)的關(guān)注源于20世紀(jì)80年代初期，高等教育過(guò)分專業(yè)化弊端逐漸顯露，培養(yǎng)出來(lái)的人才綜合素質(zhì)較低，因此提出要進(jìn)行“通才教育、文理滲透”。且學(xué)通識(shí)教育課程教學(xué)形式較為單一。這些都是我國(guó)大學(xué)里普遍的通病。其二，哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的修養(yǎng)。三是滲透原則。第四，改革考試內(nèi)容與考試方法，建立起科學(xué)的通識(shí)教育評(píng)價(jià)體系。通識(shí)教育為專業(yè)教育指明了意義和目的。第三篇：通識(shí)教育心得體會(huì)通識(shí)教育心得體會(huì)通識(shí)教育心得體會(huì)一：我的通識(shí)教育之體會(huì)這兩天一直看到被轉(zhuǎn)載的批駁通識(shí)教育的文章，作者是我很喜歡的老師朱績(jī)崧。老師提到，有英文系的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)3分的社會(huì)學(xué)導(dǎo)論而不背他的十四行詩(shī)了，但是給我這個(gè)機(jī)會(huì)讓我遇到朱老師，有幸在他課上讀了莎士比亞的原著，看了各種對(duì)于莎翁作品的文學(xué)批評(píng)論述的，也是通識(shí)教育。這些體驗(yàn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，是很寶貴的。之前打過(guò)大學(xué)教育的辯題，看了很多學(xué)者的論述，其中有一句話對(duì)我感觸很深。更多時(shí)候，我反倒覺(jué)得身邊擁有更多不同學(xué)科知識(shí)的同學(xué)在思考問(wèn)題時(shí)角度更加多元，思路更加開(kāi)闊也更加靈活