【正文】 ，也為下文更好的體會(huì)到王維當(dāng)時(shí)孤單、寂寞、思念親人埋下伏筆。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！课闹杏昧艘粋€(gè)詞語(yǔ)寫出了當(dāng)時(shí)人們的心情，是哪個(gè)呢？（興高采烈）（在此出示詞卡，指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的心情）我們還有什么時(shí)候也是“興高采烈”的？你能用“興高采烈”說(shuō)句話嗎？(指名學(xué)生用“興高采烈”口頭造句)【設(shè)計(jì)意圖：成功的語(yǔ)文課堂就是抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)舉一反三，讓學(xué)生活學(xué)活用，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩?！驹O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感的最終目的，就是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，即讓學(xué)生切實(shí)感受語(yǔ)言的溫度。（7）再指3名學(xué)生讀，第2個(gè)學(xué)生讀得稍快，教師指導(dǎo)應(yīng)該讀慢些，再次范讀。范讀后：誰(shuí)愿意再來(lái)試試？指名生再讀？（評(píng)價(jià)語(yǔ)可設(shè)為：有進(jìn)步！果然是涼涼的啊!）（3）就讓我們一起用朗讀來(lái)品一品詩(shī)人作客他鄉(xiāng)的孤獨(dú)凄涼感受吧！齊讀。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法是從生活中獲取真實(shí)的情感體驗(yàn)，再用這種情感體驗(yàn)來(lái)激活語(yǔ)言文字?！浚?）聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照比較:同學(xué)們你們有沒有離開自己的親人一段時(shí)間過(guò)？你離開過(guò)多久？當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣？當(dāng)時(shí)你是怎么想怎么做的？（日思夜想歸心似箭）而王維離開家鄉(xiāng)整整兩年，他肯定也和小朋友們的心情一樣，歸心似箭，但王維的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長(zhǎng)安在華山以西，長(zhǎng)安對(duì)于王維來(lái)說(shuō)就是“異鄉(xiāng)”，他對(duì)于長(zhǎng)安來(lái)說(shuō)就是“異客”（簡(jiǎn)筆畫畫出華山，并在華山東板書華家鄉(xiāng)，西邊板書長(zhǎng)安）別看在黑板上只有短短的幾厘米，實(shí)際上卻是相隔萬(wàn)里?。‘?dāng)時(shí)有沒有汽車？有沒有火車？有沒有飛機(jī)？（沒有）王維能不能馬上回家？（不能）可見王維當(dāng)時(shí)心中一定有種有家歸不得的難過(guò)之情。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的溫度是熱的還是涼的？（涼的）為什么是涼的呢？你從中體會(huì)到了什么呢？【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，用一種新穎的方式——體會(huì)文字的溫度，來(lái)讓學(xué)生自主體會(huì)課文字里行間流露出的情感，既能使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主感悟的習(xí)慣和能力。從這一自然段你知道了什么？學(xué)生討論交流，老師歸納總結(jié)： A、王維是唐代的一位大詩(shī)人。隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，有一定的語(yǔ)言環(huán)境。范讀，指名讀，齊讀。這里有兩個(gè)詞語(yǔ)特別要注意（出示生字卡片：扶老攜幼興高采烈）指名讀，借機(jī)追問(wèn)詞語(yǔ)的意思。這篇課文一共有幾個(gè)小節(jié)？同桌相互談?wù)摵蠼涣鳌驹O(shè)計(jì)意圖：“文包詩(shī)”的體裁學(xué)生第一次碰到，對(duì)文與詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)還不能清楚地認(rèn)識(shí)，通過(guò)交流討論，既培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，也讓學(xué)生明確了文包詩(shī)的大體結(jié)構(gòu)。其實(shí)這些問(wèn)題的答案不用老師告訴你，讀一讀這首詩(shī)背后的這個(gè)小故事，那所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解了。）指名讀；齊讀。傳統(tǒng)節(jié)日的有關(guān)知識(shí)在二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》有所滲透，通過(guò)這個(gè)話題可以喚起舊知，啟發(fā)新知，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的歡慶氣氛。教學(xué)重難點(diǎn)：能通過(guò)關(guān)鍵字和情境的創(chuàng)設(shè)感悟課文內(nèi)容，想象課文中的場(chǎng)景，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物孤獨(dú)的心境和思鄉(xiāng)之情，從而有感情地進(jìn)行朗讀。教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)寫好本課的10個(gè)生字；懂得用略微低沉的語(yǔ)調(diào)有感情地讀出文章所透露的詩(shī)人內(nèi)心的孤寂。課文以這首詩(shī)的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。思念，在蘇軾的筆下，又是那：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。四、拓展詩(shī)句，感情升華。出示古詩(shī)，配上樂曲，讓學(xué)生扮演詩(shī)人誦讀古詩(shī)。預(yù)設(shè)（根據(jù)時(shí)間）：假如此時(shí)你就是王維的兄弟，想對(duì)遠(yuǎn)方求學(xué)的王維說(shuō)什么呢？師：其實(shí)王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來(lái)，而是用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——省略號(hào)來(lái)表示的。）過(guò)渡：人們歡度佳節(jié)，多么熱鬧、多么高興，可是王維此時(shí)卻更加思念家鄉(xiāng)的親人了？他會(huì)想起誰(shuí)？想起哪些事呢？（三）、細(xì)讀第三自然段指名讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情?！弊杂勺x，體會(huì)王維此刻的心情師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比進(jìn)行說(shuō)話出示：在熱鬧非凡的長(zhǎng)安街上，王維卻孤身一人，所以他——在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中，王維卻孤立街頭，所以他——在家家戶戶合家團(tuán)聚之時(shí)，王維卻形單影只，所以他——這正是，師引讀：每逢佳節(jié)倍思親出示：每逢佳節(jié)倍思親 詩(shī)文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。齊讀。大家知道重陽(yáng)節(jié)是怎么樣一個(gè)節(jié)日嗎？昨天預(yù)習(xí)時(shí)，我們已經(jīng)查過(guò)了資料。（二）、細(xì)讀第二自然段（10分）師引讀：這時(shí)，一年一度的———重陽(yáng)節(jié)又到了。）出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，詩(shī)文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。過(guò)渡：讀完了課文，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇課文是圍繞課題中的哪個(gè)詞來(lái)寫的？（思親）【板書：思念親人】（一）細(xì)讀第一自然段自由讀課文第一小節(jié)，思考問(wèn)題：為什么王維思念起自己的親人？讀后討論。同學(xué)們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文，這篇課文總共幾個(gè)自然段？【學(xué)生有不同意見：為什么是四小節(jié)而不是五小節(jié)？那第四小節(jié)為什么會(huì)這樣排版？學(xué)生自己說(shuō)原因。二、初讀課文，了解課文。你從哪兒看出來(lái)的？——九月九日。我們今天要學(xué)習(xí)的第23課就用這首詩(shī)中最膾炙人口的一句作為課題。同學(xué)們，前一段時(shí)間我們?nèi)倓傔M(jìn)行了古詩(shī)文檢測(cè)的活動(dòng)，你們還記得這句詩(shī)嗎？（——記得）。一起來(lái)讀一讀，這句詩(shī)里有三個(gè)生字，注意把字音讀準(zhǔn)。讓我們一起讀課題。農(nóng)歷的九月九日就是重陽(yáng)節(jié)。提要求：讀課文時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們注意把字音讀準(zhǔn)，詞兒連讀；句子讀通，不錯(cuò)不斷?！旁?shī)這樣排版比較美觀。（因?yàn)樵?shī)人獨(dú)自一人，少小離家，離家之遠(yuǎn)；在長(zhǎng)安離家之久；離家時(shí)間已經(jīng)兩年之久，所以思親之情油然而生。指導(dǎo)感情朗讀第一段。重陽(yáng)節(jié)是個(gè)怎樣的景象呢？請(qǐng)你默讀第二自然段，畫出描寫重陽(yáng)節(jié)景象的句子。生說(shuō)（師適當(dāng)補(bǔ)充：人們會(huì)登高、賞菊、吃重陽(yáng)糕、吃團(tuán)圓飯、插茱萸等）。通過(guò)你們的朗讀，讓大家都仿佛沉浸在這熱鬧的“佳節(jié)”氣氛中了。預(yù)設(shè)（根據(jù)時(shí)間安排）：出示卡片：（一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶、歡度節(jié)日）用上這些詞說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么“倍思親”，比一比誰(shuí)用的好詞多。出示。王維還會(huì)想些什么？指名說(shuō)說(shuō)看。師小結(jié)：以后，人們離開家鄉(xiāng)，漂流在外地，每逢節(jié)日總會(huì)特別思念家鄉(xiāng)、思念親人時(shí)，便會(huì)說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”啊。每逢佳節(jié)倍思親，有這樣感嘆的又何止王維一人??！課件出示：看，思念，在李白筆下，就是那：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。生齊讀詩(shī)句。設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用多媒體和聯(lián)系生活實(shí)際等手段，創(chuàng)設(shè)民主開放的情境，激活學(xué)生內(nèi)心情感，讓他們展開想象，體驗(yàn)詩(shī)情，拉進(jìn)學(xué)生與詩(shī)人與文本間的距離。能抓住關(guān)鍵詞如：“15歲”、“已經(jīng)兩年了”、“熱鬧”、“扶老攜幼”、“興高采烈”等理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)文本的自主感悟能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、渲染課題情感同學(xué)們，我們中國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些呢？那你們知道農(nóng)歷的九月初九是什么節(jié)日嗎？在重陽(yáng)節(jié)那天，人們一般都會(huì)做些什么呢？是啊，多么令人高興的節(jié)日啊，但是唐代大詩(shī)人王維卻在重陽(yáng)節(jié)這天發(fā)出了這樣的感慨——(板書課題：每逢佳節(jié)倍思親)指名學(xué)生讀題；齊讀課題【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從情感瞬間由起轉(zhuǎn)落，迅速地被帶入文本之中】二、誦讀全詩(shī)，引導(dǎo)質(zhì)疑同學(xué)們?cè)俸煤米x讀這句詩(shī)，熟悉嗎？想想這是出自哪位詩(shī)人的哪首古詩(shī)呢？指名回答?！驹O(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)是全文的教學(xué)重點(diǎn)，再加上學(xué)生這個(gè)學(xué)期已經(jīng)通過(guò)《經(jīng)典詩(shī)文誦讀》對(duì)這首詩(shī)倒背如流，一開始讀好這首詩(shī)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，也給課文的朗讀做好鋪墊?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。】指名學(xué)生逐節(jié)讀課文，隨文識(shí)字（1）生讀第一小節(jié)（第一小節(jié)沒有生字詞，學(xué)生沒有閱讀障礙。齊讀（3）第三段很長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀好它？生讀第三小節(jié)。（4）齊讀最后一段【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)是識(shí)字的數(shù)量是最多的一個(gè)年級(jí)。在這語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)字音，相機(jī)理解詞義，使整個(gè)教學(xué)流程自然順暢，學(xué)生也就能較自然輕松地學(xué)習(xí)生字詞，達(dá)到達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)記的效果。（相機(jī)讓學(xué)生借助課前收集到的資料介紹王維，教師相機(jī)補(bǔ)充）B、15歲那年，王維離開家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)有兩年了。】 C、學(xué)生互相交流討論：（1）王維很小的時(shí)候就離開了自己的家鄉(xiāng)了。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫這種直觀的方式，創(chuàng)設(shè)情境，給了學(xué)生充分的想象空間，體會(huì)出長(zhǎng)安與王維家鄉(xiāng)相隔萬(wàn)水千山，從而更真切的感受到詩(shī)人身在異鄉(xiāng)的苦楚。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生感受到了強(qiáng)烈的對(duì)比，從而更能深切體會(huì)到王維獨(dú)自一人在外的孤獨(dú)凄涼、思鄉(xiāng)心切的心境。（4）果然有陣陣涼意啊，這真是——（出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）剛才同學(xué)們已經(jīng)讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩(shī)的溫度嗎？生讀。齊讀。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，除了用好帶有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)之外，一定不可忽略了教師范讀的重要性，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，有效地范讀，抵過(guò)引導(dǎo)中的“千言萬(wàn)語(yǔ)”。）學(xué)生自由讀句子?！渴前?，在重陽(yáng)節(jié)這天家家戶戶團(tuán)團(tuán)圓圓，扶老攜幼，登高望遠(yuǎn)，多么高興啊，（課件演示各幅重陽(yáng)節(jié)熱鬧、歡快、團(tuán)圓的照片。）指名讀；齊讀?！靠粗蠼稚舷矚庋笱蟮臒狒[氣氛，孤身一人的王維又是怎樣的心情？（孤獨(dú)寂寞難過(guò)）此時(shí)此刻，他會(huì)做些什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分想象自由練說(shuō)）（相機(jī)板書：孤獨(dú) 思親）是啊，看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，王維——引讀：更加思念家鄉(xiāng)的親人，誰(shuí)能來(lái)感受一下這句話的溫度。指名讀出這句詩(shī)的溫度（涼涼的，冷冷的）齊讀。（生齊讀）小結(jié)：同學(xué)們，