【正文】 根雕。德育教師、是靈魂工程師。加強(qiáng)和改進(jìn)德育涉及的方面很多，關(guān)鍵是德育觀念的科學(xué)化和現(xiàn)代化，德育目標(biāo)是造就崇高真理、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)造者?！边@個(gè)事件無(wú)疑是令人痛心的，同時(shí)又值得我們深思。手記五沉重的思考，由一位女子自殺引發(fā)的道德剖析。心理學(xué)通俗讀物，關(guān)于個(gè)性塑造、交往藝術(shù)等方面的小冊(cè)子，中學(xué)生題材的文學(xué)作品，優(yōu)秀人物的傳記。是最重要、用的最廣泛的一種形式，老師應(yīng)盡量讓學(xué)生訴說(shuō)、宣泄，教師則先當(dāng)聽(tīng)眾，先讓學(xué)生開(kāi)始講，誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生滔滔不絕、一吐為快，教師聽(tīng)完訴說(shuō)之后，應(yīng)首先向?qū)W生表示感謝信任，表示理解，再與學(xué)生一起分析尋找有效的解決辦法。開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座。如果教師對(duì)學(xué)生具有了真誠(chéng)的信任與尊重，學(xué)生就會(huì)感到一種人格的尊嚴(yán)，同時(shí)，如果學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了朋友般的信賴，他們就會(huì)主動(dòng)地向教師敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)自己的喜怒哀樂(lè)，這有利于教師隨時(shí)了解學(xué)生的心靈，及時(shí)幫助他們解除心理煩惱。只有這樣，教育才能深入每一個(gè)學(xué)生復(fù)雜多變、奇妙無(wú)窮的心靈，而教育者才真正無(wú)愧于靈魂功臣師這個(gè)稱號(hào)。老師因自己傳授的思想遭到學(xué)生反感而十分傷心，學(xué)生因自己關(guān)心的問(wèn)題得不到老師的解答而萬(wàn)分苦惱，教育者和被教育者雙方都感到離不開(kāi)對(duì)方，然而現(xiàn)在都失去了對(duì)方！這正是教育的危機(jī)之一，也是德育的轉(zhuǎn)機(jī)所在——作為處于主導(dǎo)地位的教育者來(lái)說(shuō)，回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題找回失去的對(duì)方，正是改革德育的一個(gè)突破口。我們班有個(gè)女生是位品學(xué)兼優(yōu)、各科老師都喜歡的孩子。超越自我，超越名人對(duì)程樺的理想教育，考上好大學(xué)，找到好工作。程樺，是一個(gè)多才多藝的少年。教育優(yōu)生保持童心。長(zhǎng)期受表?yè)P(yáng)，受挫力和心理承受能力比較差。課外涉獵比較廣泛，愛(ài)好全面，知識(shí)面廣。優(yōu)生的特點(diǎn)思想純正，行為舉止文明。萬(wàn)同的學(xué)習(xí)在一天天進(jìn)步著，可是這中間小錯(cuò)誤也不斷，考試作弊，學(xué)生的變化不是一蹴而就的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這過(guò)程中錯(cuò)誤的頻率逐漸減少就是進(jìn)步、成長(zhǎng)，看到萬(wàn)同國(guó)旗下簡(jiǎn)單的演講，我看到了學(xué)困生萬(wàn)同的進(jìn)步，為李老師高興，他成功了，成功的幫助了萬(wàn)同，他穿上了軍裝，成為了一名英姿颯爽的軍人。第四，講究有效方法。后進(jìn)生個(gè)人方面的原因：街頭交接、身體狀況、智力狀況。我對(duì)后進(jìn)生歸結(jié)為家庭原因，是針對(duì)我們農(nóng)村學(xué)習(xí)學(xué)校，我所代的班級(jí)而言的，并不全面。來(lái)自農(nóng)村的寧瑋，她對(duì)生活的熱愛(ài)，是她面對(duì)所有挫折都勇敢面對(duì)的動(dòng)力，當(dāng)今社會(huì)好多人如果都和寧瑋一樣熱愛(ài)生活，向她那樣堅(jiān)韌的話，不珍惜生命的人會(huì)越來(lái)越少吧！借用李老師的話祝愿：好人一生平安。放學(xué)的鈴聲響起，我讓他們回去了，在我吃完飯時(shí)，收到我們班特別調(diào)皮的一個(gè)孩子的微信，他給我道歉并說(shuō)自己以后上課不說(shuō)話，我不指望一個(gè)調(diào)皮的孩子一下子就做到紀(jì)律好，可是我好高興，我高興他能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，向我道歉??寧瑋的故事引起我的關(guān)注，我深深地理解和同情她，她是一個(gè)樸實(shí)、善良、懂事的農(nóng)村女孩，生活環(huán)境讓她比同齡女孩多了些成熟。教師每天和天真活潑的孩子在一起，我們要保持一顆童心。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，這是感染學(xué)生的情感魅力。誠(chéng)然，他也身體力行的用他的愛(ài)演繹著他的人生篇章，告訴我們?nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)好老師。李鎮(zhèn)西老師低素質(zhì)教育的解釋中最讓我啟迪最深地是：“素質(zhì)教育絕不僅僅是教育技術(shù)層面的事，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛(ài)心與童心的教育，是心心相印的活動(dòng)。我是一位新任教師，剛步入教師行列兩個(gè)多月，在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面、班主任工作方面感到茫然和困惑，有幸加入魏淑梅老師工作室，我感到深深地高興。在我迷途之際，能得到工作室成員的幫助，讓我向他們學(xué)習(xí)，自己非常的幸運(yùn)！在魏老師的推薦下，讀了李鎮(zhèn)西老師著的《愛(ài)心與教育》這本我教學(xué)的啟蒙書(shū)。”民主的學(xué)生觀即是：把學(xué)生當(dāng)成有靈性的人，而非學(xué)習(xí)的機(jī)器，發(fā)自肺腑的愛(ài)每一位學(xué)生，把自己視為與學(xué)生在人格、尊嚴(yán)和情感上平等的朋友和探索真理道路上志同道合的同志；科學(xué)的教育觀即是：嚴(yán)格遵循教育自身的規(guī)律，符合學(xué)生身心實(shí)際和認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律；個(gè)性的人才觀即是：做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，堅(jiān)信每一位學(xué)生都會(huì)在今后的社會(huì)生活中找到自己的位置。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們隊(duì)學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自肺腑對(duì)朋友的愛(ài)，這種愛(ài)的表達(dá)是無(wú)微不至的，是不由自主的。一顆童心可以更好的理解學(xué)生，一顆童心，會(huì)讓你更親近學(xué)生，一顆童心，使你青春活力??愛(ài)心和童心，是一名老師不可缺少的品質(zhì)。在別的女生想家哭泣時(shí)，她向一名大姐姐一樣的安慰她們。手記二后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，后進(jìn)生是好多老師都頭疼的一個(gè)問(wèn)題，在我上學(xué)的時(shí)候常常激勵(lì)我前進(jìn)的故事是：你看人家那個(gè)誰(shuí)，家里有多窮但是人家孩子多替大人爭(zhēng)氣的，學(xué)習(xí)成績(jī)那么好！可是當(dāng)我成為老師的短短幾個(gè)月里，我看到了，在現(xiàn)在社會(huì)中，貧困戶的孩子大多數(shù)都是些班級(jí)的后進(jìn)生。多年教育實(shí)踐的李老師告訴我們，后進(jìn)生家庭方面的原因：教育方法不當(dāng)（要么溺愛(ài)，要么粗暴，要么放任）、家長(zhǎng)行為不正（家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，重視啟蒙教育）、家庭離異（使孩子失去家庭溫暖和教育，心靈創(chuàng)傷，感情失落，畸形教育）。班主任對(duì)后進(jìn)生的教育要注意以下幾點(diǎn)：第一，注重感情傾斜。后進(jìn)生的教育方法有：寫(xiě)家校聯(lián)系本，填報(bào)喜單，游玩，集體評(píng)議，寫(xiě)每日九問(wèn)，寫(xiě)《靈魂的搏斗》，安排當(dāng)干部，對(duì)手競(jìng)賽，學(xué)生作文表?yè)P(yáng)，推薦好書(shū)。對(duì)學(xué)困生，老師要給與特別的關(guān)注和關(guān)心，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)共同幫助他，樹(shù)立班級(jí)榮譽(yù)感，在老師和全班同學(xué)的幫助下，感受到集體的溫暖，慢慢成長(zhǎng)，過(guò)程是艱辛的，可是結(jié)果是欣慰的。自控能力比較強(qiáng)，一般沒(méi)有重大違紀(jì)現(xiàn)象。智力狀況較好，課內(nèi)比較輕松，因而容易自滿，不求上進(jìn)。優(yōu)生教育不能只注重分?jǐn)?shù)，還要關(guān)注他們的心理健康教育，力爭(zhēng)德智體美勞全面發(fā)展，樹(shù)立更高、更遠(yuǎn)大的理想。激勵(lì)優(yōu)生超越自我。鋼筆字寫(xiě)的好，小提琴拉得好，是個(gè)很有潛力的尖子生，身為老師，希望他今后的發(fā)展出類(lèi)拔萃，程樺出任班長(zhǎng)的就職演說(shuō)相當(dāng)精彩，對(duì)于突發(fā)問(wèn)題應(yīng)變能力強(qiáng)，成功當(dāng)選為班長(zhǎng)。王銅，一個(gè)持不同政見(jiàn)的男子漢，開(kāi)學(xué)之初，就進(jìn)了政教處，特別有正義感。每次考試總是名列前茅，上課回答問(wèn)題積極并且準(zhǔn)確性高，每次看到她求知的眼神我心里總是那么矛盾，我怕自己教的不好，使她成績(jī)下降，高興地是她總是激勵(lì)著我備好每門(mén)課，認(rèn)真講好每篇文章，這本書(shū)讓我有些想法關(guān)于優(yōu)生的教育，幫他樹(shù)立更高的理想，確定奮斗目標(biāo)，多讀名著，受到感染，再他完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以適當(dāng)多挑戰(zhàn)自己，突破自己。據(jù)調(diào)查，學(xué)生關(guān)心的人際關(guān)系、心理保健、性知識(shí)教育、宗教信仰、職業(yè)選擇、國(guó)際政治、與父母關(guān)系、自我評(píng)價(jià)、社會(huì)風(fēng)氣、男女感情、人格塑造、哲學(xué)流派、環(huán)境保護(hù)、生與死等方面。青春期心理教育的內(nèi)容主要有：中學(xué)生一般心理介紹，愛(ài)情與性道德教育，改善人際關(guān)系指導(dǎo)，學(xué)習(xí)心理的優(yōu)化，心理疾病的防治，優(yōu)良性格的培養(yǎng)。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的教育對(duì)象是活生生的人，他們年齡雖小，但也有自己的思想感情，有自己獨(dú)特而豐富的內(nèi)心世界，師生關(guān)系是平等、尊重、信任的朋友關(guān)系。青春期教育的專(zhuān)題講座在學(xué)生進(jìn)中學(xué)之初就開(kāi)設(shè)，有目的的向?qū)W生講道理和知識(shí)的一種形式，應(yīng)注意講座生動(dòng)形象，深入淺出。保持書(shū)信交流。爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。對(duì)德育的反思，當(dāng)然不是全部否定以前的教育實(shí)踐，更不是否定我們現(xiàn)行的教育，而是要通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)我們德育存在的弊端，進(jìn)而更好地改進(jìn)我們的德育。她是一位樂(lè)觀、自信、富于思考的女生，喜歡英語(yǔ)，更喜歡文學(xué)藝術(shù)，有真誠(chéng)的社會(huì)責(zé)任感，愛(ài)讀書(shū)、思考，她的日記可以看出她多么正直，自律，對(duì)得起自己，討厭虛偽，是一個(gè)極度真誠(chéng)，看不慣社會(huì)上的一切不好的現(xiàn)象。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，都應(yīng)該不斷追求新知，具有獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，因此在德育工作中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)運(yùn)馬克思主義科學(xué)觀點(diǎn)和方法去獨(dú)立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新，最終成為把我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。應(yīng)有專(zhuān)業(yè)博大情深的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)科教學(xué)上讓學(xué)生敬佩，勤于思考，善于探索的現(xiàn)代觀念，不斷學(xué)習(xí)，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，善于走進(jìn)學(xué)生，值得學(xué)生信賴，有健康的心理完善的人格。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生頭腦中美好道德的萌芽，并且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的善良之初。言行一致，表里如一，自己不相信的決不教給學(xué)生，勇于向?qū)W生承認(rèn)自己的過(guò)失，應(yīng)有起碼的職業(yè)道德，真誠(chéng)只有用真誠(chéng)來(lái)喚起，信念只能靠信念來(lái)鑄造！德育環(huán)境是開(kāi)放的。德育評(píng)價(jià)是科學(xué)衡量。美麗、堅(jiān)強(qiáng)、善良的守豐永遠(yuǎn)留在了20歲。守豐在天有靈，會(huì)很高心我們成為朋友吧！馮珉娟，從高考復(fù)習(xí)一直和我通信，從一名少女到一名法官，她是一個(gè)生活的有心人，細(xì)致、敏感。每帶一個(gè)班級(jí)，李老師送給學(xué)生的見(jiàn)面禮，總是一句話：“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋?！”現(xiàn)在的學(xué)生好多都是獨(dú)生子，家長(zhǎng)都比較慣，大多數(shù)孩子都有點(diǎn)自私，做事不考慮別人，只考慮自己，好東西不愿分享，感情淡化，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀“愛(ài)”的教育是很有必要的。學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩。教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有。六問(wèn)今天說(shuō)過(guò)臟話沒(méi)有。!比方說(shuō)，這個(gè)星期，你多次主動(dòng)打掃教室，同學(xué)們就因你的存在感到了班集體的溫暖。之所以叫?幫助人?，就是說(shuō)，這位同學(xué)是出于對(duì)你的愛(ài)護(hù)而幫助你進(jìn)步的?！?，還有什么“教育”可言? ，不光要看他口頭上的承諾，更重要的是言行一致。甚至教育者可以有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中體驗(yàn)到“人生的樂(lè)趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。，而讓學(xué)生覺(jué)得“夠哥兒們”的談心更能打動(dòng)學(xué)生的心靈。這里，學(xué)習(xí)上的“每天十問(wèn)”和前面所提到的“后進(jìn)學(xué)生”的“每天九問(wèn)”，有著異曲同工之妙，只是針對(duì)的對(duì)象不同而已。(“每天十問(wèn)”的好習(xí)慣)，把練習(xí)當(dāng)考試?！皩W(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好……，學(xué)生因自己關(guān)心的問(wèn)題得不到老師的解答而萬(wàn)分苦悶。李老師無(wú)疑是中國(guó)的教育家，更是中國(guó)素質(zhì)教育的探索者和實(shí)踐者。本書(shū)不是那種抽象說(shuō)理的教育專(zhuān)著，而是通過(guò)教育故事來(lái)反映教育哲理，是“實(shí)例教育學(xué)”的典范。本書(shū)內(nèi)容由七篇手記構(gòu)成，這七篇手記以愛(ài)貫之，展現(xiàn)了一位教師的童心、愛(ài)心，關(guān)懷、情懷。民主。我對(duì)書(shū)中李老師的做法印象比較深刻的幾處是：在每封寫(xiě)給學(xué)生的信的末尾的落款都是“你的朋友 李鎮(zhèn)西”；與學(xué)生談話時(shí)選擇的地點(diǎn)不是辦公室，而是選擇跟學(xué)生一起散步、一起旅游時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?；與學(xué)生交談的內(nèi)容不是批評(píng)教育，而是談?wù)摃r(shí)事和國(guó)內(nèi)外各種話題，并借此機(jī)會(huì)開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；得知自己錯(cuò)怪學(xué)生是及時(shí)道歉等等?？偟膩?lái)說(shuō)，民主教育就是把學(xué)生當(dāng)成有靈性的人，而非“學(xué)習(xí)機(jī)器”；發(fā)自肺腑地愛(ài)每一位學(xué)生無(wú)論是“后進(jìn)生”還是“尖子生”；教師把自己視為與學(xué)生在人格、尊嚴(yán)和情感上平等的朋友和探求真理道路上志同道合的同志。因而，作為教師，首先應(yīng)該研究將有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的成績(jī)，如此才能得到學(xué)校，家長(zhǎng)和社會(huì)的支持。一名科學(xué)的教師，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康和德育發(fā)展，并且將學(xué)生的心理困惑和問(wèn)題與道德問(wèn)題區(qū)分開(kāi)來(lái)。此外，德育在素質(zhì)教育中也占據(jù)重要地位，并在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生這一目標(biāo)中占據(jù)首位?？偠灾?，科學(xué)的教育是嚴(yán)格遵守教育自身的規(guī)律，不生搬硬套其他政治經(jīng)濟(jì)方面的規(guī)律；同時(shí)更要符合學(xué)生心理的實(shí)際和他們的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，把教育的過(guò)程還原成學(xué)生自我教育的過(guò)程。一個(gè)善于發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)的老師，是學(xué)生的知音，是學(xué)生的伯樂(lè)，亦是學(xué)生敬重的人。作為他的學(xué)生該是幸福的，他也真正踐行了“讓人們因我的存在而感到幸福”這句話。其實(shí)我的班主任也很好，盡心盡職，“傳道授業(yè)解惑”，但很少找我們談心，且交談的時(shí)候我都比較拘謹(jǐn)?！稅?ài)心與教育》讓我對(duì)自己有了新的期望，我也想成為像李老師那樣與學(xué)生平等相處、受學(xué)生信賴和敬重的老師，堅(jiān)持有益的教學(xué)理念，實(shí)施有效的教學(xué)方法。此書(shū)以手記的形式，敘述了李老師“施愛(ài)育人”的感人故事?！痹凇皭?ài)心和童心”這部分的描述中，引起我共鳴的是：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是：擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí)，也不要讓兒童那種成為“一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子“善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處”，更要鼓勵(lì)他們勇于用“高尚的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”，還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的“雜草”，讓他們通過(guò)自我控制逐漸減少犯錯(cuò)的次數(shù)?！稅?ài)心與教育》這本書(shū)就像一盞明燈,照亮了我們教師的成長(zhǎng)之路；更像一位引路人，引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū)。用我的真心、愛(ài)心、耐心和責(zé)任心,在每一個(gè)孩子的心田播種下希望的種子,以一顆智慧之心、仁愛(ài)之心、包容之心去擁抱自己的教育事業(yè)。李鎮(zhèn)西老師是蘇霍姆林斯基的“追星族”一員，而我則是李老師的粉絲之一。生日禮物多種多樣：書(shū)、文具、生日蛋糕、真誠(chéng)祝?！恳粯佣Y物都充滿鼓勵(lì)，都代表著老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)：“您對(duì)我們的孩子太好了！”他卻說(shuō)：“那是因?yàn)槟銈兊暮⒆訉?duì)我太好了！”多么真誠(chéng)，多么無(wú)私的語(yǔ)言啊，它深深得震撼了我的心靈。文章對(duì)后進(jìn)學(xué)生萬(wàn)同的故事記載詳細(xì)，從15個(gè)連載小故事中，我清晰地看到一個(gè)缺少愛(ài)、缺乏教育的孩子，李老師傾其所有精力去幫助他、感化他、教育他。“程樺、王銅”這些李老師班級(jí)里的優(yōu)生的名字已經(jīng)印入我心，看似不讓人操心的優(yōu)生，其實(shí)李老師也費(fèi)盡了大量的心血引導(dǎo)他們、教育他們，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，成為成績(jī)、品德、人格上真正的優(yōu)生。愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記3《愛(ài)心與教育》這本書(shū)終于看完了，起初是抱著涉獵的心態(tài)閱讀的，可越讀越覺(jué)得離自己好近好近，不知不覺(jué)將自己的一些感受和困惑與之相聯(lián)系，相比較。“我覺(jué)得我的運(yùn)氣好，每教一批學(xué)生，他們都對(duì)我特別好。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。同樣，做一時(shí)、一天的好老師并不難，難的是每時(shí)每刻心中充滿對(duì)學(xué)生的牽掛和愛(ài)護(hù)。我們花的功夫和心血遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如李鎮(zhèn)西老師，我們的教育智慧、技巧