【正文】 一個(gè)總結(jié)、反思。三、實(shí)踐應(yīng)用練一練第1題除了青蛙是莊稼的好朋友，還有許多動(dòng)物是我們的好朋友，啄木鳥就是大樹的好朋友，它能給大樹治病，幫大樹找蟲子，并吃蟲子，你們看，這兩只啄木鳥也在比賽吃蟲子呢，你們誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)大啄木鳥吃了多少條蟲子呢？學(xué)生看圖思考，獨(dú)立列式計(jì)算，指名學(xué)生公布算式，教師板書。誰(shuí)愿意幫助小青蛙解決這些問(wèn)題？用計(jì)數(shù)器撥。）二、探究新知1。設(shè)計(jì)理念：由情境圖引出問(wèn)題后，組織學(xué)生分組探究?jī)晌粩?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。學(xué)生分析：學(xué)生喜愛小動(dòng)物，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了面向全體學(xué)生，使全班學(xué)生都得到發(fā)展、得到提升，我在后面又安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生任意說(shuō)出得數(shù)是66的算式。為什么要選擇這樣一道再普通不過(guò)的練習(xí)題呢？我的想法是，本節(jié)課用了大量的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生探索兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法多樣化，在這其中，我盡量讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，整節(jié)課學(xué)生說(shuō)的很多，在練習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與，進(jìn)而達(dá)到鞏固新知的效果，但我的設(shè)計(jì)目的是想讓學(xué)生在此時(shí)靜下心來(lái)，在自己的頭腦中將各種算法進(jìn)行再一次的梳理，并落在筆頭上，我認(rèn)為，這是一個(gè)十分必要的由想到做的過(guò)程。謝謝大家。我又問(wèn)孩子們：“你們會(huì)計(jì)算56 — 30嗎？誰(shuí)能像解決第一個(gè)問(wèn)題那樣把你的好辦法說(shuō)一說(shuō)？”在給學(xué)生一定的思考時(shí)間后，孩子們也是說(shuō)出四種算法：口算的方法，5030=20，20+6=26；豎式方法；擺小棒方法；用計(jì)數(shù)器計(jì)算。在提出問(wèn)題環(huán)節(jié)，我用把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解決問(wèn)題環(huán)節(jié)，我用裝糊涂質(zhì)疑，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中，還可以怎樣做，同樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢？很想從各位老師處得到借鑒。學(xué)生的第三種算法是口算的方法，“50+30=80，80+6=86”，學(xué)生很巧妙的把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過(guò)的“整十?dāng)?shù)相加”和“兩位數(shù)加一位數(shù)”等知識(shí)，來(lái)解決問(wèn)題。抓住這個(gè)興奮點(diǎn)，我又問(wèn)：“用豎式計(jì)算時(shí)還要注意什么？誰(shuí)能提醒大家？”孩子們總結(jié)的“數(shù)位要對(duì)齊”，“橫線要用直尺”，“加號(hào)要寫在左下方”，“要從個(gè)位加起”，真是出乎我的意料，真的很全面。孩子們紛紛的把各自的算法說(shuō)給同桌聽。當(dāng)時(shí)我就想：學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，還有什么興趣？我要怎樣做才能讓學(xué)生再次燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？將計(jì)就計(jì)，我只能順著孩子的思路，將結(jié)果板書出來(lái)。另外在教學(xué)時(shí)我還有意識(shí)地在一個(gè)同學(xué)提出問(wèn)題以后，讓其他學(xué)生大聲把前面同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)述，目的一方面是加深學(xué)生對(duì)即將解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題的印象，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人說(shuō)話的好習(xí)慣。一定要讓學(xué)生感覺(jué)到自己就是課堂的主人，學(xué)生當(dāng)上主人后，自然就有了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，參與熱情很高，很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。”和“蛙蛙吃的害蟲的只數(shù)是一個(gè)在10至50之間的整十?dāng)?shù)。對(duì)于情境圖中的兩條數(shù)學(xué)信息，我是這樣處理的。《青蛙吃害蟲》說(shuō)課稿2我在設(shè)計(jì)和執(zhí)教《青蛙吃害蟲》一課時(shí)，本著追求實(shí)效，以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本，安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，我來(lái)介紹一下第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”在這一環(huán)節(jié)，為了在課的開頭就能牢牢吸引學(xué)生的注意力,我抓住一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),活潑好動(dòng)、思維靈活，所以就從學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)活動(dòng)導(dǎo)入，我先調(diào)動(dòng)孩子的積極性說(shuō)：“今天老師這就有一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)呀能很快猜出是什么？大家可要認(rèn)真聽呀！”孩子們馬上各個(gè)興致勃勃，用期待的目光看著我，當(dāng)我把謎語(yǔ)剛剛說(shuō)完時(shí)，孩子們就紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底“青蛙”。在加減法中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問(wèn)題的能力。我班學(xué)生活潑好動(dòng)，思維較為靈活，加之孩子天性中對(duì)小動(dòng)物的喜愛，因此，為了更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)遵循著這樣幾個(gè)設(shè)計(jì)思想：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《青蛙吃害蟲》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！肚嗤艹院οx》說(shuō)課稿1《青蛙吃害蟲》一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的內(nèi)容，本節(jié)課是百以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的第三課時(shí)，由于有整十?dāng)?shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學(xué)生對(duì)這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不太困難，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)，表示的是幾個(gè)十，也就是相同數(shù)位相加減。教材的呈現(xiàn)是知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練片段，教學(xué)中我將教材中靜止的主題圖改編成有教育意義的情境圖，巧妙、生動(dòng)的將知識(shí)點(diǎn)和環(huán)保及愛護(hù)小動(dòng)物的教育融匯貫穿于教學(xué)情境中，使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理、科學(xué)，同時(shí)有效的激發(fā)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)計(jì)數(shù)器、小棒等教學(xué)用具引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問(wèn)題得到解決，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，這不僅幫助學(xué)生掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，而且有利于發(fā)展學(xué)生探索和合作意識(shí)，使計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造出輕松、活潑、感興趣的教學(xué)情境。我沒(méi)有把信息直接呈現(xiàn)給孩子們，讓他們找一找，說(shuō)一說(shuō)，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)這種教學(xué)模式已經(jīng)再熟悉不過(guò)，幾乎成了一個(gè)定式，如果我此時(shí)改變一下策略，必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，引起學(xué)生的興趣?！弊寣W(xué)生進(jìn)行猜想，孩子們都舉起小手搶著回答，“青青吃了56只害蟲。但這還是我的一個(gè)嘗試，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中還有那些好的方式方法，同樣能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果呢？希望聽到各位老師寶貴的經(jīng)驗(yàn)，謝謝大家。學(xué)生在提問(wèn)題時(shí)，由于是一年級(jí)學(xué)生，分析數(shù)量關(guān)系的能力還不強(qiáng)，所以提出的問(wèn)題有的時(shí)候是不合理的，比如，有的同學(xué)就提出了“青青比蛙蛙少吃了多少只害蟲？”這樣的問(wèn)題其實(shí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很容易出現(xiàn)的，尤其是思維能力稍弱的學(xué)生更容易出現(xiàn)，所以在教學(xué)時(shí)，我在這里沒(méi)有怕浪費(fèi)時(shí)間，而是用了一些時(shí)間引發(fā)學(xué)生思考，究竟應(yīng)該怎樣提出問(wèn)題，到底是多多少還是少多少？在學(xué)生互相交流中讓提出錯(cuò)誤問(wèn)題的學(xué)生明確，根據(jù)數(shù)量的大小，和比較的關(guān)系，來(lái)確定誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，這樣就使部分學(xué)困生得到了關(guān)注。接下來(lái)是“探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”環(huán)節(jié)。計(jì)算的結(jié)果固然重要，但計(jì)算方法的研究才是本節(jié)課的重點(diǎn)！我只能用老師質(zhì)疑,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”的辦法，來(lái)提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在孩子們的交流過(guò)程中，我有意識(shí)的巡視，了解到孩子們大致有四種不同的算法，所以在全班交流時(shí)，孩子們都成了我的小老師，我也自然成了學(xué)生，不懂就問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。學(xué)生的第二種算法是利用計(jì)數(shù)器計(jì)算，我用期待的目光，認(rèn)真的傾聽，孩子講解起來(lái)信心十足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分得以調(diào)動(dòng)。學(xué)生的第四種算法是利用小棒來(lái)計(jì)算，我還是請(qǐng)學(xué)生做“小老師”到實(shí)物投影前邊擺邊講，盡量的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。謝謝大家！接下來(lái)是探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)。接著我為孩子們安排了一個(gè)他們非常喜歡的課間律動(dòng)，讓他們隨著音樂(lè)邊唱邊跳，給孩子一個(gè)大腦休息的時(shí)間和空間，以提高后面的學(xué)習(xí)效率。第四個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固練習(xí)”在練習(xí)之前我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的“56+30”和“5630” 兩個(gè)算式的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，盡而明確本節(jié)課所學(xué)的就是兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，并在板書中體現(xiàn)。練習(xí)第二題是利用“50、18476”七個(gè)數(shù)寫出得數(shù)是66的算式，的確有一定的難度，我的設(shè)計(jì)目的就是為了給孩子一定的自由發(fā)揮的空間，讓孩子們的思維得到發(fā)散。在后面談收獲的環(huán)節(jié)，雖然是一年級(jí)的孩子，說(shuō)的很多，有說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么的，也有說(shuō)自己本節(jié)課的表現(xiàn)，為了更好的將課內(nèi)知識(shí)延伸到課后，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三種圖案不同，難易程度不同的題卡，分層次發(fā)給孩子們來(lái)完成，目的是將趣味性融入到枯燥的計(jì)算中，作為教師，不但要在課堂上激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，更要在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中注意調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：在具體生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)加、減法的意義；通過(guò)計(jì)數(shù)器操作，探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，能正確地口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：《青蛙吃害蟲》的情境圖，計(jì)數(shù)器、小棒等。瞧，兩只青蛙來(lái)到了我們班上，它們正在比賽吃害蟲呢，我們快來(lái)看看?。ń處熣迟N青蛙吃害蟲情境圖）能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。（邊演示邊說(shuō)：先撥上56，再在十位上撥上3，表示30，計(jì)數(shù)器上的是86。教師：青蛙每天吃害蟲吃累了，就會(huì)到荷葉上去休息，這不，正好有38只青蛙在荷葉上做游戲呢！誰(shuí)能看著這兩幅圖，給大家講個(gè)故事呢？（1）學(xué)生分組討論講故事。通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)再次感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加、減法的問(wèn)題，在小組內(nèi)合作交流，理解加減法的意義，探索兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這有一個(gè)謎語(yǔ)，謎底是個(gè)小動(dòng)物，你若猜對(duì)了，它就出現(xiàn)在課堂上，愿意猜猜它是誰(shuí)嗎？（大眼睛，闊嘴巴，說(shuō)起話來(lái)呱呱呱，會(huì)捉害蟲人人夸。大青蛙和小青蛙一共吃了多少條害蟲？56+30=大青蛙比小青蛙多吃了幾條害蟲？5630=小青蛙比大青蛙少吃了幾條害蟲？5630=？用計(jì)數(shù)器撥。25頁(yè)練一練第2題教師：青蛙每天吃害蟲吃累了，就會(huì)到荷葉上去休息，這不，正好有38只青蛙在荷葉上做游戲呢！誰(shuí)能看著這兩幅圖，給大家講個(gè)故事呢？（1）學(xué)生分組討論講故事。通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)再次感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)電腦演示的動(dòng)畫中，自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題?；诖耍诮虒W(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程中，體驗(yàn)算法多樣化。體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。提供小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。猜一種動(dòng)物。今天我們就一起探索兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的奧秘，相信大家一定都是勇敢的小探索家。（二）小組合作學(xué)習(xí)，探究第2題和第3題。）三、鞏固提高師（出示課件）：我們?cè)谟?jì)算時(shí)，只要掌握了正確的計(jì)算方法，就會(huì)很快計(jì)算出結(jié)果。師：你們都很聰明，不光是小青蛙佩服你們，老師也佩服你們了。希望同學(xué)們能遵守你們的諾言保護(hù)好自然環(huán)境，做一個(gè)有環(huán)保意識(shí)的好孩子，同學(xué)們?cè)僖姡。ǚ鸥枨Y(jié)束）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)自己參與的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做一個(gè)總結(jié)、反思。學(xué)生分析：學(xué)生喜愛小動(dòng)物，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，感受動(dòng)物是人類的朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和愛護(hù)動(dòng)物的教育。）（用猜謎語(yǔ)的形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大青蛙和小青蛙一共吃了多少條害蟲？56+30=大青蛙比小青蛙多吃了幾條害蟲？56—30=小青蛙比大青蛙少吃了幾條害蟲？56—30=2。交流方法。（3）學(xué)生獨(dú)立完成列式計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)理由。“青蛙吃害蟲”使學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決“兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)”，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，為后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)進(jìn)位加、退位加減法打下基礎(chǔ)。以小組合作為基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。三、教法、學(xué)法的確定及依據(jù)在新的教學(xué)理念下，對(duì)于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地采用“操作實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動(dòng)方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的39?！睅煟海ǔ鍪菊n件：畫面先后蹦出兩只青蛙，蹦跳三下叫道：呱呱）同學(xué)們猜對(duì)了，你們真棒！今天哪，這兩只青蛙就陪我們一起走進(jìn)新課，再次探索數(shù)學(xué)王國(guó)里面的奧妙）今天啊，這兩只青蛙它們說(shuō)有問(wèn)題向你們請(qǐng)教，怎么樣？你們有信心幫助他們解決嗎？師：好，老師相信你們是最棒的！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，可愛的小青蛙們正在忙什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：用課件以用猜謎語(yǔ)的形式創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，為整節(jié)教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。（一）探究?jī)芍磺嗤芤还渤粤硕嗌僦缓οx？師：我們先研究第一問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)列式？（指名列式引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算）師：同學(xué)們真聰明，這么快就找到了計(jì)算方法。（學(xué)生小組學(xué)習(xí)、交流討論，教師巡視指導(dǎo)）師：同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中，都很認(rèn)真，都挺喜歡發(fā)言的，下面請(qǐng)各組派一名同學(xué)匯報(bào)以下你們學(xué)習(xí)的成果嗎？師：好，老師給同學(xué)們演示一下。啄木鳥聽小青蛙說(shuō)大家很厲害，也想考考大家，我們分小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組做的即對(duì)又快。（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)生活實(shí)際，為學(xué)生提供了一個(gè)解決問(wèn)題的情境，滲透了“生活無(wú)處不數(shù)學(xué)”的基本理念，讓學(xué)生從小培養(yǎng)成“學(xué)以致用”的意識(shí)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)再次感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于教材中的情境圖我做了一個(gè)小改動(dòng)，就是為這兩只小青蛙起了名字“青青”和“蛙蛙”，目的是將兩只小青蛙有所區(qū)別，這樣,在后面環(huán)節(jié)“提出數(shù)學(xué)問(wèn)題” 時(shí)，孩子們表述起來(lái)就比較方便了。經(jīng)過(guò)思考以后，我把這節(jié)課要用到的數(shù)學(xué)信息提煉出來(lái)，通過(guò)我的表述讓學(xué)生獲取信息?！痹诓聹y(cè)蛙蛙吃的害蟲的只數(shù)時(shí)，學(xué)生不能一下子說(shuō)準(zhǔn)，我就用“多了”或“少了”這樣的詞語(yǔ)來(lái)提示學(xué)生，所以孩子們也順利的猜出是30只害蟲。第二個(gè)環(huán)節(jié)“根據(jù)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出了三個(gè)問(wèn)題：“青青和蛙蛙一共吃了多少只害蟲？”“青青比蛙蛙多吃了多少只害蟲？”和“蛙蛙比青青少吃了多少只害蟲？” 在孩子們提出問(wèn)題后，我原本的設(shè)計(jì)是讓他們從中自由選擇一個(gè)問(wèn)題，師生一起解決，這也是為了體現(xiàn)教師尊重學(xué)生，以人為本的教育觀念。本節(jié)課雖然是一節(jié)新課，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，所學(xué)知識(shí)未必是新知，因?yàn)槲覀儼鄬W(xué)生基本上都有較好的學(xué)前教育基礎(chǔ)。計(jì)算的結(jié)果固然重要，但計(jì)算方法的研究才是本節(jié)課的重點(diǎn)！我只能用老師質(zhì)疑,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”的辦法，來(lái)提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在孩子們的交流過(guò)程中，我有意識(shí)的巡視，了解到孩子們大致有四種不同的算法，所以在全班交流時(shí)，孩子們都成了我的小老師，我也自然成了學(xué)生，不懂就問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。學(xué)生的第二種算法是利用計(jì)數(shù)器計(jì)算，我用期待的目光，認(rèn)真的傾聽，孩子講解起來(lái)信心十足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分得以