【正文】 用字母d表示。（音樂1分鐘）（要求學生大聲討論）師：誰來說說。（2）顯示所有半徑都相等。生：我認為圓有無數(shù)條半徑，他們的長度都相等。（板書）師：其他的同學還有發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我知道從圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，可以用字母r表示。（學生邊說邊把圓貼在黑板上，用手指著折痕說。（邊說邊板書）［評析：把圓與長方形、正方形作比較，初步認識圓是平面上的曲線圖形。（板書：圓的認識）二、探究新課師：同學們，在生活中你們見過哪些物體的表面是圓形的呢？ 生：鐘面、硬幣、車輪（三人回答）師：老師也收集了一些材料，請看屏幕。師：（手示長方形）同學們，這個是什么圖形？ 生：長方形。運用課件，用新穎的教學手段加深學生的印象，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮動畫的效果，讓學生建立深刻的印象?！窘虒W難點】了解畫圓的步驟和掌握畫圓的方法。初步學會用圓規(guī)畫圓。第一篇：圓的認識教案（范文）《圓的認識》教案07小2 南北教學內(nèi)容：義務教育教材《小學數(shù)學〈第十一冊〉》。（2）智能目標：讓學生從生活中認識圓，借助動手操作活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念。設計理念: 數(shù)學來源于生活，通過與學生的對話，從其它幾種圖形特征，引出圓在生活中的應用，很自然的就為學生創(chuàng)設了問題情境。將知識還原于生活，運用于生活，不斷激發(fā)學生的思維，促進學生思維活動的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，又讓學生感受到數(shù)學起源于生活，又能應用于生活。師：除長方形外，你們還學過哪些平面圖形呢？ 生：長方形、正方形、梯形。（依次出示車輪、光盤、鐘面等）2．感知圓是平面上的一種曲線圖形師：看來，圓在我們生活中的應用非常廣泛，現(xiàn)在，請同學們摸一摸自己 桌面上的圓片，感受一下它與長方形、正方形等平面圖形有什么不一樣？生1：長方形、正方形等有棱角，而正方形是圓角。這些知識只有在教師的層層引導下，才能步步加深認識。）師：說的很好，其他同學還有發(fā)現(xiàn)嗎？生：我還知道這個點叫做圓心，可以用字母o表示。（學生邊說，老師邊板書。師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（問兩個學生，并要說出具體長度。老師總結：一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑都相等。學生匯報：生1：我發(fā)現(xiàn)直徑是通過圓心，兩個端點都在圓上。（教 師板書）師：那請同學們看電腦是怎樣表示直徑的？電腦顯示，學生觀看。（1）顯示無數(shù)條直徑。半徑是直徑的1/2。教師把自己定位于數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者的位置，通過創(chuàng)設情境、激勵等手段，不斷引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。（2）介紹畫圓的步驟：（邊講邊在黑板上示范畫一個圓，并標上圓心、半徑、直徑）① 定圓心。③ 旋轉。四、多層練習，鞏固深化 1．口答。五、小結同學們，這節(jié)課有什么收獲？［評析：讓學生回顧本堂課的收獲，給學生提供了自我感悟、自我評價的時間與空間，有利于培養(yǎng)學生的反思意識。附板書設計：圓的認識圓是平面上的一種曲線圖形 在同一個圓里圓心 所有半徑都相等半徑 所有直徑都相等直徑 直徑等于半徑的2倍2010年11月第二篇：認識圓教案認識圓大板鎮(zhèn)大板中心小學一．教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第十一冊《認識圓》 二．教學目標知識目標：使學生認識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關系。難點：理解在同圓中直徑與半徑的關系。）（出示投影片），如硬幣的面、有些鐘表的面及有些桌子的面都是什么形的？今天，我們就來學習有關圓的知識。（2）說說你是怎樣畫的？（沿著它的周邊畫一圈。折過若干次后，可以發(fā)現(xiàn)什么？小組討論討論。板書：圓心O（2）認識半徑及半徑的特征。這是一條什么樣的線段？半徑必須具備哪些特征？②請學生在規(guī)定的時間內(nèi)畫半徑，看誰畫得多。直徑用字母d表示。）②用字母表示上述關系：2r= d d r = ——③量一量手中兩個大小不同的紙片，它們的半徑相等嗎？說明了什么？板書：同一個圓里（三），課堂練習課件（四）課堂總結通過今天的學習，你都學到了哪些知識？ 板書設計：認識圓同一個圓內(nèi)同一個圓內(nèi)圓心O半徑 r 直徑d d = 2r r =——d 2一個無數(shù)條相等無數(shù)條相等 .第三篇：認識圓教案《認識圓》一、教材說明；九年義務教育六年制小學數(shù)學第十一冊《圓的認識》二、教學目標；使學生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱。三、教學流程；導入新課（1）學生活動（邊玩邊觀察）。教師：日常生活中或周圍的物體上哪里有圓？學生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上……都有圓。教師（鼓勵表揚學生）：對，這個圖形就是圓，你能說說什么是圓嗎？學生討論后回答：圓是平面上的一種曲線圖形。教師請兩個學生一同在黑板上徒手畫圓，然后請同學們評一評（3個人）誰畫的圓好呢？②用工具畫圓。學生動手剪一剪、折一折，再議一議、找一找……自我探索發(fā)現(xiàn)圓的“圓心”。讓學生用刻度尺量一量圓心到圓上任意一點的距離；請學生報出測量的結果，并想一想發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生得出：圓心到圓上任意一點的距離都相等。）再讓學生量一量在自己的學具圓用筆畫的通過圓心的線段（折痕），問：通過測量，你又發(fā)現(xiàn)什么？（學生得出：這些線段都相等。直徑一般用字母d表示。分組匯報，全班交流。用彩色筆標出下面各圓的半徑和直徑。①學生自學：用圓規(guī)畫圓的方法和步驟。 （比較a、c，你發(fā)現(xiàn)了什么？）？（教師請學生畫3個同心圓、3個大小不等的非同心圓。教師啟發(fā)學生自我小結本節(jié)課的學習收獲：知道了什么？怎么知道的？鼓勵學生質(zhì)疑：你還想知道什么？……創(chuàng)新思維訓練游戲。首先通過說圓、畫圓、感受圓與以前學過的平面圖形的不同之處，接著通過用圓規(guī)畫、用尺量來教學圓心、半徑、直徑，使學生能更準確地把握圓心、半徑、直徑的概念，最后安排學生通過畫、量、折等活動，深入體驗圓的特征。教學重點：認識圓，掌握其特征，讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓。然后通過觸摸初步感受圓的特征，再聯(lián)想到生活中的圓。教學過程：一、創(chuàng)設生活情境、導入新課。（板書課題）③學生舉例鞏固認識。師：同學們，你們能利用你身邊的物體畫一個圓嗎？(讓學生畫圓)讓學生展示自己的圓和使用的工具師：以往同學們在畫圖時都用的是尺子，今天你為什么不用尺子畫圓呢？(尺子邊是直的，不好畫圓)師：這說明我們今天學