【正文】 在這次培訓(xùn)中，從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師和教授根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。通過本次學(xué)習(xí)活動，我們認識到：遠程培訓(xùn)為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機會，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。例會內(nèi)容豐富多彩，如：總結(jié)完成培訓(xùn)任務(wù)情況。俗話說得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，我們要加強自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材和教學(xué)大綱，通過通識培訓(xùn)結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的教法學(xué)法，這樣才能有備無患，與時俱進，跟上新時代的步伐，為我校教學(xué)工作再上新臺階貢獻力量。以“網(wǎng)絡(luò)”為載體進行教學(xué)型培訓(xùn)；以“課題”為載體進行研究型培訓(xùn)；以“學(xué)”為著眼點進行學(xué)習(xí)型培訓(xùn)。二、采用多種培訓(xùn)形式全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)根據(jù)上級培訓(xùn)指導(dǎo)思想，依據(jù)我校實際，建立和諧、平等、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，把師德培訓(xùn)放在首位，強化教師教學(xué)技能，進一步提高學(xué)校管理的品位，做到理論與實踐結(jié)合，教師“自學(xué)”與“互學(xué)”相結(jié)合，培訓(xùn)與考核相結(jié)合。由于不計學(xué)分，當(dāng)選修的學(xué)生按規(guī)定參加完各門課后，港大會頒發(fā)正式的證書證明參加過該門課的學(xué)習(xí)。講座中展示的圖片和文字能夠?qū)⒁粋€菲律賓窮困孩子的生活以及戲劇帶給他們的救助盡情地展示出來。關(guān)于社會民情的課程則會邀請香港各行各業(yè)的人講述，包括港姐冠軍、體育明星或娛樂人員。當(dāng)然，通識與專業(yè)之間的平衡是難以說清的問題，是要根據(jù)本身的發(fā)展而不斷調(diào)整的。第三，營造實施通識教育的校園文化氛圍。在大學(xué)所實施的通識教育課程也可以分為如下幾個大類型：其一，國家的歷史與問題的知識。大學(xué)通識教育課程內(nèi)容明顯的知識化，有較強的專業(yè)性和應(yīng)用性。而是開發(fā)、挖掘出不同個體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)。古人一貫認為博學(xué)多識就可達到出神入化，融會貫通。前兩天跟港大的熊浩學(xué)長交流的時候，他就告訴我，國外一般只有頂尖的大學(xué)才會有通識教育，而通識教育的課程一般也要是這個領(lǐng)域內(nèi)頂尖的教授才能夠開設(shè)的，比如像哈佛的約瑟夫奈這樣子級別的教授。說別人的例子可能不那么直觀，那就拿我自己來說，我大學(xué)里上過的令我印象最深、學(xué)到東西最多、收獲也最大的課程真的不是我的專業(yè)課，而是一些別的學(xué)科的通識課程。一個在自己專業(yè)領(lǐng)域及其精通的學(xué)者，當(dāng)然是非常好的，而且是有必要的。朱老師在文章中提到，通識教育之矯枉過正，在有限的時間內(nèi)，什么都學(xué)，后果自是平庸。不過，在實行通識教育的同時，應(yīng)該注意處理好它與專業(yè)教育的關(guān)系。其三，介紹科學(xué)發(fā)展、方法、精神的課程。在我國大學(xué)通識教師隊伍建設(shè)薄弱。其一通識教育是專業(yè)教育的必不可少、強有力的支撐。西方文化中通識教育思想同樣是也很古老的。附：2013年人文通識教育活動一覽表文藝學(xué)院團委張雅斐/文2013年12月10日第二篇：通識教育心得體會通識教育心得通識教育，對我們來說是一個陌生的詞匯。通過學(xué)生、教師全程參與，師生間相互討論等形式上的創(chuàng)新，讓學(xué)生真正感受到學(xué)術(shù)的樂趣。四、增強學(xué)生學(xué)術(shù)科研能力，鞏固人文通識教育成果 人文通識教育不僅旨在讓更多學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的精神人格，形成知識的整體觀和通透感，更致力于培養(yǎng)對人文通識課程感興趣、有天賦的學(xué)生加強學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)水品。通過學(xué)生、教師全程參與，師生間相互討論等形式上的創(chuàng)新，讓學(xué)生真正感受到學(xué)術(shù)的樂趣。項目組從組建以來，立足中文新聞專業(yè)優(yōu)秀的博士教授團隊、社團資源、教學(xué)資源，多次召開工作布置會和階段總結(jié)會，梳理活動，確定方向。在此基礎(chǔ)上，項目組制定了具體的建設(shè)規(guī)劃和活動的日程安排，明確了各個階段的任務(wù)和目標，規(guī)定了各子項目組每月開展活動的考察辦法，并讓文藝學(xué)院團委成立考評小組，對各子項目每月開展活動的質(zhì)量和數(shù)量進行考評，搭建了較為完善的教育平臺。系列活動吸引了來自文藝學(xué)院學(xué)生累計達3000余人次，土建、經(jīng)管、外語、制造、國防等不同學(xué)院和專業(yè)的學(xué)生達6500人次，參與學(xué)生較多，影響面較廣。從人文通識教育班開課以來，共有學(xué)生在各類期刊上發(fā)表《論白鹿原中鹿兆謙與白嘉軒的淵源》、《從會話合作原則淺析楚將伐齊》等學(xué)術(shù)論文共計20余篇，其中經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在張德明教授的指導(dǎo)下還正在出版一部20萬字的文學(xué)作品，進一步鞏固了教育成果，加深了人文通識課程對學(xué)生的影響。系列活動吸引了來自文藝學(xué)院學(xué)生累計達3000余人次，土建、經(jīng)管、外語、制造、國防等不同學(xué)院和專業(yè)的學(xué)生達6500人次，參與學(xué)生較多，影響面較廣。從字面意思的解說，即為普通教育、一般教育或通才教育等。而通識教育與專業(yè)化教育，只是教育模式的不同選擇，但其本質(zhì)上，卻是對“教育”的不同理解造成的。其二心智訓(xùn)練比知識傳授更為重要。大學(xué)通識教育課程沒有發(fā)揮出專業(yè)課程的通識教育機能。而這三種類型的通識教育課程在實施上要遵循如下三個原則：一是少而精原則。《紅皮書》中寫道：“通識教育不僅應(yīng)該為專業(yè)選擇提供足夠的基礎(chǔ)，而且應(yīng)該成為使專業(yè)潛力充分發(fā)展的沃土。其實我部分程度上也認同他的觀點，但是我想說，這是他根據(jù)自己的生命經(jīng)驗所拼接出來的通識教育的一個畫面。但是在我看來，本科教育本來就不是為了培養(yǎng)在某個領(lǐng)域極其精通的學(xué)者。比如說張雙利老師的《共產(chǎn)黨宣言》，她讓我對哲學(xué)特別是馬哲有了嶄新的認識，從而對哲學(xué)產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，這門課算是我在大學(xué)中收獲最大的課程，甚至沒有之一。反觀復(fù)旦，通識教育的課程種類非常的多，但是質(zhì)量參差不齊，在教學(xué)資源緊張的情況下，這雖然是無奈之舉，但是若是讓學(xué)生上了沒有收獲，還不如減少通識課程的數(shù)量，只開精品課程，減少每個人必須修滿的學(xué)分，保證學(xué)生可以在每一門精品的課程中學(xué)到更多的東西。通識教育可產(chǎn)生通才，即博覽群書，知自然人文，知古今之事，博學(xué)多識，通情達理，兼?zhèn)涠喾N才能的人。因為通識教育是要“孕育”出真正的“人”而非“產(chǎn)品”通識教育在當(dāng)代社會環(huán)境下確有其不可替代的重要意義。且學(xué)通識教育課程教學(xué)形式較為單一。其二，哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的修養(yǎng)。第四，改革考試內(nèi)容與考試方法，建立起科學(xué)的通識教育評價體系。通識教育心得體會三：通識教育心得體會（1255字）在香港大學(xué)交流期間，我發(fā)現(xiàn)了與復(fù)旦教學(xué)中相同的名詞：通識教育。