【正文】 般是寫在田字格上半格的中間位置；橫向的筆畫在字的最下邊時，一般是寫在田字格下半格的中間位置，但“口”“二”“工”等字除外。經(jīng)過比較，學生一下就抓住了這兩個筆畫的特點。如：一般的橫畫緊貼橫中線下起筆、橫中線上收筆。就寫字教學而言，怎樣降低學生習字的難度，使之樂學、會學并很快達到寫字美觀規(guī)范、書寫自如的目的，是目前寫字教學中亟待解決的問題。既能讓幼兒牢固掌握了書寫前的空間方位知識，又在興趣盎然的過程中完成了學習。但有準備并不等于照搬小學的那一套，過早用小學的規(guī)則要求孩子，只會是孩子對上小學產(chǎn)生焦慮、甚至恐懼。四、小結。聽教師指令，用手指在田字格中指出教師所說的方位。幫助幼兒歸納出田字格的概念，給旅館起名為“田字格旅館”?；顒訙蕚洌菏峙家粋€、各種動物、拼音卡片若干，田字格、各種幾何圖形人手一份。第三篇：認識田字格數(shù)學教案：認識田字格設計意圖：幼兒園的學習活動以聽說為主，小學則以讀寫為主。b、左下包圍的先里后外，如：建、遠、匕。破折號省略號......寫在田字格正中靠下。至此，“大”字書寫過程的動畫演示制作完成。一個田字格就做好了。第三步：打開菜單視圖——工具欄——自定義對話框，左邊選中“繪圖”，在右邊找出“分解圖片”命令，拖出放到窗口工具欄。第一篇：PPT田字格漢字書寫教程以下以制作“大”字的動畫書寫過程為例逐步講解制作過程。第四步：選中“大”，選擇“分解圖片”命令，把“大”字分解成了橫、撇、捺三筆。第八步，選中“大”字，填充“黑色”，然后取消組合。在實際的應用中，有很多時候需要單獨演示偏旁部首的書寫過程，遇到這種情況，可以在“中文（簡體）——全拼”輸入法狀態(tài)下，輸入“偏旁”，就能找到相應的偏旁部首，再按照上面的操作步驟進行設計即可第二篇：漢字在田字格中的書寫規(guī)范漢字在田字格中的書寫規(guī)范關注豎中線：①中豎居正②首點居正③交叉居正關注字頭（1）人字頭（人）? 撇畫起筆在字的中線上（2）文字頭? 上點居正，要寫在豎中線上（3）寶蓋頭（宀）? 上點居正，寫在豎中線上（4）“學字頭”與“常字頭”? 注意觀察“學字頭”與“常字頭”的寫法（5）草字頭（艸）? 豎中線在兩豎中間，下合處正在字的中線上（6）山字頭（山）? 中豎平分底橫，通過字的中線（7）四字頭（罒）? 豎中線通過四豎中間（8）“春字頭”與“卷字頭”? 撇畫從豎中線上起筆（9）竹字頭（竹）? 中縫要通過字的中線（10）雨字頭（雨）? 中豎要通過字的中線（11）左偏旁? 左偏右主一般左占三分之一，、關注字底（1）土字底? 豎畫要通過豎中線（2）女字底? 撇折與撇的交叉點要寫居字的中線上（3）弄字底? 豎中線應在撇豎中間（4）木字底? 豎要寫在豎中線上（5）四點底（灬）? 豎中線左右兩邊各占兩點（6）心字底（心）? 中點要寫在豎中線上（7）皿字底（皿）? 豎中線要通過四豎中間四、標點符號在田字格的規(guī)范書寫問號？嘆號！寫在田字格正中。三面包圍的字：a、缺口朝上的先里后外，如：兇、山、畫。為了讓幼兒進入小學以后，盡快適應從口語學習到書面語學習的過程，因此設計這一活動，幫助幼兒為今后的書寫活動做準備。活動過程：一、引起幼兒的興趣，認識左上、左下、右上、右下的方位。二、加深幼兒對空間方位的理解。聽教師指令，在田字格相應的位置上讀出拼音。活動延伸：利用田字格進行“跳房子”的游戲，教師說方位，幼兒跳到相應的格子中?！坝仔°暯印逼鸬綐蛄旱淖饔?，孩子在走這座橋的過程中，應始終保持愉快、向往的情緒。由淺到深，層層第進，充分調(diào)動了孩子的學習積極性第四篇：田字格教學論文從田字格入手進行寫字教學曲藝遼寧省瓦房店市實驗小學摘要：新課標的實施給寫字教學帶來了新理念，多年的教學實踐中我發(fā)現(xiàn)從田字格入手進行寫字教學，簡單有趣，學生樂于學習。多年的寫字教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)運用田字格進行寫字教學可以使學寫字變得簡單有趣。而斜橫卻是在橫中線偏下起筆，在橫中線偏上收筆，斜橫與橫中線的夾角明顯。二、確定漢字筆畫在田字格中的位置。這時再告訴學生因為這些字的筆畫較少，不能寫得太散，所以要寫得扁小緊密些，所有筆畫都向田字格的中心靠緊些。第五筆“撇”在“橫”“豎”交叉點上起筆，向左下方伸展是左邊外延，第六筆“捺”在“橫”“豎”交叉點稍下起筆，向右下方伸展與左邊撇畫呼應。重心是漢字的根本問題，每一個字都有一個重心，好象天平的準心，稍微偏斜就不平衡。獨體字的左右均衡問題解決了，合體字的左右均衡問題也就很容易解決了。漢字的結構有一定的規(guī)律，通過田字格可以使學生很快悟出漢字的結構特點及每個字各部分之間的結構關系，很容易掌握漢字的書寫規(guī)律。學生學會了觀察，掌握了規(guī)律，字自然寫得漂亮，對練字就有更濃厚的興趣。識字是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端。學齡兒童的知覺表現(xiàn)得比較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物的聯(lián)系，在認字形時，往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫，顛倒結構等錯誤，因此，必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地辨別字形特點，牢固地記憶字形。又如“馬、烏、鳥、”三個字，都有共同的兩個筆畫：“ㄅ”和“一”。看筆畫的位置：我們還可以借助田字格的橫中線和豎中線來把握整個字的位置，如“小”的應寫在豎中線，左右兩點分開，列在兩旁，高度與橫中線略平。長短形：如“生”，三橫中的第二橫最短，第一橫稍長，第三橫需平滑有力，長而穩(wěn)當，給人一種安穩(wěn)、踏實的感覺。寬窄型：如“林”左右同為“木“，但左“木”略窄，其“ヘ”改為“ヽ”，右“木”則寬大放縱，盡顯流動飄逸之美。在引導學生觀察字形，分析字形的同時，教師一定要多作示范，學生通過觀察老師逼真直觀的動作，能深刻體會起筆、行筆和收筆的全過程，感受到運筆的輕重緩急和間架結構的協(xié)調(diào)。根據(jù)教學實踐，我認為壓線筆的方式有三種，即壓線橫（漢字的橫畫壓住田字格的中橫畫），壓線豎（漢字的豎畫壓住田字格的中豎畫），壓線點（漢字的點畫或交匯處壓住田字格的中橫畫或中豎畫）。字例：院、樣、哇、指、經(jīng)、精、砰、課、除字例：敬、獻、斂、劉、歌、割、部、即字例：扛、師、部、朝、幼、即、什、伸、聽字例：讀、績、雞、呼、峰、戲、吸、峻、烽字例：尤、串、夫、川、當、幸、永、術、由、京、國、示坐有的壓下，如：示字。字例：波、浪、跟、根、鋼、彈、祖、相、飽三、壓線點教學多點壓。獨點壓。特別是壓中線豎的點決定了字的重心，非常有必要讓學生明白壓點的位置。多點壓，在中豎，重心穩(wěn)，若偏離，字失勢。寫字可以陶冶人的情操，培育人的靈性。對剛入學的一年級學生，在第一次指導寫字的時候，我都要指導學生認識田字格。引導學生觀察字的間架結構和筆畫位置。第三，要指導學生寫好字的基本筆畫。在學生剛開始學寫字的時候，我要求學生正確的寫字姿勢：人要挺直，胸離桌沿一拳的距離，手離筆尖一寸的距離。小學生初學寫字，不知從哪里下筆，寫出來的字有的東倒西歪，有的頂天立地，熟悉“田字格”對他們掌握筆畫的位置、字的間架結構，形成相對穩(wěn)定的書寫框架很有幫助。教學初，教師要在田字格內(nèi)教學生寫好“點、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫。再如“捺”，提醒學生起筆時輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后輕輕提起，形成捺腳?；竟P畫練好以后，就要側重教學生掌握漢字的間架結構和筆順規(guī)則，讓學生知道筆順有一定的規(guī)則，先寫哪一筆，后寫哪一筆，對每個字的形體都有很大影響。其次要注意第一筆的定位，它是寫一個字的基礎，第一筆寫偏了，整個字就不易寫正。在寫字的準備課上，可以利用課文中的兩